КТП Литературное чтение "Планета знаний" 4 класс

ПРОГРАММА КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ», 4 КЛАСС

«ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ», Э.Э. КАЦ

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий  для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

― формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

― формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной   читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

― развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, составлять и описывать различные объекты и процессы;

― формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

― формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

― развитие воображения, творческих способностей;

― формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

― обогащение представлений об окружающем мире.

        Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

        Это обуславливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

        Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическом состоянии детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.

        Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.

        Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

        Художник – творец, он создает свой мир по особым законам.

         Необходимы литературоведческие знания, которые могут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводится, прежде всего, для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в средних и старших классах.

        Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

        Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

        Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

        В программе особое внимание уделяется формирование навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует ее развитию.

        На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

        В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки  свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

        Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявление авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

        В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

        Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных ими. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояния окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным они начинают преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

        Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается некоторыми ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курс литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

        В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые в программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

        Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

        Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

        Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

        Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

        Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствую формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

        Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

4 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.― М.: АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2.― М.: АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.― М.: АСТ, Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

         4 КЛАСС (102 ч.)
Круг чтения 
Мифы (7 ч.) 
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы. 
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас». 

Народные сказки (10 ч.) 
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба» 
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик». 

Былины (9 ч.) 
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец». 
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской». 

Авторские сказки (13 ч.) 
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч.) 
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворона и лисица». 
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»;  И. Дмитриев «Рысь и кот»;  А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца». 

Слово о родной земле (10 ч.).
Ю. Яковлев «Мама»;  М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»;  С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»;  И. Никитин «Русь». 
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина». 

О прошлом Родины (7 ч.) 
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».  
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва». 

Прошла по земле война (5 ч.) 
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста». 
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга». 

О добре и красоте (13 ч.) 
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» 
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (16 ч.) 
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики». 
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном». 

Удивительные приключения (6 ч.) 
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). 
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ« (главы). 

Навыки и культура чтения 
           Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного. 
         Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя примерно 120 слов. 
Работа с текстом и книгой 
          Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. 
        Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте. 
        Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. 
        Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста е помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений. 
       Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. 
       Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. 
       Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах. 
Развитие воображения, речевой творческой деятельности 
        Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета. 
      Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего. 
      Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче. 
      Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов. 
Литературоведческая пропедевтика 
        Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в З классе. 
       Знакомство е родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной. 
       Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

ПАЕНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

В результате изучения курса у выпускника, освоившего основную образовательную программу начального общего образования, будут сформированы следующие умения:

Личностные

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувства сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности;

• представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов; моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов/мин., про себя примерно 120 слов/мин);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• создавать краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях. В детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами, ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализа причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинения на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме. Телевизионной передаче;

• читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин из серии иллюстраций.

Учащийся  получит возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать  в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся  научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей и басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, Описание пейзажа, внешностей героев, их поступков, бытовые описания;

•  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

•  различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

•  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащийся  получит возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический или поэтический текст, по аналогии используя средства художественной выразительности, включенные в конкретное произведение.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения для усвоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательная

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определения причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решений;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс

УМК «Планета Знаний», автор Э.Э. Кац

102 ч. (3 ч. в неделю)

№ п/п	Тема раздела/урока	Стр. учебника, тетрадей	Домашнее задание	Дата
1-я четверть (24 ч.) «Мифы» (7 ч.)
	Мифы.	Часть 1 с.4-5		04.09.17
	Шумерские мифы. Миф «Подвиги бога Нинурты».	с.5-7		05.09.17
	Древнегреческие мифы. Миф «Нарцисс и Эхо».	с.8-11		06.09.17
	Вн.чт. Мифы Древней Греции.	с.18-20		11.09.17
	Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».	с.117-118		12.09.17
	Славянские мифы.	с.12-15		13.09.17
	Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А.В. Кольцов «Урожай».	с.16-17		18.09.17
«Народные сказки» (10 ч.)
	Народные сказки.	с.21-22		19.09.17
	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».	с.23-34		20.09.17
	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».	с.23-34		25.09.17
	Русская народная сказка «Находчивый солдат».	с.35-37		26.09.17
	Русская народная сказка «Мужик и царь».	с.38-41		27.09.17
	Армянская народная сказка «Портной и царь».	с.42-46		02.10.17
	Итальянская народная сказка «Кола-Рыба».	с.47-53		03.10.17
	Итальянская народная сказка «Кола-Рыба». Научно-популярная статья «Землетрясение».	с.47-53		04.10.17
	Вн.чт. Сказки народов мира.	с.118-120		09.10.17
	Региональная проверочная работа.			10.10.17
«Былины» (9 ч.)
	Былины. Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал».	с.66-71		11.10.17
	Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал».	с.66-71		16.10.17
	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	с.72-81		17.10.17
	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	с.72-81		18.10.17
	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	с.72-81		23.10.17
	Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».	с.120-122		24.10.17
	А.К. Толстой «Илья Муромец».	с.83-85		25.10.17
По плану: 24 ч. 2 четверть (23 ч.) «Былины» (продолжение)
	Вн.чт. Былины о русских богатырях.	с.82, 88-93		07.11.17
	Картинная галерея. В.М. Васнецов «Богатыри».	с.86-87		08.11.17
Авторские сказки (13 ч.)
	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	с.94-105		13.11.17
	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	с.94-105		14.11.17
	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	с.94-105		15.11.17
	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	с.94-105		20.11.17
	Вн.чт. Сказки В. Гауфа.	с.105		21.11.17
	Н.С. Гумилев «Маркиз де Карабас».	с.106-108		22.11.17
	К. Чапек «Случай с русалками».	с.110-116		27.11.17
	Вн.чт. К. Чапек «Сказки».	с.116		28.11.17
	Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».	Часть 2 с.3-29		29.11.17
	Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».	с.3-29		04.12.17
	Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».	с.3-29		05.12.17
	Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».	с.3-29		06.12.17
	Вн.чт. О. Кургузов «Телевизионные макароны».	с.32-34		11.12.17
Басни (6 ч.)
	Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».	с.38-40		12.12.17
	Эзоп «Ворон и Лисица».	с. 43		13.12.17
	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	с.44-46		18.12.17
	Научно-популярная статья «Кумушка лиса».	с.116-117		19.12.17
	И.А. Крылов «Любопытный».	с.40-42		20.12.17
	Вн.чт. Басни.	с.47-52		25.12.17
«Слово о родной земле» (10 ч.)
	Ю. Яковлев «Мама».	с.56-58		26.12.17
	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»	с.59		27.12.17
По плану: 23 ч. 3 четверть (31 ч.) «Слово о родной земле» (продолжение)
	Научно-популярная статья «Ландыш».	с.117-118		09.01.18
	С.А. Есенин «С добрым утром!»	с.60-62		10.01.18
	Вн.чт. Стихотворения С.А. Есенина.	с.62		15.01.18
	М. М. Пришвин «Моя родина».	с.62-65		16.01.18
	Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк».	с.119-120		17.01.18
	И. Северянин «Запевка».	с.66-67		22.01.18
	И.С. Никитин «Русь».	с.67-70		23.01.18
	Вн.чт. Любимые стихотворения.	с.72-74		24.01.18
«О прошлом Родины» (7 ч.)
	«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	с.75-82		29.01.18
	«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	с.75-82		30.01.18
	«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	с.75-82		31.01.18
	Народные исторические песни. Песня «Сборы польского короля на Русь».	с.83-84		05.02.18
	И.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».	с.85-89		12.02.18
	И.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».	с.85-89		13.02.18
	Вн.чт. Ф.Н. Глинка «Москва».	с.90-93		14.02.18
«Прошла по земле война» (5 ч.)
	А.А. Ахматова «Мужество».	с.95-96		15.02.18
	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	с.96-105		19.02.18
	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	с.96-105		20.02.18
	А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».	с.105-107		21.02.18
	Вн.чт. Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне.	с.108-109		26.02.18
«О добре и красоте» (13 ч.)
	А. А. Фет «На рассвете».	с.110-111		27.02.18
	И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...»	с.111-113		28.02.18
	Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок).	с.113-115		05.03.18
	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	Часть 3 с.4-15		06.03.18
	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	с.4-15		07.03.18
	Вн.чт. Музыка и литература.			12.03.18
	А. Н. Майков «Мать».	с.15-17		13.03.18
	Х. К. Андерсен «Соловей».	с.18-32		14.03.18
	Х. К. Андерсен «Соловей».	с.18-32		19.03.18
	Научно-популярная статья «Соловьи».	с.119-120		20.03.18
	Вн.чт. Х. К. Андерсен «Снежная королева».	с.32		21.03.18
По плану: 31 ч. 4 четверть (24 ч.) «О добре и красоте» (продолжение)
	А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»	с.33		02.04.18
	Вн.чт. А. Блок «Летний вечер».	с.34-39		03.04.18
«Мир детства» (16 ч.)
	Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».	с.42-47		04.04.18
	Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».	с.42-47		09.04.18
	Вн.чт. Произведения русских поэтов о детях.	с.87-90		10.04.18
	Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки).	с.48-51		11.04.18
	Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки).	с.48-51		16.04.18
	И. А. Бунин «Детство».	с.152		17.04.18
	Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера».	с.53-63		18.04.18
	Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера».	с.53-63		19.04.18
	Вн.чт. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	с.63		23.04.18
	В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».	с.64-71		24.04.18
	В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».	с.64-71		25.04.18
	М. И. Цветаева «Наши царства».	с.72-73		07.05.18
	Р. Л. Стивенсон «Страна кровати».	с.74-75		08.05.18
	А. П. Чехов «Мальчики».	с.76-86		14.05.18
	А. П. Чехов «Мальчики».	с.76-86		15.05.18
	Научно-популярная статья «Николай Пржевальский».	с.121-122		16.05.18
«Удивительные приключения» (6 ч.)
	Р. Э. Распе. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»	с.91-98		21.05.18
	Р. Э. Распе. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»	с.91-98		22.05.18
	Д. Свифт. Главы из книги «Путешествия Гулливера».	с.99-108		23.05.18
	Д. Свифт. Главы из книги «Путешествия Гулливера».	с.99-108		28.05.18
	Вн.чт. Т. Крюкова «Хрустальный ключ».	с.109-118		29.05.18
	Вн.чт. Мои любимые книги.			30.05.18
По плану: 24 ч.                                                                                                                                                                                                       По плану за год: 102 ч.