КТП по английскому языку Spotlight

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №11 городского округа Железнодорожный Московской области Утверждаю Директор МБОУ гимназии№11 _____________Панченко М.С. Приказ № _____ от «___»__________20_____ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  английскому языку (базовый уровень) 9 Е класс 2015-2016 учебный год                                                                Составитель: Морозова Екатерина Георгиевна, учитель английского языка первой квалификационной категории 2015г.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по английскому языку для 9   класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  и на основе  авторской программы курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов (автор В.Г. Апальков;- «Просвещение», г. Москва, 2012). Выбор авторской программы обусловлен тем, что она соответствует особенностям образовательной программы МБОУ гимназия № 11 г.о. Железнодорожный и отвечает образовательным потребностям обучающихся и их родителей.

АКТУАЛЬНОСТЬ

     Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного и деятельностного подхода к обучению иностранному языку. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, дает возможность интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

     При формировании и развитии речевых, языковых, социо или межкультурных умений и навыков учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществления самостоятельного контроля и оценки деятельности.

     Благодаря коммуникативной направленности предмета появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

     Формируются умения рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать. Оценивать социокультурные, языковые явления.

Цели и задачи изучения

Изучение иностранного языка в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

•   развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

—    речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (го­ворении, аудировании, чтении, письме);

—  языковая компетенция — овладение новыми языковы­ми средствами (фонетическими, орфографическими, лексиче­скими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуаци­ями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных спо­собах выражения мысли на родном и иностранном языках;

—      социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны из­учаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, от­вечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирова­ние умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—      компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—     учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения ино­странных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поли­культурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современ­ном мире;

—    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—    развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—   осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

     В данной группе по английскому языку обучается __ учащихся 9 _ класса. В данной группе преобладают учащиеся с достаточно высокой внутренней  мотивацией к изучению английского языка, однако есть учащиеся с низким уровнем внешней и внутренней мотивации испытывающие затруднения в овладении коммуникативными компетенциями во всех 4-х видах речевой деятельности: понимание на слух, чтение, говорение, письмо. Межличностные отношения между учащимися в группе ровные, товарищеские. Учащиеся группы мотивированы к общению друг с другом (со сверстниками) на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. Обучающиеся в данной группе имеют навык работы в малых группах, включены в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Контроль осуществляется в 4-х видах речевой деятельности: чтения, письмо, аудирование, говорение.

    Используется текущий, промежуточный (тематический) и итоговый контроль.

  Для проверки знаний учащиеся 9 класса программа предусматривает следующие формы и способы контроля:

•           устный опрос – индивидуальный, групповой, фронтальный;

•           разные формы диктанта;

•           задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль полученных знаний;

•           задания творческого характера;

•           проектные работы;

Календарно – тематическое планирование курса «Английский в фокусе» для 9 класса предусматривает 9 тематических (промежуточных) контрольных работ за год:

I четверть – 2 контрольных работы;

II четверть – 2 контрольных работы;

III четверть – 2 контрольных работы;

IV четверть – 3 контрольных работы.

Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами являются:

—      воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства долга перед Родиной;

—      формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устой­чивых познавательных интересов;

—      формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

—      формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям на­родов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

—                освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

—                развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

—                формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младши­ми в процессе образовательной, общественно полезной, учеб­но-исследовательской, творческой и других видах деятельно­сти;

—                формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и на дорогах;

—                формирование основ экологической культуры благодаря признанию ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного и бережного отношения к окружа­ющей среде;

—                осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

—                развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера;

—                формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

—                осознание возможностей самореализации средствами ино­странного языка;

—               стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

—               формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

—                развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

—       формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности лично­сти;

—       стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представите­лей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

—       готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

—       готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

—       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности;

—       умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

—       умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

—       умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

—       владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

—       осознанное владение логическими действиями определе­ния понятий, обобщения, установления аналогий и классифи­кации на основе самостоятельного выбора оснований и кри­териев, установления родо-видовых связей;

—       умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

—       умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

—       умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интере­сов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мне­ние;

—       умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

—       формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

—       развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

—       развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные соци­альные роли;

—       развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, её обобщение и фиксация;

—       развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключе­вым словам, выделять основную мысль, главные факты, опу­ская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов;

—       осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

В говорении:

—    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной темати­ки и усвоенного лексико-грамматического материала;

—   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

—   сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

—      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

—   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

—  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;

—   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

—   заполнять анкеты и формуляры;

—    писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

—    составлять план, тезисы устного или письменного со­общения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

—  применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

—  адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

—  соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

—    распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

—   знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

—     понимание и использование явлений многозначности

слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

—   распознавание и употребление в речи основных морфоло­гических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

—     знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эк­вивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, пред­логов);

—    знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

—    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях фор­мального и неформального межличностного и межкультурного общения;

—    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

—      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

—   знакомство с образцами художественной, публицистиче­ской и научно-популярной литературы;

—      представление об особенностях образа жизни быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

—   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

—   понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуаль­ной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспро­са, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

—     умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

—    владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависи­мости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

—   умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

—  готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

—  умение пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

—   владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

—    иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

—      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

—    иметь представление о целостном полиязычном, поли­культурном мире, осознание места и роли родного и ино­странных языков в этом мире как средства общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации;

—   приобщение к ценностям мировой культуры как через ис­точники информации на иностранном языке (в том числе муль­тимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

—    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

—    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

—  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения со­временных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

—   умение рационально планировать свой учебный труд;

—   умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

—   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик научится понимать:

•                  значения новых лексических единиц, связанных с те­матикой данного этапа обучения и соответствующими си­туациями общения, в том числе оценочной лексики, реп- лик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

•                  значения изученных грамматических явлений в рас­ширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклоне­ния, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);                     

•                  страноведческую информацию из аутентичных источ­ников, обогащающую социальный опыт школьников: сведе­ния о стране/странах изучаемого языка, их науке и культу­ре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

Аудирование

•                 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответ­ствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

•                 читать аутентичные тексты различных стилей: публи­цистические, художественные, научно-популярные, прагма­тические, используя основные виды чтения (ознакомитель­ное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

•                 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

•                 общения с представителями других стран, ориента­ции в современном поликультурном мире;

•                 получения сведений из иноязычных источников ин­формации (в том числе через Интернет), необходимых в це­лях образования и самообразования;

•                 расширения возможностей в выборе будущей профес­сиональной деятельности;

•                 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления пред­ставителей зарубежных стран с культурой и достижения­ми России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах эти­кетного характера, диалогах-расспросах, диалогах — побуждениях к действию, диалогах — обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих эле­менты разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициально­го повседневного общения.

Развитие умений:

•                участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

•                осуществлять запрос информации;

•                обращаться за разъяснениями;

•                выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Ученик научится выступать с устными сооб­щениями в связи с увиденным/прочитанным, по результа­там работы над иноязычным проектом.

•                делать сообщения, содержащие наиболее важную ин­формацию по теме/проблеме;

•                кратко передавать содержание полученной информа­ции;

•                рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

•                рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

•                описывать особенности жизни и культуры своей стра­ны и страны/стран изучаемого языка.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутен­тичных текстов различных стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а так­же текстов из разных областей знания (с учётом межпред­метных связей):

—                 ознакомительное чтение — с целью понимания ос­новного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

—                 изучающее чтение — с целью полного и точного по­нимания информации прагматических текстов (инструк­ций, рецептов, статистических данных);

—                 просмотровое/поисковое чтение — с целью выбороч­ного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

•                 выделять основные факты;

•                отделять главную информацию от второстепенной;

•                 предвосхищать возможные события/факты;

•                 раскрывать причинно-следственные связи между фак­тами;

•                 понимать аргументацию;

•                 извлекать необходимую/интересующую информацию;

•                определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

•                 писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; из­лагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

•                составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

•                расспрашивать в личном письме о новостях и сооб­щать их;

•                 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

•                описывать свои планы на будущее.

Компенсаторная компетенция

Обучающиеся научатся:

•                 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

•                 прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного ро­да (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделе­ния, комментарии, сноски);

•                 игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

•                 использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

•                 ориентироваться в письменном и аудиотексте на анг­лийском языке, обобщать информацию, фиксировать со­держание сообщений, выделять нужную/основную инфор­мацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

•                 интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и уме­ний происходит за счёт углубления:

•                 социокультурных знаний о правилах вежливого пове­дения в стандартных ситуациях социально-бытовой, соци­ально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в ино­язычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также эти­кет поведения в гостях); о языковых средствах, которые мо­гут использоваться в ситуациях официального и неофици­ального характера;

•                  межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения об­разования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений исполь­зовать:

•                   необходимые языковые средства для выражения мне­ний (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и не­агрессивной форме, проявляя уважение к взглядам дру­гих;

•                  необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в ино­язычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в си­туациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных си­туаций общения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  

№ п/п	Название	Класс	Автор	Издательство	Год издания
1	Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.			М.: Просвещение,	2011
2	Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы.	9	В.Г. Апальков	М.: Просвещение,	2014
3	Учебник (основной): «Английский в фокусе»	9	В.Эванс,  Дж.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина	М.: Просвещение,	2014
4	Рабочая тетрадь	9	В.Эванс,  Дж.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина	М.: Просвещение,	2014
5	Учебные пособия  «Английский в фокусе». Книга для учителя.	9	В.Эванс,  Дж.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина	М.: Просвещение,	2014
6	Аудиокурс  «Английский в фокусе»       занятий в классе.	9	В.Эванс,  Дж.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина	М.: Просвещение,	2014
7	Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.	9	В.Эванс,  Дж.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина	М.: Просвещение,	2014 г
8	http://school-collection.edu.ru/	Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http:|//www.prosv.ru/umk/spotlight
9	Информационно-коммуникационные средства обучения	Мультимедийный компьютер. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Уроки	Контрольные работы
1	Темы: «Торжества», «Образ жизни и среда обитания»	24	19	2
2	Темы: «Очевидное-невероятное», «Современные технологии»	25	21	2
3	Темы: «Искусство и литература»,  «Город и горожане»	30	26	2
4	Темы: «Вопросы личной безопасности», «Трудности» Итоговый тест.	23	17	3
	Итого:	102	83	9

График проведения контрольных работ

№	тема	Дата	Скорректиро- ванные сроки
1	«Торжества»	25.09
2	«Образ жизни и среда обитания»	24.10
3	«Очевидное-невероятное»,	30.11
4	«Современные технологии»	26.12
5	«Искусство и литература»	6.02
6	«Город и горожане»	7.03
7	«Вопросы личной безопасности»	10.04
8	«Трудности»	23.05
9	Итоговый тест	14.05

Календарно-тематическое планирование, 9 класс. 2015-2016 учебный год

№ урока	Плановые сроки про­хождения темы	Скорректиро- ванные сроки прохождения	Тема урока	Домашнее задание
Модуль 1. Торжества
1.	1 четверть 4.09		Инструктаж по ОТ и ТБ. Фестивали и торжества.	с. 10–11 упр. 1–4;
2.	5.09		Приметы и предрассудки	с. 12-13 упр. 3;
3.	7.09		Грамматика: настоящее времена глагола, наречия частоты событий.	с. 14-15 упр. 1-3, 7,9
4.	11.09		Грамматика: сравнительные предложения, идиомы.	с. 14-15 упр. 1; упр. 4
5.	12.09		Особые случаи/торжества. Идиомы слова: пирог	с. 16-17 упр. 4
6.	14.09		Статьи, описывающие события. Хогмэни.	с. 16-17 №1, 2, 3b, 5a;
7.	16.09		Письменная речь. Школьное торжество.	с.18-19 упр. 4, 5, 6
8.	17.09		Грамматика: причастия I и II. Фразовый глагол – turn.	с. 20 упр. 1a; упр. 3
9.	21.09		Подготовка к контрольной работе по теме «Торжества»	с. 20 упр. 4; упр. 5a
10.	25.09		Контрольная работа №1 по теме «Торжества»	Повторять изученный материал
11.	26.09		Анализ результатов контрольной работы. Страноведение: Национальный праздник индейцев Северной Америки	с. 21 упр. 1, 2b
12.	28.09		Татьянин день - День студентов. День памяти	Повторять изученный материал
Модуль 2. Образ жизни и среда обитания
13.	2.10		Дом, домашние обязанности.	с. 26-27 упр. 1, 2, 6, 7.
14.	3.10		Идиомы о доме. Диалоги о домашних обязанностях.	с. 28-29 упр. 4, 5,6
15.	5.10		Грамматика: инфинитив/причастия I; выражения too /enough	с. 30-31 упр. 2, 3
16.	9.10		Города/деревни, соседи. Предлоги места	с. 32-33 упр. 1,4а
17.	10.10		Неофициальное письмо. Email другу.	с. 34-35 упр. 1, 3
18.	12.10		Словообразование существительных.	с. 36 упр. 5
19.	16.10		Страноведение. Резиденция премьер министра.	с. 37 упр. 1, 3
20.	17.10		Животные в опасности.	с. 38–39 упр.1, 2
21.	19.10		Старые соседи. О старых северных русских деревнях.	Sp on R с. 4
22.	23.10		Подготовка к контрольной работе по теме «Образ жизни и среда обитания»	с. 38–39 упр.3-6
23.	24.10		Контрольная работа №2 по теме «Образ жизни и среда обитания»	Повторять изученный материал
24.  -6	26.10		Анализ результатов контрольной работы.	Повторять изученный материал
Модуль 3. Очевидное – невероятное.
25.	30.10		Загадочные существа.	с. 42– 43 упр. 1b, 5, 6
26.	9.11 2 четверть		Сны и кошмары. Диалоги о мечте.	с. 44–45 упр. 1, 2, 4а.
27.	13.11		Совпадения. Грамматика: времена, группы, Past.	с. 46–47 упр. 1, 2, 3.
28.	14.11		Описание иллюзий. Грамматика: модальные глаголы.	с. 48–49 упр. 1, 2, 3
29.	16.11		Пишем рассказ. Странные события.	с. 50–51 упр. 1, 7, 8
30.	20.11		Грамматика: словообразование сложных прилагательных	с. 52 упр. 4
31.	21.11		Английский замок с приведениями.	с. 53 упр. 1, 2, 3.
32.	23.11		Стили в живописи. Описание картины.	с. 54–55 упр. 1, 2, 9;
33.	27.11		О домовых и русалках –русских призраках .	Sp on R с. 5
34.	28.11		Подготовка к контрольной работе по теме «Очевидное-невероятное».	с. 54–55 упр. 3-6 Выучить новые слова.
35.	30.11		Контрольная работа №3 по теме «Очевидное-невероятное»	Повторять изученный материал.
36.	4.12		Анализ результатов контрольной  работы.
Модуль 4. Современные технологии.
37.	5.12		Современные технологии.	с. 58–59 упр. 1,2.
38.	7.12		Компьютерные технологии и проблемы с РС.	с. 60–61 упр. 10
39.	11.12		Грамматика: способы выражения будущего времени.	с. 62–63 упр. 1–6;
40.	12.12		Интернет.	с. 64–65 упр. 1, 5.
41.	14.12		Пишем эссе-мнения.	с. 66–67 упр.5, 7.
42.	18.12		Грамматика: словообразование существительных из глаголов.	с. 68 упр. 1; упр.3; Выучить новые слова.
43.	19.12		ТВ – программа о новинках в мире высоких технологий.	упр. 1,2, 3с. 69 Выучить новые слова.
44.	21.12		Робототехника в России.	Sp on R с. 6 Выучить новые слова.
45.	25.12		Электронный мусор и экология.	с. 70–71 упр.1-2, Выучить новые слова.
46.	26.12		Контрольная работа №4 по теме «Современные технологии.»	Повторять изученный материал
47.	28.12		Анализ результатов контрольной работы.	Повторять изученный материал.
48.	11.01 3 четверть		Инструктаж по ОТ и ТБ. Искусство и литература.	с. 74–75 упр 4, 5.
Модуль 5. Искусство и литература.
49.	15.01		Виды искусства.	с. 74–75 упр 6, 7
50.	16.01		Стили музыки.	с. 76–77 упр.1; упр.2;
51.	18.01		Классическая музыка. Грамматика: степени сравнения прилагательных.	с. 78–79 упр. 1, 3
52.	22.01		Кино. Фильмы.	с. 80–81 упр. 1, 3, 5.
53.	23.01		Пишем рецензию на книгу/фильм	с. 82–83 упр.1, 2,3
54.	25.01		Грамматика: словообразование, глаголы с приставками.	с. 84 упр. 4,5
55.	29.01		Уильям Шекспир.	с. 85 упр. 1
56.	30.01		Третьяковская галерея	Sp on R с. 7 .
57.	1.02		В. Шекспир “Венецианский купец.”	с. 85 упр. 2,3,4
58.	5.02		Подготовка к контрольной работе.	с. 86–87 упр. 1, 2
59.	6.02		Контрольная работа №5 по теме «Искусство и литература.»	Повторять изученный материал.
60.	8.02		Анализ результатов контрольной  работы.	с. 90–91 упр. 1а, 4.
61.	12.02		Люди и животные в городе.	с. 90–91 упр. 5,6.
Модуль 6. Город и горожане.
62.	13.02		Дорожное движение.	с. 92–93 упр. 4, 5
63.	15.02		Грамматика: пассивный залог.	с. 94–95 упр. 5.Выучить правило.
64.	19.02		Грамматика: пассивный залог.	с. 94–95 упр.  6,7.
65.	20.02		Услуги населению.	с. 96–97 упр. 1а, 3
66.	22.02		Письмо: описание посещения места.	с. 98–99 упр. 1, 2, 3
67.	26.02		Словообразование: существительные с абстрактным значением.	с. 100 упр. 1,. 2, 5
68.	27.02		Сидней. Сообщение на основе прочитанного.	с. 101 упр. 2, 4
69.	29.02		Экологически безопасные виды транспорта.	с. 102–103 упр. 1, 2, 3
70.	4.03		Московский Кремль.	Sp on R с. 8
71.	5.03		Подготовка к контрольной работе.	с.72.упр1,2.Выучить новые слова.
72.	7.03		Контрольная работа №6 по теме «Город и горожане.»	Повторять изученный материал.
73.	11.03		Анализ результатов контрольной работы.
Модуль 7. Вопросы личной безопасности.
74.	12.03		Эмоции, страхи, фобии.	с. 106–107 упр. 2, 3, 5, 6
75.	14.03		Службы экстренной помощи.	с. 108–109 упр. 3, 8, 5,6;
76.	18.03		Грамматика: придаточные предложения.	с. 110–111 упр. 9, 10
77.	19.03		Привычки, питание, здоровье.	с. 112–113 упр. 3, 4, 5
78.	28.03 4 четверть		Эссе « За и против». Польза и вред компьютерных игр.	с. 116 упр. 4 упр.5
79.	1.04		Эссе « За и против». Словообразование: конверсия.	с. 114–115 упр. 7
80.	2. 04		Опасные животные США.	с. 117 упр. 2, 4 Выучить новые слова.
81.	4.04		Решение проблем: телефон доверия.	Sp on R с. 9
82.	8.04		Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны.	упр. 1, 3a, b, 4, 5с.. Выучить новые слова.
83.	9.04		Подготовка к контрольной работе по теме «Вопросы личной безопасности.».	с. 118–119 упр. 1, 5
84.	10.04		Контрольная работа №7 по теме «Вопросы личной безопасности.»	Повторять изученный материал.
Модуль 8. Трудности.
85.	15.04		Анализ результатов контрольной работы. Сила духа, преодоление.	с. 122–123 упр. 1, 2,
86.	16.04		Части тела. Повреждения.	с. 122–123упр. 3,4;
87.	18.04		Грамматика: косвенная речь.	с. 124–125 упр. 1,6;
88.	22.04		Грамматика: косвенная речь.	с. 126–127 упр. 1–7;
89.	23.04		Правила выживания. Туризм.	с. 128–129 упр. 2, 6, 7.
90.	25.04		Заявление о приеме (в клуб, на работу и т.д.)	с. 130–131 упр. 1, 3, 5
91.	29.04		Грамматика: словообразование. Практикум	с. 132 упр. 4; упр. 5
92.	30.04		Эллен Келлер. Органы чувств.	с. 133: упр.1, 5
93.	6.05		Вызов Антарктиды.	с. 134–135 упр. 2, 3, 4
94.	7.05		Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая.	Sp on R с. 10
95.	13.05		Подготовка к контрольной работе по теме «Трудности».	с. 136 упр. 2, 3, 4
96.	14.05		Контрольная работа №8 по теме «Трудности»	Повторять изученный материал.
97.	16.05		Анализ результатов контрольной работы.	с. 138 упр. 2, 3, 4
98.	20.05		Подготовка к итоговому тесту.	с. 140 упр. 2, 3, 4
99.	21.05		Подготовка к итоговому тесту.	с. 142 упр. 2, 3, 4
100.	23.05		Итоговый тест.	Повторять изученный материал.
101.	27.05		Анализ результатов итогового теста.
102.	28.05		Урок обобщения и систематизации знаний.

Согласовано на заседании кафедры иностранных языков Руководитель кафедры _______________Морозова Е.Г. Протокол №_________        «______»  __________ 2015г.

Согласовано                                                Заместитель директора                    _______________Манина Л.А. «_____»______________2015г.