№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Целевая
установка урока
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Практическая
работа
|
Дата проведения
план/факт
|
Домашнее задание
|
понятия,
номенклатура и персоналии
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Тема 1.
Земля как планета (5 часов)
|
1
|
Земля и Вселенная
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
строении Солнечной системы, влиянии космоса на Землю
|
Солнечная система, эллипсоид,
природные циклы и ритмы
|
Умение объяснять влияние космоса
на жизнь на Земле;географические следствия движений Земли
|
Умение ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
|
Понимание влияния космоса Землю
|
|
|
§1, вопросы с.17
|
2
|
Система географических координат.
|
Урок практикум
|
Формирование представлений о
системе координат, умения определять географическую широту и долготу
|
Система координат, экватор,
параллель, меридиан, географическая широта и долгота
|
Умение определять форму и размеры
параллелей и меридианов на глобусе и карте, определять географическую широту
и долготу объекта на карте
|
Умение
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою
деятельность под руководством учителя;
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание важности умения
определять свои координаты
|
Практическая работа №1. Определение
по карте географической широты различных географических объектов
|
|
§2, вопросы с.17
|
3
|
Времена года
|
Урок практикум
|
Формирование представлений о
распределении тепла и света на поверхности Земли
|
Времена года, дни летнего и
зимнего солнцестояния, дни равноденствий
|
Умение объяснять и определять
географические следствия движений Земли, особенности распределения света и
тепла по поверхности Земли;
Умение определять особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний
|
Умение ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
|
Понимание влияния движений Земли
для жизни человека
|
|
|
§3, вопросы с.23
|
4
|
Пояса освещенности
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
поясах освещенности
|
Пояс освещенности, Сев. и Юж.
тропики, Сев. и Юж. Полярные круги, пояса освещенности
|
Умение объяснять и определять
географические следствия движений Земли
|
Умение ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
|
Понимание влияния движений Земли
на жизнь человека
|
|
|
§4, вопросы с.28, пов. §1-3
|
5
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки, контроля
и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки
1-4
|
Выделять существенные признаки и
особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять
географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты
и местонахождение предмета по геогр. координатам
|
Умение работать с различными
контрольно-измерительными материалами
|
Понимание роли и значения географических
знаний
|
|
|
Пов. §1-4
|
Тема 2.
Географическая карта (5 часов)
|
6
|
Географическая карта и ее масштаб
|
Урок изучения нового материала
|
Развитие представлений о
географической карте, плане местности. Формирование представления о масштабе
карты
|
Географическая карта, план
местности, масштаб
|
Умение объяснять свойства
географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов
масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса;
классифицировать по заданным
признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
определять критерии для сравнения фактов, явлений
|
Понимание значения географических
карт
|
Практическая работа №2. Определение
направлений и расстояний по карте
|
|
§5, вопросы с.36
|
7
|
Виды условных знаков
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представления об условных
знаках
|
Условный знак, легенда карты,
качественный фон, значки, линейный знак, изолиния, знак движения,
общегеографическая карта, тематическая карта, мелкомаштабная карта,
крупномаштабная карта, топографическая карта, план
|
Давать определение терминов,
работать с условными знаками, классифицировать географические карты и
условные знаки, выполнять простейшие задания в к/к, читать и сравнивать
географические карты
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя
|
Понимание важности умений работы
с планом и картой
|
Практическая работа №3. Чтение
тематических карт
|
|
§6, вопросы с.42
|
8
|
Ориентирование
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений об ориентировании
на местности, определении направлений, азимуте
|
Ориентирование, компас, стороны
горизонта, азимут
|
Давать определения терминов,
ориентироваться по глобусу и карте, определять направления по сторонам
горизонта по компасу, местным признакам, азимуту, определять азимут,
двигаться по азимуту
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя
|
Понимание важности значения
навыков ориентирования в жизни человека
|
Практическая работа №4. Определение
сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Практическая
работа №5. Составление простейшего плана местности
|
|
§7, вопросы с.46
|
9
|
Изображение рельефа на карте
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представления о
способах изображения рельефа
|
Изолинии, бергштрихи, послойная
окраска, абсолютная и относительная высота, шкала высот и глубин
|
Умение
объяснять специфику способов картографического изображения;
умение
определять абсолютную и относительную высоты
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
|
Понимание особенностей
изображения рельефа на географических картах
|
|
|
§8, вопросы с.52-53, пов. §5-7
|
10
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки,
контроля и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки
6-9
|
Умение читать карту, определять
азимут по плану, карте и нм местности
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными
материалами
|
См. уроки 6-9
|
|
|
Пов.§5-8
|
Тема 3.
Литосфера (7 часов)
|
11
|
Строение земного шара
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
внутреннем строении Земли
|
Земное ядро, мантия (нижняя,
средняя и верхняя), земная кора
|
Умение объяснять особенности
внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры
|
Ставить
учебную задачу под руководством учителя;
планировать
свою деятельность под руководством учителя;
|
Осознание важности исследований
Земли
|
|
|
§9, вопросы с.60-61
|
12
|
Виды горных пород
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
видах горных пород
|
Горные породы (магматические,
осадочные, химические, биологическиеметаморфические), минералы
|
Умение определять существенные
признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы
|
Определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение
|
|
|
|
§10, вопросы с.65-66
|
13
|
Полезные ископаемые
|
Урок формирония умений и навыков
|
Формирование представлений о
видах и принципах размещения полезных ископаемых
|
полезные ископаемые (топливные,
рудные, нерудные), геологическая разведка
|
Умение объяснять виды,
размещение, применение полезных ископаемых
|
Выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Осознание важности полезных
ископаемых для человека
|
|
|
§11, вопросы с.71-72
|
14
|
Движения земной коры
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
видах и причинах движений земной коры
|
Землетрясения, сейсмология,
эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части
|
Умение объяснять причины и
следствия движения земной коры; умение определять районы землетрясений и
вулканизма
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
|
Понимание роли движения земной
коры в формировании рельефа и жизни человека
|
|
|
§12, вопросы с.81
|
15
|
Выветривание горных пород
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
внешних силах, формирующих рельеф
|
Выветривание (физическое,
химическое, биогенное, антропогенное)
|
Умение объяснять действие внешних
сил на формирование рельефа
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
|
Осознание роли человека в
изменении поверхности Земли
|
Практическая работа №6. Определение
и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной
деятельности человека на примере своей местности
|
|
§13, вопросы с.87-88
|
16
|
Рельеф суши и дна Мирового океана
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
формах рельефа суши и дна Мирового океана
|
Рельеф, горы, равнины, виды
равнин, виды гор, Гималаи, Эверест, Амазонск. , Западно-Сибирская
низменности, Анды, ВалдайскаяСмоленско-Московск. возвышенности,
Среднесибирское, Гвианское плоскогор., глубоководный желоб,
срединно-океанический хребет, остров. Гавайские острова
|
Умение объяснять особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение
определять виды форм рельефа
|
Выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание влияния рельефа на
особенности природы и жизни людей
|
Практическая
работа №7. Определение по карте географического положения гор, равнин.
Практическая работа №8.
Составление
схемы различий гор и равнин по высоте.
|
|
§14, вопросы с.95-96, пов. §9-13
|
17
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки,
контроля и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 11-16
|
См. уроки 11-16
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными
материалами
|
См. уроки 11-16
|
|
|
Пов. §9-14
|
Тема 4.
Атмосфера (8 часов)
|
18
|
Строение атмосферы
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
строении и составе атмосферы
|
Атмосфера тропосферастратосфера,
верхние слои атмосферы
|
Умение объяснять вертикальное
строение атмосферы;
умение определять существенные
признаки понятий
|
Планировать свою деятельность под
руководством учителя
|
Осознание важности атмосферы для
жизни на Земле
|
|
|
§15, вопросы с.105-106
|
19
|
Температура воздуха
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
причинах изменения температуры воздуха
|
Температура, виды температур
(максимальная и т.д., суточная и т.д.), амплитуда температур
|
Умение объяснять изменение
температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур
|
Планировать свою деятельность под
руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание закономерностей
изменения температуры во времени и пространстве, влияние температуры на
здоровье человека
|
|
|
§16, вопросы с.111-112
|
20
|
Атмосферное давление
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений об
атмосферном давлении
|
Э. Торричелли, атмосферное
давление, барометр, виды барометров
|
Умение объяснять атмосферное
давление, его изменение;
умение определять атмосферное
давление с помощью барометра
|
Планировать свою деятельность под
руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Влияние атмосферного давления на
здоровье человека
|
|
|
§17, вопросы с.117-118
|
21
|
Движение воздуха
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
причинах возникновения ветра, свойствах и способах изучения.
|
Ветер, бриз, флюгер, сила ветра,
роза ветров
|
Умение объяснять причины
возникновения ветра; умение определять направление, силу ветра
|
Выявлять причинно-следственные
связи; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Влияние ветра на погоду в нашей
местности
|
|
|
§18, вопросы с.122-123
|
22
|
Вода в атмосфере
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
влажности воздуха и атмосферных осадках
|
Влажность воздуха, испарение,
конденсация, облако, виды облаков, атмосферные осадки и их виды
|
Умение объяснять образование
облаков и атмосферных осадков,
|
Определять критерии для сравнения
фактов, явлений
|
Понимание закономерностей
образования осадков, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность
человека
|
|
|
§19, вопросы с.130-131
|
23
|
Погода
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
погоде и причинах её изменения
|
Погода, метеорология, воздушная
масса, синоптические карты
|
Умение объяснять причины
изменения погоды, умение определять основные показатели погоды
|
Выслушивать и объективно
оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая
общее решение
|
Осознание важности
метеорологических наблюдений
|
Практическая работа №9. Построение
розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление
причин изменения погоды
|
|
§20, вопросы с.136
|
24
|
Климат
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представлений о
климате и климатообразующих факторах
|
Климат, климатообразующие
факторы, адаптация, Руал Амундсен
|
Умение различать понятия климат и
погода, умение объяснять зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря
|
Выявлять причинно-следственные
связи;
определять критерии для сравнения
фактов, явлений
|
Осознание влияния климата на
жизнь и здоровье человека
|
|
|
§21, вопросы с.141-142, пов.
§15-20
|
25
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки,
контроля и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 18-24
|
Умение объяснять закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
Умение определять существенные
признаки понятий
|
Умение работать с различными
контрольно-измерительными материалами
|
Понимание значения атмосферы для
человека
|
|
|
Пов. §15-21
|
Тема 5.
Гидросфера (4 часа)
|
26
|
Единство гидросферы
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
составе и значении гидросферы
|
Гидросфера, круговорот воды,
гидрология
|
Умение объяснять состав и
единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение
существенных признаков частей Мирового океана
|
Выявлять причинно-следственные
связи; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Осознание важности воды как
основы жизни
|
Практическая
работа №10. Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по
большому круговороту воды. Практическая работа №11.
Нанесение
на к/к объектов гидросферы.
|
|
§22, вопросы с.149
|
27
|
Воды суши: реки и озера
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Развитие представлений о реках и
озёрах, о различиях между разными реками и озёрами
|
Речная система, исток, устье,
русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера; Каспий, Анхель, Байкал
|
Умение объяснять образование,
строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер,
природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера
|
Определять критерии для сравнения
фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Понимания специфики и значения
гидрографических объектов суши
|
Практическая работа №12. Определение
по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли
|
|
§23, вопросы с.155
|
28
|
Воды суши: подземные воды и
природные льды
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Формирование представления о
подземных водах и ледниках
|
Подземные воды, виды подземных вод,
ледник, виды ледников, многолетняя мерзлота, Гренландия, Антарктида, Сев.Лед.
океан
|
Умение объяснять условия
залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;
умение определять вид природных
льдов
|
Выявлять причинно-следственные
связи;
|
Понимания специфики и значения
гидрографических объектов суши
|
|
|
§24, вопросы с.161-162, пов.
§22-23
|
29
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки,
контроля и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 26-28
|
Умение объяснять характер
взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга,
закономерности географической оболочки на примере гидросферы
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными
материалами
|
Понимание важности гидросферы для
природы Земли
|
|
|
Пов. §22-24
|
Тема 6.
Биосфера (2 часа)
|
30
|
Царства живой природы
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представления о
биосфере, ее разнообразии и значении
|
Биосфера, царства живых
организмовкруговорот веществ
|
Умение объяснять роль царств
природы;
Умение определять причины
разнообразия растений и животных
|
Ставить учебную задачу под
руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя
|
Понимание исключительного места
Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов
|
|
|
§25, вопросы с.170
|
31
|
Биосфера и охрана природы
|
Урок формирования умений и
навыков
|
Развитие представлений о
круговороте веществ и охране природе
|
В.И.Вернадский, биосфера,
заповедникнациональный парк, всеобщий круговорот вещества и энергии, Красная
книга
|
Умение объяснять особенности
приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны
органического мира; умение определять сущность экологических проблем,
характер взаимного влияния живого и неживого мира
|
выявлять причинно-следственные
связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание важности охраны природы
для сохранения жизни на Земле
|
Практическая работа №13. Ознакомление
с наиболее распространенными растениями и животными своей местности
|
|
§26, вопросы с.176
|
Тема 7.
Почва и географическая оболочка (3 часа)
|
32
|
Почва
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представления о
почве и условиях ее формирования
|
Почва, гумус, плодородие,
В.В.Докучаев
|
Умение объяснять закономерности
образования почвы;
умение определять условия
образования почв
|
Выявлять причинно-следственные
связи; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Понимание специфики почвы как
особого природного тела
|
Практическая работа №14. Изучение
строения почвы на местности
|
|
§27, вопросы с.184
|
33
|
Природный комплекс
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представления о природном
комплексе
|
Природный комплекс, компоненты
природы, географическая оболочка
|
Умение объяснять особенности
строения и состава географической оболочки, законы развития географической
оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки
|
Выявлять причинно-следственные
связи; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Понимание специфики разнообразия
природных комплексов Земли
|
Практическая работа №15. Описание
изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере
своей местности
|
|
§28, вопросы с.190
|
34
|
Природные зоны
|
Урок изучения нового материала
|
Развитие представлений о
природных зонах
|
Природная зона, виды природных
зон, закон географической зональности, экологическая угроза
|
Умение
объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки,
сущность влияния человека на географическую оболочку;
Умение
определять характер размещения природных зон Земли
|
Выявлять причинно-следственные
связи; выслушивать и объективно оценивать другого
|
Осознание роли человека как одной
из главных факторов в изменении природы Земли
|
Практическая работа №16. Описание
природных зон Земли по географическим картам
|
|
§29, вопросы с.196, пов. §1-28
|
35
|
Итоговый урок
|
Урок обобщения, проверки,
контроля и коррекции
|
Развитие навыков и умений
обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 1-34
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.