ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по
изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Общая характеристика
учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом
является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное
искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы:
работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение
детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Место
учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет
изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в
неделю).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса
— развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
·
использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной природы
искусства;
·
эстетическая оценка явлений
природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных
умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
·
способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
·
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
·
способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости
листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
·
овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
·
умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
·
изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у
выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное
мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в
различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в
различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник
научится:
•
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного
замысла;
•
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
•
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
•
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
•
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего
региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание
знакомых произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в
театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник
научится:
•
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
•
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
•
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
•
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
•
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
•
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования
в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник
научится:
•
осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
•
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия;
•
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое
отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам
и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Требования к
планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными
результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
УУД:
-строить сообщения
в устной и письменной форме;
-ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Коммуникативные
УУД:
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции своего действия.
Предметными
результатами изучения изобразительного
искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов:
художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика,
гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников
и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их
смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в
образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с
режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться
кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет
предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами,
гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и
связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или
декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию,
воображение;
-приобрести навыки
художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться
анализировать произведения искусства;
- приобрести
первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки
общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального
состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Содержание курса
Тема первого года
обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.
Изображения всюду
вокруг нас.
Мастер Изображения
учит видеть.
Изображать можно
пятном.
Изображать можно в
объеме.
Изображать можно
линией.
Разноцветные
краски.
Изображать можно и
то, что невидимо.
Художники и зрители
(обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.
Мир
полон украшений.
Красоту
надо уметь замечать.
Узоры,
которые создали люди.
Как
украшает себя человек.
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки – 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу–5ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч
Тема первого года обучения: «Ты
изображаешь, украшаешь, строишь».
№
урока
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч).
|
|
1.
|
Изображения всюду
вокруг нас.
Изображения в жизни
человека. Предмет «Изобразительное искусство».
Чему мы будем
учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства —
художественная мастерская.
|
Находить
в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Выставка
детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет,
умеет, любит.
|
Выставка
|
01.09.2020
|
2.
|
Мастер
Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с
понятием «форма».
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Сравнение
по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение
пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм
состоит тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес,
где все деревья похожи на разные по форме листья).
|
Самостоятельная
работа
|
08.09.2020
|
3.
|
Изображать
можно пятном.
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на
основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить
форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать
и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Создавать
изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов
зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
Самостоятельная
работа
|
15.09.2020
|
4.
|
Изображать
можно в объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные объекты в природе.
Целостность
формы.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками изображения в объеме.
|
Изображать
в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином).
Приемы
работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Превращения
комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и
зверей.
|
Самостоятельная
работа
|
22.09.2020
|
5.
|
Изображать
можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии
(линия — рассказчица).
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить
и наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
Сочинять
и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей
жизни.
|
Самостоятельная
работа
|
29.09.2020
|
6.
|
Разноцветные
краски.
Знакомство
с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
|
Овладевать
первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Изображать методом
смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
|
Самостоятельная
работа
|
06.10.2020
|
7.
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
|
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Изображать радость
или грусть (работа гуашью).
|
Самостоятельная
работа
|
13.10.2020
|
8.
|
Художники
и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и
опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
Обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать
в обсуждении выставки.
Рассуждать
о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и
др.).
|
Учимся
быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по
теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.
Начальное
формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности,
а также деятельности одноклассников.
|
Выставка работ
|
20.102020
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
|
9.
|
Мир
полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие
украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать
наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
на улице).
Наблюдать
и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
природы, любоваться красотой природы.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Создавать
роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых
цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе
корзину или вазу).
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
03.11.2020
|
10.
|
Красоту
надо уметь замечать.
Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская,
тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие
и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать
простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Знакомство
с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие
навыков работы красками, цветом.
Знакомство
с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация,
коллаж, простые приемы бумагопластики.
Изображать
(декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях
бабочек».
|
Самостоятельная
работа
|
10.11.2020
|
11.
|
Изображать
(декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Красивые рыбы»
|
Самостоятельная
работа
|
17.11.2020
|
12.
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Изображать
(декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»
|
Самостоятельная
работа
|
24.11.2020
|
13.
|
Узоры,
которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Придумывать свой
орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.
|
Самостоятельная
работа
|
01.12.2020
|
14.
|
Как
украшает себя человек.
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
|
|
Изображать
сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Самостоятельная
работа
|
08.11.2020
|
15.
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных
украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять
и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
Придумать,
как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные
новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
15.12.2020
|
16.
|
Украшения для
новогоднего карнавала.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (11 ч)
|
17.
|
Постройки
в нашей жизни
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
Рассматривать
и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Знакомство с
Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные
дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Изображать
придуманные дома для себя и своих друзей.
|
Самостоятельная
работа
|
22.12.2020
|
18.
|
Изображать
сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Самостоятельная
работа
|
29.12.2020
|
19.
|
Дома
бывают разными
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
Соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
из каких основных частей состоят дома.
|
Конструировать
изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Самостоятельная
работа
|
12.01.2021
|
20.
|
Домики,
которые построила природа.
Природные
постройки и конструкции.
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
Наблюдать
постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
|
Изображать (или
лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
Самостоятельная
работа
|
19.01.2021
|
21.
|
Какие
можно придумать дома.
|
Понимать
выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму,
конструкцию, пропорции дома.
|
Постройка из
пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
Самостоятельная
работа
|
26.01.2021
|
22.
|
Дом
снаружи и внутри.
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Придумывать и
изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
Самостоятельная
работа
|
02.02.2021
|
23.
|
Строим
город
Конструирование игрового города.
Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
Рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Приемы работы в
технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать
(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
09.02.2021
|
24.
|
Все
имеет свое строение.
Конструкция
предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять,
конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике
аппликации.
|
Самостоятельная
работа
|
02.03.2021
|
25.
|
Строим
вещи.
Конструирование предметов быта.
Как
наши вещи становятся красивыми и удобными?
|
Понимать,
что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,
который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
Самостоятельная
работа
|
09.03.2021
|
26.
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Создание
образа города.
Разнообразие
городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно.
|
Понимать,
что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться
воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать
зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
Прогулка
по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание
образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Беседа, зарисовки
|
16.03.2021
|
27.
|
Коллективная работа
|
30.03.2021
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу (5 ч)
|
28.
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы.
|
Различать
три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
|
Выставка лучших
работ учащихся.
Обсуждение
выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
Выставка работ,
беседа
|
06.04.2021
|
29.
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
Изображение
сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного
панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с
участием всех учащихся класса
Создавать
коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Коллективная работа
|
13.04.2021
|
30.
|
«Праздник
весны». Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов природы.
|
Наблюдать
и анализировать природные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами,
красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование
из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
Придумывать,
как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов.
|
Самостоятельная
работа
|
20.04.2021
|
31.
|
Урок
любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
|
Уметь
повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии
с общим замыслом.
|
Экскурсия
в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и
фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с
распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы
деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и
Постройки учатся у природы».
|
Коллективная работа
|
27.04.2021
|
32.
|
Здравствуй,
лето! (обобщение темы)
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
|
Любоваться
красотой природы.
Наблюдать
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи
трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления
от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать
в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников.
|
Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции
по впечатлениям от летней природы.
Создавать
композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
Самостоятельная
работа
|
11.05.2021
|
33.
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.