КТП по литературе 10 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс

№ урока	Тема	Дата	Содержание урока	Характеристика видов деятельности учащихся
1	К истории русской литературы19 века		«Вечные темы» русской классики	Запись тезисов лекции. Презентации, сообщения
2	Социально-политическая ситуация в России второй половины 19 века. Литература и журналистика 1860–1880-х годов		Создать условия для осуществления межпредметных связей; развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления	Уметь выделять основные мысли. Запись тезисов.  Составление презентации
3	Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и мировой культуры
4	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза». Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».		Раскрыть роль Островского в развитии русской драматургии и театра; увлечь учащихся жизнью и творчеством драматурга; познакомить с содержанием пьесы «Свои люди – сочтемся!»	Составление хронологической таблицы Работа с текстом
5	А.Н. Островский. «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственные полюса народной жизни.
6	А.Н. Островский. «Гроза». Трагедия совести и её разрешение в пьесе		Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы «Гроза», жизненные позиции героев , душевную трагедию Катерины; развивать аналитические способности учащихся	Комплексный анализ текста Запись тезисов. Сочинение-миниатюра « Калинов и его обитатели»
7	А.Н. Островский. «Гроза». Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».		Формировать навык сопоставительного анализа	Составление плана. Выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их
8	А.Н. Островский. «Гроза». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.		Формировать навык решения исследовательских задач	Анализ текста
9	А.Н. Островский. «Гроза» в русской критике. Н.А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве». Д. И. Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты); А. А. Григорьев «После “Грозы” Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты).		Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки	Конспектирование.
10-12	РР .Сочинение по творчеству А.Н. Островского.		Анализ тем	Написание сочинения
13	И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова		Осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной и общечеловеческой, нравственной; развивать навыки работы с критической литературой. Рассмотреть любовную историю героя как этап его внутреннего самоопределения; Выяснить роль образа Захара в характеристике «обломовщины».	Комментированное чтение
14	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».   Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами.
15	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».  Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя		Образная типизация. Символика детали. Психологический портрет	Комментированное чтение
16	И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины		Символика детали. Психологический портрет
17	И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.		Анализ эпизода	Ответы на вопросы. Работа с учебником
18-20	РР. Контрольное классное сочинение №1 по творчеству И.А. Гончарова.		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
21	И.С. Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».		Продолжить знакомство с творчеством И.С. Тургенева, показать его сложную, противоречивую натуру, русскую душу	Сочинение – миниатюра. Запись тезисов, анализ текста
22	И.С. Тургенев. «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла
23	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи.		Развивать представления учащихся об эпохе, проследить, как эпоха отражается в романе; раскрыть идейнохудожественное своеобразие романа; развивать навыки работы с текстом.	Комплексный анализ текста Комментированное чтение Сбор материала по героям
24	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования		Познакомиться с понятием нигилизма, сопоставить понятие нигилизма и взгляды Базарова, подвести к мысли о его разрушительном воздействии на личность	Комплексный анализ текста Комментированное чтение Сбор материала по героям Портретная и речевая характеристика Словарная работа: нигилизм
25	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий
26	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия.
27	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр		Особенности жанра	Чтение наизусть, комментированное чтение. Подбор цитатного материала. Изучение критики
28-30	Контрольное  сочинение №2 по творчеству И.С. Тургенева.		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
31	Н.А. Некрасов. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.		Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, с тематикой лирики Некрасова, ее своеобразием	Конспект
32	Н.А. Некрасов. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет		Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А. Некрасова	Лингвистический анализ стихотворений
33	Н.А. Некрасов. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта.		Раскрыть социальные и гражданские мотивы лирики Некрасова	Лингвистический анализ стихотворений
34	Н.А. Некрасов. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни		Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра композиции, проблематики; создать необходимый эмоциональный настрой, помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства	Творческие задания по группам
35	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси  жить хорошо». Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.
36	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Представители помещичьей Руси в поэме. Стихия народной жизни и её яркие представители. Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме		Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Представители помещичьей Руси в поэме. Стихия народной жизни и её яркие представители. Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме	Речевая и цитатная характеристики
37	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Проблема счастья и её решение в поэме. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.		Формировать навыки проектной деятельности. Показать, как в поэме решается вопрос о путях выхода к свободе и счастью; как придает поэт смутному недовольству, зреющему в народе, остроту и силу Исследовательская работа социального звучания; определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы	Исследовательская работа
38-40	Контрольное  сочинение №3  по творчеству Н.А. Некрасова		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
41	«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность.		Познакомить учащихся с биографией Ф.И. Тютчева	Составление хронологической таблицы.
42	Ф.И. Тютчев. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы.		Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики; познакомить учащихся с особенностями философской лирики Тютчева; освоить навыки анализа философской лирики	Лингвистический анализ стихотворений
43	Ф.И. Тютчев. Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта		Формировать навык критического мышления; проверить знания учащихся о Тютчеве и навыки анализа стихотворения	Тест, письменный анализ стихотворения
44	Письменная работа по лирике Ф.И.    Р.Р. Тютчева		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
45	Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета.		Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества А.А. Фета; раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета Формировать навыки анализа стихотворения	Лингвистический анализ стихотворений
46	А.А. Фет. «Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека
47	А.А. Фет. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
48-49	РР Контрольное  сочинение №4-анализ стихотворений А.А. Фета		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
50	Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого		Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К. Толстого
51	Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника		Раскрыть своеобразие поэзии А.Толстого	Лингвистический анализ стихотворений
52	Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов,обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.
53-54	Письменная работа по лирике А.К. Толстого		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
55	«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.		. Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е. Салтыкова-Щедрина; раскрыть особенности художественного мира писателя-сатирика	Составление конспекта. Ответы на вопросы
56	Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова — Щедрина		Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений; раскрыть художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина	Сатирическая литературная сказка. Анализ сказок. Сарказм. Ирония. Гротеск
57	М.Е. Салтыков — Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке. («Премудрый пискарь»)
58	Приёмы сатирического воссоздания    действительности в щедринских сказках.
59	Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова — Щедрина
60-62	Сочинение по прозе М.Е. Салтыкова — Щедрина		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
63	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Ю.А. Шестакова «Новый перевал»		Формировать представление о жизненном и творческом пути Н.С. Лескова	Словарная работа:повесть, очарованный, странник, праведник 64
64	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.		Раскрыть смысл названия повести, особенности изображения русского национального характера; формировать у учащихся навык комплексного анализа	Составление плана-характеристики
65	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость			Выявление средств художественной выразительности Составление плана-характеристики
66-67	РР Контрольное домашнее сочинение  по прозе Н.С. Лескова.		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
68	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность,  переплетение различных сюжетных линий		Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, его биографией и мировоззрением; познакомить учащихся с историей создания романа, раскрыть его своеобразие; формировать навык аналитической деятельности учащихся	Составление схемы-конспекта. Сообщение «История создания произведения» 69
69-70	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.		Показать особенности изображения войны писателем	Комментированное чтение. Анализ эпизодов
71	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней»		Показать срывание всех и всяческих масок с великосветского общества; раскрыть конфликт Болконского и Безухова с этим обществом; выявить идейно-художественные особенности изображения войны; формировать у учащихся верные представления о патриотизме	Комментированное чтение Анализ эпизодов
72	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.			Индивидуальные карточки
73	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев		.  Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни; формировать у учащихся навык сопоставительного анализа	Речевая и портретная характеристики
74	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». «Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации		Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе - семейной хронике; на примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни	Комментированное чтение. Анализ эпизодов
75	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
76	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». «Мысль народная» как идейнохудожественная основа толстовского эпоса.		Формировать навык сопоставительного анализа. Формировать навык аспектного анализа; проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями;	Сопоставительный анализ Составление таблицы. Аспектный анализ Викторина
77	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.		Формировать навык сопоставительного анализа. Формировать навык аспектного анализа; проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями;	Сопоставительный анализ Составление таблицы. Аспектный анализ Викторина
78	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Феномен «общей жизни» и образ  «дубины народной войны» в романе
79	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания		Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа; проследить изображения народа как носителя лучших человеческих качеств, ведущую роль народа в истории	Цитатная, речевая характеристика Сочинение-миниатюра
80	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы		Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы; раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историкофилософских взглядов Толстого	Чтение и комментирование эпизодов. Тестирование.  81
81-83	РР Контрольное классное сочинение №5 по творчеству Л.Н. Толстого.		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
84	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа. Образ Петербурга и средства  Познакомиться с биографией Ф.М. Достоевского, особенностями его Составление хронологической таблицы. Сообщения. Работа с учебником. его воссоздания в романе.		Познакомиться с биографией Ф.М. Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества. Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа	Составление хронологической таблицы. Сообщения. Работа с учебником
85	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.		Показать, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа - конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым; формировать навык критического мышления	Составление тезисов Работа с текстом[Д1]
86	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе		Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова; формировать навык аналитической деятельности	Публичное выступпение Комментированное чтение Пересказ эпизодов Письменные ответы на вопросы
87	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя. В.Н. Иванов «Чёрные люди		Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления; показать, какую власть над человеком может иметь теория, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий; выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова; формировать навык публичного выступления	Публичное выступпение Комментированное чтение Пересказ эпизодов Письменные ответы на вопросы
88	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка		Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок; формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора	Устное словесное описание Работа по карточкам
89	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственнофилософский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова		Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»; осмыслить последние страницы романа, ответить на вопрос: как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Соне	Диалог, монолог Пересказ и анализ эпизодов Тестирование
90-92	РР.Контрольное домашнее сочинение  по творчеству Ф.М. Достоевского		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
93	А.П. Чехов. «Крыжовник». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова		Продолжить знакомство с творчеством А.П. Чехова	Составление хронологической таблицы
94-95	А.П. Чехов «Человек в футляре». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.		Развивать представления учащихся о теме «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; рассмотреть идейнохудожественное своеобразие рассказов	Викторина Беседа Индивидуальные сообщения
96	А.П. Чехов. Новаторство Чеховадраматурга. Соотношение внешнего  и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе		Помочь учащимся уловить чеховское восприятие	Чтение по ролям Анализ эпизодов пьесы
97	А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад». Фигуры героев - «недотёп» и символический образ сада в комедии. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении		Рассмотреть систему образов пьесы, выяснить способы создания образов; проанализировать художественную природу главного образа пьесы; формировать речеведческие компетенции учащихся	Инсценировка. Исследовательская работа с текстом
98	А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад». Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета.		Выявить значение творчества Чехова для русского театра	Работа с источниками сети интернет
99-101	РР Сочинение по творчеству А.П. Чехова.		Развивать навык написания сочинений разных жанров	Сочинение
102	Обобщение по курсу			Тестирование

---

 [Д1]