Ктп по ритмике 1-4 классы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждаю:

На заседание методического

Зам. Директора по НМР

Директор МОУ СОШ № 18

объединения

___________ Е.С. Донских

____________ Л.Н.Саулова

политехнического цикла

От "_____"_________2013

Приказ №__от "__" ______2013

Протокол___№_________

От "_____"___________2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Ритмике»

1-4 классы.

РАЗРАБОТАЛА: Карпочева А.С

г. Комсомольск – на – Амуре

2013 – 2014 уч. г.

Пояснительная записка

          Кардинальные социально-экономические и политические изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, затронули практически все стороны общественной жизни, в том числе и педагогику младшего школьного возраста. Новая концепция школьного воспитания ориентировала педагогов на признание самоценности школьного возраста, как уникального периода в жизни человека исходя из этого, задача педагога состоит не в подготовке ребенка к школьной жизни, а в обеспечении условий для полноценного проживания этого уникального периода.

          Появление в структуре общеобразовательных школ системы дополнительного образования, занимающейся проблемой развития, обучения и воспитания  младших школьников посредством приобретения их к различным видам искусств, закономерно, так как этико-эстетические стимулы для нормативного развития необходимы всем детям. Именно художественные образы самых разных видов искусства оказывают интенсивное воздействие на технику школьников, обогащают его духовный мир.

          Соприкосновение с прекрасным, позволит ребенку раскрыться как личности, укрепит и разовьет его положительный потенциал, приобщит его к культурным ценностям. Особое место в развитии дополнительного образования играет ХОРЕОГРАФИЯ (на начальном этапе носит название - ритмика).

В широком понимании слова хореография - танец под музыку. Искусство хореографии - это искусство танца. Искусство танца - средство воспитания и развития ребенка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей еще маленького человека.

Занятия танцем формируют правильную осанку, постановку корпуса, ног, рук, головы, развивают физические данные, координацию движений, тренируют дыхание, воспитывают эмоции, вырабатывают навык ориентации в пространстве.

             Укрепляют мышечный корсет, увеличивает период двигательной активности в учебном процессе, развивают потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

 Прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве.

    Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.

Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства со второго по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Так как в настоящее время не достаточно разработан курс ритмики для начальных классов общеобразовательной школы, данная программа составлена на основе программ разработанных и реализуемых в учреждениях дополнительного образования детей: Шершнева В.Г. «От ритмики к танцу».

 Курс ритмики во 2-4 классе рассчитан на 34 часа в год, общая трудоемкость курса составляет 102 часа. Данный курс введен в учебный план школы как 3 час физической культуры для реализации письма Минобрнауки России от 8 октября 2010 г. №  ИК-1494/19 (О введении третьего часа физической культуры).

Тематическое планирование 3-4 классов

№	Раздел	кол-во часов
1	Раздел 1 "Введение, основы ритмики"	6
2	Раздел 2  "Танцевальная азбука"	14
3	Раздел 3  "Гимнастика"	4
4	Раздел 4 "Танец"	7
5	Раздел 5 "Беседы по хореографическому искусству"	2
6	Раздел 6 "Творческая деятельность"	1

Содержание курса

Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин.

Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.

Материал программы включает следующие разделы:

Ø Введение, основы ритмики

Ø Танцевальная азбука

Ø Гимнастика

Ø Танец (народный, бальный, современный).

Ø Беседы по хореографическому искусству.

Ø Творческая деятельность.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.

Раздел: «Введение, основы ритмики» (6 часов)

С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:

- правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;

- художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для школьников, слушание и разбор танцевальной музыки для школьников 3 и 4 классов. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

Раздел: «Танцевальная азбука» (14 часов)

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца.

Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

             Раздел: «Гимнастика» (4 часа)

         Этот раздел включает в себя упражнения на растяжку и гибкость.  Для развития гибкости используются различные приемы: применение повторных пружинящих движений, повышающих интенсивность растягивания, выполнение движений по возможно большей амплитуде, использование инерции движения какой-либо части тела, использование дополнительной внешней опоры, применение активной помощи партнера.                                                                                                                                                                                                                                    Гибкость – это одно из пяти основных физических качеств человека. Она характеризуется степенью подвижности звеньев опорно-двигательного аппарата и способностью выполнять движения с большой амплитудой. Это физическое качество необходимо развивать с самого раннего детства и систематически.

Раздел: «Танец»  (7 часов)

Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

Занятия бальным танцем органически связано с усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между людьми.

В программный материал по изучению бального танца входит:

- усвоение тренировочных упражнений на середине зала,

- ритмические упражнения,

- разучивание танцевальных композиций.

В начале учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его отличительными особенностями, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения. В танцах определённой композиции отмечается количество фигур, частей и количество тактов. Далее идёт усвоение учащимися необходимых специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы собираются в единую композицию.

Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники у учащихся. На первом этапе дети изучают простейшие элементы русского танца, упражнения по народно — сценическому танцу, изучаются в небольшом объёме и включаются в раздел «танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя: тренировочные упражнения, сценические движения на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции.   

Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений входит:

Ø партерная гимнастика;

Ø тренаж на середине зала;

Ø танцевальные движения;

Ø композиции различной координационной сложности.

Раздел: «Беседы по хореографическому искусству» (2 часа)

Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

Раздел: «Творческая деятельность»  (1 часа)

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

При создании творческих ситуаций используется метод моделирования детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я- художник по костюмам» и др.

Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.   

Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмо-пластики, упражнения танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития выразительности движений.Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме, или проводятся отдельными уроками по темам.

               Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Личностные универсальные учебные действия (УУД):

 1.1. Дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике - самоопределение

1.2. использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора - смыслообразование

1.3.        использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности – нравственно- этического оценивания

        2. Коммуникативные УУД :

2.1 организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания приобретению опыта взаимодействия, принятию решений – планирование

2.2 постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого  учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному – постановка вопросов.

2.3 обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций – разрешение конфликтов.

 2.4 Воспитание сознательности в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу и оценки действий партнера – управление поведением партнера.

3. Регулятивные УУД:

 3.1  Непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, способности к мобилизации сил и энергии воспитывают – волевую саморегуляцию

3.2  Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. Диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети усваивают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях – целеполагание

4. Познавательные УУД

4.1 Программой обучения предусматривается ведение тетрадей, в которых дети записывают музыкальные и танцевальные термины, изучаемые танцевальные жанры названия балетов, имена известных исполнителей, слушаемую музыку и другую необходимую информацию, формулирование познавательной цели что является -  общеучебным действиям

 4.2  Синтезирование цельного образа из ранее изученных различных танцевальных движений и построение сюжетной линии танца – это развитие логических способностей учащихся

              Знания, умения и навыки к концу трех лет обучения.

уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

§  чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

§  уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

§  отмечать в движении сильную долю такта;

§  уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

§  отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

§  иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;

§  выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

§  иметь навыки актёрской выразительности;

§  распознать характер танцевальной музыки;

§  иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;

§  иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

§  исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

§  знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

§  уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

§  различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

§  уметь анализировать музыку разученных танцев;

§  слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

                Танцевальная азбука:

§  знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

§  усвоить правила постановки корпуса;

§  уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

§  знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

§  знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;

§  освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

§  иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

§  знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

§  знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

§  уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

§  раскрытие творческих способностей;

§  развитие организованности и самостоятельности;

§  иметь представления о народных танцах.

Методы и методические приемы обучения.

Для  создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;

В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Метод использования слова — универсальный метод обучения. с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:

рассказ,

беседа,

обсуждение,

объяснение,

словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

 Игровой материал.

              Игры на знакомство.

           Представленные ниже игры помогают ребятам познакомиться, наладить взаимодействие – и внутри класса и между группами детей. Это очень важно в первые дни общения ребят между собой, так как отношения в коллективе только начинают складываться, не выявлены общие интересы. Все эти игры, при разумном их использовании педагогом, помогают сформировать благоприятный психологический климат в коллективе, поднимают общий тонус, способствуют возникновению традиций.

   «При динамичном игровом знакомстве и эффективной организации взаимодействия уже в первый день жизни в новом для ребенка коллективе у него может сложиться ощущение, будто он находится в школе не один день, а очень давно  - видит поддержку, чувствует взаимосвязь.»(20, с.97)

                    Снежный ком

Обычно в игре принимает участие 10-12 человек, но можно и больше (35-40).

   Задачи игры – поименно представить всех членов нового коллектива и постараться сделать так, чтобы ребята запомнили эти имена. Игра может проводиться на сборе-знакомстве во временном детском коллективе или в любой удобный момент. Для ее проведения участникам необходимо сесть или встать в круг. Игра проводится по часовой стрелке. Начинает игру ведущий. Лучше, если у него в руках будет находиться какой-нибудь предмет (значок, еловая шишка, морской камушек и т.д.).

   Ведущий называет свое имя и передает предмет, находящийся у него в руках, игроку, сидящему (стоящему) слева от него. Второй игрок называет имя ведущего, свое имя и передает предмет дальше. Третий называет имена предыдущих игроков и свое и т.д. Труднее всего придется последнему игроку – он должен без ошибок произнести имена всех участников игры и не забыть сказать свое.

Замечания:

Можно усложнить правила игры: если участник ошибается при повторении имен, попросить его назвать все имена сначала. Но подумайте, так ли уж это необходимо.

Когда в эту игру играют младшие дети (7-9 лет), то им необходима помощь взрослого, так как они часто не способны самостоятельно справиться с заданием.

В конце игры необходимо всех поздравить со знакомством и обязательно поаплодировать друг другу.

          Великолепная Валерия.

           Количество игроков от 10-12 до 35-40 человек.

 Игра очень похожа на «Снежный ком» и может послужить ее логическим продолжением. Правила ее несколько усложнены: каждый участник называет не только свое имя, но и прилагательное к нему. Причем это прилагательное должно начинаться с той буквы, с которой начинается имя очередного участника. Например: великолепная Валерия; серьезный Сергей; очаровательная Ольга; героический Гриша и т.д.

           Ведущим, как правило, выступает педагог или вожатый. Он объясняет правила игры и объясняет, что у ребят есть несколько секунд или минут (в зависимости от того, как далеко они сидят от первых участников), чтобы придумать себе подходящее, на их взгляд, прилагательное. Затем он называет свое имя и соответствующее ему прилагательное. Далее игра идет как в «Снежный ком».

Замечания:

Иногда в детском коллективе встречаются ребята с одинаковыми именами. Это не значит, что и «их прилагательные» должны быть одинаковыми, ведь это абсолютно разные люди.

Если вы проводите игру с маленькими детьми, нужно объяснить им, что такое прилагательное, иначе можно попасть в неловкое положение.

Нужно обязательно поблагодарить всех ребят за проявленную творческую смекалку. Имеет смысл сказать о том, что у всех ребят, помимо перечисленных достоинств и качеств, имеется еще много других ничуть не менее значимых.

              Конверт откровений.

          Воспитатель сначала объясняет, что сейчас он пустит по кругу так называемый конверт откровений. Когда человек будет представляться, ему зададут ряд вопросов. Но один из них нужно вытянуть из конверта. Вопросы, находящиеся в конверте, могут быть серьезными и веселыми. Но есть обязательное условие: нужно непременно ответить на вытянутый вопрос.

Замечания:

Как вы понимаете, воспитателю перед началом игры нужно придумать интересные и содержательные вопросы, подразумевающие развернутые ответы. Только в этом случае можно рассчитывать на интересную игру.

При проведении сбора-знакомства можно сразу, после представления участника группы, задавать вопрос из «конверта откровений», не дожидаясь устных вопросов

            Одеяло.

           Участники делятся на две команды, располагаясь, напротив друг друга. Между ними натянуто одеяло. Его держат вожатые. Из каждой команды к одеялу с разных сторон подсаживаются по одному человеку. Они не должны видеть друг друга. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал имя партнера, забирает его к себе в команду. Побеждает команда, которая «перетянет» к себе больше игроков, т.е. та команда, которая знает больше имен.

Замечания:

 Вожатый должен следить за тем, чтобы игра не затянулась и не надоела, т.е. вовремя ее закончить, если дети устали.

          Кисочки.

          Участники располагаются по кругу на корточках, руки держат на полу перед собой, причем большие пальцы правой и левой руки соприкасаются, а мизинцы касаются мизинцев соседей. Нужно обязательно объяснить детям, что это просто супер-игра на знакомство.

          Дети ласково спрашивают друг у друга по кругу: «Наташенька, ты знаешь игру кисочки?» Наташенька отвечает ласково: «Нет, Леночка, я не знаю игру кисочки, но сейчас спрошу у Сашеньки. Сашенька, ты знаешь игру кисочки?» и т.д., пока все не зададут этот вопрос по кругу.

  Когда вновь спрашивают у первого (он же ведущий), тот отвечает: «Нет, не знаю, сейчас спрошу у всех. Ребята, вы знаете игру кисочки?». Дети отвечают: «Нет, мы не знаем игру кисочки». Ведущий говорит: «А зачем тогда вы здесь сидите?», - и при этом слегка толкает плечом тех, кто сидит рядом. Таким образом, весь круг падает.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

1)    Зеркала, станок

2)    Телевизор, аудио, видео

3)    Музыкальный материал, видео материал

4)    Оборудование (коврики, мячи, скакалки)