КТП по русскому языку 5 класс ФГОС (Ладыженская Т. А.)

Пояснительная записка

Учебник	Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа	Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», составленная ШМО учителей гуманитарного цикла, 2015
Количество часов в год	170 часов
Количество часов в неделю	5 часов
Контрольных работ (в том числе административных)	10
Практических работ (сочинение, изложение)	26
Лабораторных работ	-
Резервных уроков	5

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Пла-новые сроки про-хож-дения	Скор-ректи-рован-ные сроки прохож-дения	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Язык – важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
1.	Язык и человек. Общение устное и письменное			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста
2.	Чтение и его виды. Слушание и его приёмы			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Учащиеся овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.
3.	Р/р. Стили речи			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Учащиеся выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (21 ч + 5 ч)
4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста
5.	Орфограмма			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Учащиеся знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.
6.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.
7.	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
8.	Правописание проверяемых согласных в корне слова			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
9	Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
10.	Правописание букв И, У, А после шипящих			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
11.	Разделительные Ъ и Ь			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным
12.	Раздельное написание предлогов с другими словами			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
13.	Р/р. Текст			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
14	Р/р. Обучающее изложение (По Г. Скребицкому)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
15.	Р/р. Написание изложения (По Г. А. Скребицкому)			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
16.	Части речи			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
17.	Глагол			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.
18.	Правописание -тся и -ться в глаголах			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
19.	Личные окончания глаголов			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа. Учащиеся анализируют темы сочинений, само сочинение. перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант
20.	Р/р. Тема текста			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного
21.	Имя существительное как часть речи			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
22.	Падежные окончания существительных			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.
23.	Имя прилагательное как часть речи			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
24.	Местоимение как часть речи			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
25.	Р/р. Основная мысль текста			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
26.	Р/р. Обучающее сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Летом»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
27.	Повторение изученного в начальных классах			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
28.	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
29.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте			Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч + 3 ч)
30.	Синтаксис. Пунктуация			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.
31.	Словосочетание			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
32.	Способы выражения грамматической связи в словосочетании			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
33.	Разбор словосочетания			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
34.	Р/р. Сжатое изложение			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
35.	Виды предложений по цели высказывания			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
36.	Виды предложений по интонации			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)
37.	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.
38.	Сказуемое			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.
39.	Тире между подлежащим и сказуемым			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.
40.	Дополнение			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.
41.	Определение			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио.
42.	Обстоятельство			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.
43.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными союзами			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.
44.	Обобщающие слова при однородных членах предложения			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.
45.	Предложения с обращениями			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания.
46.	Письмо			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.
47.	Р/р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки»
48.	Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
49.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
50.	Знаки препинания в сложном предложении			Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
51.	Синтаксический разбор сложного предложения			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами
52.	Прямая речь			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах
53.	Диалог			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах.
54.	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
55.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 5 ч)
56.	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
57.	Согласные твёрдые и мягкие			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
58.	Позиционные чередования гласных и согласных			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
59.	Р/р Повествование			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
60.	Р/р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
61.	Р/р. Написание изложения с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
62.	Согласные звонкие и глухие			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
63.	Графика. Алфавит			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
64.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.
65.	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.
66.	Орфоэпия.			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.
67.	Фонетический разбор слова			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала
68.	Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
69.	Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
70.	Работа над ошибками			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
71.	Р/р. Описание предмета			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по алгоритму конструирования, описания.
72.	Р/р. Устное описание предметов, изображенных на картине			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: устное описание картины
Лексика. Культура речи (11 ч + 4 ч)
73.	Слово и его значение			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.
74.	Однозначные и  многозначные слова			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.
75.	Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.
76.	Р/р Контрольное сочинение. по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.
77.	Прямое и переносное значение слов			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.
78.	Переносное значение слова. Метафора			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.
79.	Омонимы			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов
80.	Синонимы			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.
81.	Синонимы, их роль в речи			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов
82	Р/р. Подготовка к написанию подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
83.	Написание подробного изложения (К. Паустовский «Первый снег»)			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
84.	Антонимы. Толковые словари.			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов
85.	Повторение темы «Лексика. Культура речи»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
86.	Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
87.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.
Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч)
88.	Морфема. Изменение и образование слов			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.
89.	Окончание			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.
90.	Основа слова			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.
91.	Корень слова			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму
92.	Р/р. Сочинение-рассуждение			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения
93.	Суффикс			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
94.	Суффиксы, их назначение в слове	5 а 11.02		Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
95.	Приставка			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
96./95	Выборочное изложение с изменением лица.	12.02	11.02	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения
97.	Чередование звуков	16.02	12.02	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
98./96	Беглые гласные			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
99.	Варианты морфем	16.02	12.02	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.
100/97	Морфемный разбор слова			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.
101/98	Правописание гласных и согласных в приставках	17.02	16.02	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму.
102	Буквы З и С на конце приставок			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.
103/99	Буквы О-А в корне -ЛАГ-/-ЛОЖ-	18.02	17.02	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.
104	Буквы О-А в корне -РОС-/-РАСТ-			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)
105\100	Буквы Е-О после шипящих в корне	19.02	18.02	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме
106	Буквы И-Ы после Ц			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.
107/101	Повторение изученного по теме			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
108	Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
109	Анализ ошибок, допущенных в работе			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
110	Р/р. Сочинение-описание по картине П. П Кончаловского «Сирень в корзине»			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
Морфология. Орфография. Культура речи (38 ч + 11 ч)
111	Имя существительное как часть речи			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах.
112	Р/р. Доказательства в рассуждении			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение.
113	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	03.03	01.03	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму
114	Имена существительные собственные и нарицательные			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста
115	Род имён существительных	04.03	02.03	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка
116	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.
117	Р/р. Элементы рассуждения. Сжатое изложение			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.
118	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток
119	Три склонения имён существительных .			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами
120	Падеж имён существительных			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи
121	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация.
122	Множественное число имён существительных.			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.
123	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами.
124	Морфологический разбор имени существительного			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.
125	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
126	Работа над ошибками			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
127	Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста по алгоритму с опорой на лексический материал
128	Р/р. Сочинение-описание по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
129	Имя прилагательное как часть речи			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.
130	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.
131	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.
132	Р/р. Описание животного			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.
133	Р/р. Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»).			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.
134	Анализ ошибок, допущенных в изложении			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы: анализ ошибок, допущенных в изложении
135	Прилагательные полные и краткие			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом.
136	Р/р. Описание животного на основе изображённого.			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
137	Морфологический разбор имени прилагательного			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
138	Повторение по теме «Имя прилагательное»			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
139	Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
140	Работа над ошибками			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
141	Глагол как часть речи			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.
142	НЕ с глаголами			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.
143	Неопределённая форма глагола			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.
144	Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.
145	Буквы Е-И в корнях с чередованием			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.
146	Р/р. Невыдуманный рассказ о себе			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
147	Прошедшее время глагола			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.
148	Настоящее время глагола			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.
149	Будущее время глагола.			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.
150	Правописание безударных личных окончаний			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.
151	Морфологический  разбор глагола			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.
152	Р/р. Сжатое изложение с изменением формы лица			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой
153	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение
154	Употребление времён.			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.
155	Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.
156	Повторение по теме «Глагол»			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.
157	Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
158	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
159	Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку			Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч)
160	Орфограммы в корне слова			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
161	Орфограммы в приставках			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
162	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
163	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение
164	Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года»			Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
165	Работа над ошибками			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
Резервные уроки (5 ч)
166	Резерв
167	Резерв
168	Резерв
169	Резерв
170	Резерв

Лист согласования изменений

в календарно-тематическом планировании

№ п/п	Изменение календарно-тематического планирования (дата, содержание изменения, причины)	Отметка о согласовании с администрацией