Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / КТП по русскому языку 5 класс ФГОС (Ладыженская Т. А.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

КТП по русскому языку 5 класс ФГОС (Ладыженская Т. А.)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», составленная ШМО учителей гуманитарного цикла, 2015

Количество часов в год

170 часов

Количество часов в неделю

5 часов

Контрольных работ (в том числе административных)

10

Практических работ (сочинение, изложение)

26

Лабораторных работ

-

Резервных уроков

5


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока


Пла-новые сроки про-хож-дения

Скор-ректи-рован-ные сроки прохож-дения

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Язык – важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

2.

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Учащиеся овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

3.

Р/р.

Стили речи




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Учащиеся выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (21 ч + 5 ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль текста

5.

Орфограмма



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Учащиеся знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

7.

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа

в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

9

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10.

Правописание букв И, У, А после шипящих




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

11.

Разделительные Ъ и Ь




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

13.

Р/р.

Текст



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14

Р/р. Обучающее изложение (По Г. Скребицкому)




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15.

Р/р. Написание изложения

(По Г. А. Скребицкому)



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

16.

Части речи



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок.

17.

Глагол




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

18.

Правописание -тся и -ться в глаголах




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

19.

Личные окончания глаголов




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа. Учащиеся анализируют темы сочинений, само сочинение.

перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант

20.

Р/р.

Тема текста



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

21.

Имя существительное как часть речи



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

22.

Падежные окончания существительных




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

23.

Имя прилагательное как часть речи



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

24.

Местоимение как часть речи



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

25.

Р/р. Основная мысль текста



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

26.

Р/р. Обучающее сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Летом»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

27.

Повторение изученного в

начальных классах



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

28.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах»



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

29.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте



Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа

в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч + 3 ч)

30.

Синтаксис. Пунктуация




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.

31.

Словосочетание




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

32.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

33.

Разбор словосочетания




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

34.

Р/р. Сжатое изложение



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

35.

Виды предложений по цели высказывания




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.

36.

Виды предложений по интонации



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

37.

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

38.

Сказуемое



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

39.

Тире между подлежащим и сказуемым



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

40.

Дополнение



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

41.

Определение




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

42.

Обстоятельство



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

43.

Знаки препинания в предложениях с

однородными членами,

связанными союзами



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

работа с тестами, работа с интерактивной доской.

44.

Обобщающие слова при однородных членах предложения



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.

45.

Предложения с обращениями



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

выполнения домашнего задания.

46.

Письмо



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

47.

Р/р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки»

48.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

49.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольном диктанте



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


50.

Знаки препинания в сложном предложении




Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

51.

Синтаксический разбор сложного предложения



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

52.

Прямая речь



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах

53.

Диалог



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах.

54.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

55.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольном диктанте




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 5 ч)

56.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

57.

Согласные твёрдые и мягкие



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58.

Позиционные чередования гласных и согласных




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

59.

Р/р Повествование





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

60.

Р/р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

61.

Р/р. Написание изложения с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

62.

Согласные звонкие и глухие



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

63.

Графика. Алфавит



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

64.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

65.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

66.

Орфоэпия.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

67.

Фонетический разбор слова



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

68.

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

69.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

70.

Работа над ошибками



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

71.

Р/р. Описание предмета



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по алгоритму конструирования, описания.

72.

Р/р. Устное описание предметов, изображенных на картине



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: устное описание картины

Лексика. Культура речи (11 ч + 4 ч)

73.

Слово и его значение



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

74.

Однозначные и

многозначные слова



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

75.

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

76.

Р/р Контрольное сочинение. по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

77.

Прямое и переносное

значение слов




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

78.

Переносное значение слова. Метафора



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

79.

Омонимы




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

80.

Синонимы




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

81.

Синонимы, их роль в речи




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов

82

Р/р.

Подготовка к написанию подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»)



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения

83.

Написание подробного изложения (К. Паустовский «Первый снег»)



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения

84.

Антонимы.

Толковые словари.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов

85.

Повторение

темы «Лексика. Культура речи»



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

86.

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль

87.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч)

88.

Морфема.

Изменение и образование слов



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

89.

Окончание




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

90.

Основа слова




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

91.

Корень слова



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

92.

Р/р.

Сочинение-рассуждение



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения

93.

Суффикс



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

94.

Суффиксы, их назначение в слове

5 а 11.02


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

95.

Приставка



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

96./95

Выборочное изложение с изменением лица.


12.02

11.02

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения

97.

Чередование звуков

16.02

12.02

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

98./96

Беглые гласные



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

99.

Варианты морфем

16.02

12.02

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

100/97

Морфемный разбор слова




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

101/98

Правописание гласных и согласных в приставках

17.02

16.02

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму.

102

Буквы З и С на конце приставок



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

103/99

Буквы О-А в корне -ЛАГ-/-ЛОЖ-

18.02

17.02

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

104

Буквы О-А в корне -РОС-/-РАСТ-




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)

105\100

Буквы Е-О

после шипящих в корне

19.02

18.02

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

106

Буквы И-Ы после Ц



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

107/101

Повторение

изученного по теме




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

108

Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

109

Анализ ошибок, допущенных в работе




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

110

Р/р. Сочинение-описание по картине П. П Кончаловского «Сирень в корзине»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Морфология. Орфография. Культура речи (38 ч + 11 ч)

111

Имя существительное

как часть речи



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах.

112

Р/р.

Доказательства в рассуждении




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение.

113

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые


03.03

01.03

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму

114

Имена существительные

собственные и нарицательные



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста

115

Род имён существительных

04.03

02.03

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка

116

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.

117

Р/р.

Элементы рассуждения. Сжатое изложение



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

118

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток

119

Три склонения имён существительных

.



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами

120

Падеж имён существительных



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи

121

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в единственном числе



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация.

122

Множественное

число имён существительных.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

123

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами.

124

Морфологический разбор имени существительного




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

125

Контрольный

диктант №5 по теме «Имя существительное»




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

126

Работа над ошибками



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

127

Р/р.

Подготовка к написанию сочинения по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста по алгоритму с опорой на лексический материал

128

Р/р.

Сочинение-описание по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

129

Имя прилагательное как часть речи



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

130


Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

131

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

132

Р/р.

Описание животного




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

133

Р/р.

Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»).



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

134

Анализ ошибок, допущенных в изложении




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы: анализ ошибок, допущенных в изложении

135

Прилагательные полные и краткие



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

материалом.

136

Р/р.

Описание животного на основе изображённого.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

137

Морфологический разбор имени прилагательного



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

138

Повторение по теме

«Имя прилагательное»



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

139

Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

140

Работа над ошибками



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

141

Глагол как часть речи




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

142

НЕ с глаголами



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

143

Неопределённая форма глагола



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

144

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

145

Буквы Е-И в корнях с чередованием




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

146

Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

147

Прошедшее время глагола



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

148

Настоящее время глагола



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

149

Будущее время глагола.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

150

Правописание безударных личных окончаний



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

151

Морфологический

разбор глагола



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.

152

Р/р. Сжатое изложение с изменением формы лица




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

153

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение

154

Употребление времён.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

155

Р/р.

Употребление

«живописного настоящего»

в повествовании



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

156

Повторение по теме

«Глагол»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.

157

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

158

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

159

Р/р.

Сочинение-рассказ по рисунку



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч)

160

Орфограммы в корне слова



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

161

Орфограммы в приставках



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

162

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

163

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение

164

Итоговый

контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года»



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

165

Работа над ошибками



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Резервные уроки (5 ч)

166

Резерв




167

Резерв



168

Резерв



169

Резерв



170

Резерв





Лист согласования изменений

в календарно-тематическом планировании

Изменение календарно-тематического планирования

(дата, содержание изменения, причины)

Отметка о согласовании с администрацией







































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров788
Номер материала ДБ-143421
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх