КТП по русскому языку 6 класс углублённое изучение по учебнику Бабайцевой

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Кол-во часов раздела

Тема урока

Форма урока

Планируемые результаты обучения / личностные, регулятивные, метапредметные

Формы и виды контроля

Учебная неделя

Русский язык – один из богатейших языков мира (2 ч)

1-2

2ч

Русский язык- один богатейших языков мира

Урок «открытия»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые.в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): изучение содержания параграфа учеб- ника (уч. П.: с. 5-7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор аргументов из художественной лите- ратуры для рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный - слабый с орфограммами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; проектирование способов

нового

знания

Повторим изученное в  5 классе (18 ч)

3-4

2ч

Повторим изученное в 5 классе . Фонетика . Орфоэпия .

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста (уч. П.: упр. 9) по ал- горитму выполнения задания с по- следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проверочный диктант; построение текста (уч. П.: упр. 12); проектирова- ние способов выполнения домашнего задания

5-6

2ч

Повторим изученное в 5 классе . Текст.

Р.Р. Урок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствиЙ. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Личностные: формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритмов постановки знаков препинания в предложениях с союзом и, в предложениях с прямой речью; самостоятельная работа с порт- фолио (составление схемы речевой ситуации по образцу (уч. П.: упр. 15»; выполнение упражнений по развитию речи (уч. П.: упр. 13); построение рас- суждения «Как должен вести себя в об- щественном транспорте воспитанный человек»;проектированиеспособов выполнения домашнего задания

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

7-8

2 ч

Повторим изученное в 5 классе. Морфемика. Морфемный разбор.

Урок об- щемето- дической направ-ленности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с ди- дактическим материалом (проведение фонетического разбора слова) с после- дующей самопроверкой по памятке вьшолнения задания; лабораторная работа по устранению нарушений про- износительных норм в словах (уч. П.: упр. 19); работа в парах сильный - сла- бый (уч. П.: упр. 18,21) с последующей взаимопроверкой; проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

9-10

2ч

Повторим изученное в 5 классе. Словообразование.

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и Функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа- ния: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе ху- дожественного текста (уч. П.: упр. 31); стартовое тестирование с последующей взаимопроверкой по алгоритму выпол- нения задания; работа в парах силь- ный - слабый (орфоэпический анализ (уч. П.: упр. 34»; проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

11-12

2ч

Повторим изученное в 5 классе. Орфография.

Урок ре- флексии

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной  и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): работа в парах сильный - слабый по редактированию текста с использо- ванием памяток при консультативной помощи учителя; написание сочине- ния-образца; проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания

13-14

2ч

Повторим изученное в 5 классе. Синтаксис

Урок ре- флексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 31) по образцу выполнения задания с по- следующей взаимопроверкой; груп- повая работа (написание подробного изложения) с последующей взаимо- про веркой при консультативной помо- щи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания

15-16

2ч

Повторим изученное в 5 классе. Пунктуация.

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и Функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (ра- бочие тетради); практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 32-35) с последующей взаимо- проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (со- ставление текста рассуждения на гвистическую тему (уч. П.: упр. 36»; проектирование способов выполнения домашнего задания

17-18

2ч

Повторим изученное в 5 классе. Лексика и фразеология.

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в труппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лексического анализа слова Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа- ния: работа в парах сильный - сла- бый (групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 37, 38» по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя с последую- щей самопроверкой; самостоятельное редактирование текста (уч. П.: упр. 39); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 42); проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

19

1ч

Контрольный диктант№1 «Повторим изученное в 5 классе»

К.Р. Урок разви- вающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы Личностные: формирование интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ- ции; контроль И самоконтроль изучен- ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче- ских заданий (по вариантам) с после- дующей взаимопроверкой; индиви- дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

20

1ч

Анализ ошибок, допy- щенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: формирование устойчивой мотивации ксамостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 41) по образцу выполнения задания с по- следующей взаимопроверкой; груп- повая работа (написание рассуждения на лингвистическую тему) с последую- щей взаимопроверкой при консульта- тивной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый над ошибками в контрольной работе по диагностиче- ской карте типичных ошибок; само- стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

Грамматика. Морфология. Части речи(4ч)

21

1ч

Части речи

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функииональных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учашихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диа- логе); самостоятельная работа (со- ставление схем предложений с прямой речью) по алгоритму выполнения зада- ния при консультативной помощи учи- теля; работа в парах сильный - слабый (составление диалога «В библиотеке»); Проектирование способов выполнения домашнего задания

22-23

2ч

Самостоятельные и служебные части речи

Урок от- крытия» нового знания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистиче- ским портфолио (составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи» (уч. п.: упр. 48»; групповая лабораторная работа (уч. п.: ynр. 49, 50) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 94) по алгоритму проведения морфологи-ческого анализа; проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

24

1ч

Слово и его формы

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (образование форм слов разных частей речи) по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя; работа в па- рах сильный - слабый (конструирова- ние предложений (уч. п.: упр. 53-55»; проектирование способов выполнения домашнего задания

Самостоятельные части речи

Имя существительное (20 часов)

25

1ч

Понятие о существительном

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное» (уч. Т: с. 97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описа- ния (уч. П.: упр. 58»; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего зада

26

1ч

Нарицательные и собственные имена существительные

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению имен собственных и нарицательных (уч. П.: упр. 59-62); фронтальная бе- седа по результатам работы; составле- ние рассуждения на лингвистическую тему (уч. Т.: с. 98-100) с последующим редактированием текста по диагно- стической карте типичных ощибок; составление схемы основных призна- ков имен собственных и нарицатель- ных, одущевленных и неодущевлен- ных (по вариантам); проектирование способов выполнения домашнего задания

27

1ч

Одущевленные и неодущевленные имена существительные

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятель- ности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания; работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио (состав- ление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (определение категории «одущевленное (неодущев- ленное ),) в именах существительных по их морфологическим признакам); проектирование способов выполнения домащнего задания

28

1ч

Практическая работа по теме «Имя существительное»

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения задания (объяснение ор- фограмм в словах (уч. П.: упр. 63-65»; практическая работа (определение ка- тегорий «одушевленное (неодущевлен- ное), «собственное (нарицательное),) по толковому словарю) по алгоритму рещения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; групповая работа (проект) «<Иллюст- рирование словаря "Имена существи- тельные собственные (нарицательные), одущевленные (неодущевленные)",); проектирование способов выполнения домащнего задания

29

1ч

Род имени существительного

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, кон- струированию, творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске по теме «Род, число, падеж и склонение имен существительных» (уч. Т.: с. 100, 101; уч. П.: упр. 69-71); составление алгоритма написания сочинения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 77); проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

30

1ч

Число имени существи- тельного

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистиче- ским портфолио (составление памяток для определения категории числа имен существительных); групповая работа (уч. П.: упр. 77-79); проектирование способов выполнения домашнего за- дания

31

1ч

Темы широкие и узкие

Р.Р. Урок «откры- тия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятель- ности

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексное повторение с исполь- зованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 12); составление плана лингвистического рассуждения; работа в группе (написание миниатюры «Чем мне запомнилось первое школьное yrpo») С последуюшим редактированием текста по диагностической карте типич- Hыx ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания

32

1ч

Падеж и склонение имен существ и- тельных

Урок ре- флексии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за- креплению нового материала

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): самостоятельная и парная лабо- раторная работа (уч. Т.: с. 103) с после- дующей взаимопроверкой; изучение и конспектирование содержания пара- графа учебника; составление алгорит- ма определения склонений имен суще- ствительных; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 83, 84) при консультатив- ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;проектирование способов выполнения домашнего за- дания

33

1ч

Cклонение Существительных в единственном числе

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных Личностные:Формирование навыков ин- дивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Формирование у учашихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными те- традями на основе памятки определе- ния склонения имен существительных в единственном числе (уч. Т.: с. 104, 105); самостоятельная работа с учебни- ком (уч. П.: упр. 87-92); составление лингвистического рассуждения (описа- ния) по теме «Склонение имен СуШест- вительнь~»;проектированиеспособов выполнения домашнего задания

34-35

2ч

Сравнение. Метафора. Эпитет

Р.Р. Урок «откры- тия» нового знания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и определения роли изобразительных средств Личностные:Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация(конспектирование материала презентации «Роль изо- бразительнь~ средств языка в тексте» (уч. Р.: с. 23)); объяснительный дик- тант; написание лингвистического рассуждения (уч. Р.: с. 16, 17) при кон- сультативной помощи учителя с по- следующей взаимопроверкой; само- стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

36

1ч

Творительное сравнение

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные:Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея- тельности

Формирование у учащихся деятель- HOCTHЬ~ способностей и способностей К структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (анализ текста по теме «Определение роли тво- рительного сравнения»); лабораторная работа (уч. Т.: с. 17); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

37

1ч

Сочинение на тему «Если бы ... »

Р.Р. Урок разви- вающего контроля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактировании Личностные:Формирование интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к ОСуШествлению контрольной функ- ции; контроль и самоконтроль изучен- HЬ~ понятий: составление алгоритма написания сочинения (по вариантам) по образцу с последующей взаимо- проверкой и редактированием текста по диагностической карте типичнь~ ошибок при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы- полнения домашнего задания

38

1ч

Простой и сложный план. Эпиграф

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста Личностные:Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятель- HOCTHЬ~ способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 18,25); составление плана и подбор эпиграфа к тексту «Моя доро- га в щколу»; проектирование способов выполнения дифференцированного домащнего задания (составление пла- на, подбор эпиграфа и написание со- чинения «Чему И как я научился этим летом»)

39

1ч

Склонение существи- тельных во множе- ственном числе

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отнощения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения существительных во множественном числе Личностные:Формирование устойчивой Мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Особенности склонения существи- тельных во множественном числе» (уч. т.: с. 106»; самостоятельная работа (уч. п.: упр. 89-91) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выпол- нения задания; проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания

40-41

2ч

Разносклоняемые существительные

Урок ре- флексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовер- шенствованию

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): анализ допущенных ошибок в домашней работе с использованием памятки для проведения анализа и ра- боты над ошибками; групповая работа с интерактивной доской по составле- нию алгоритма исследования особен- ностей склонения разносклоняемых имен существительных; самостоятель- ное проектирование способов выпол- нения домашнего задания

42

1ч

Неизменяемые существительные

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопераuии. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неизменяемых имен существительных

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской  (презентация на тему «Неиз- меняемые имена существительные» (уч. Т.: с. 108»;  практическая работа в парах сильный - слабый  (уч. п.: упр. 1 01-104) по алгоритму выпол- HeHия задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;  самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

43

1ч

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существи- тельное»

к.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы Личностные:формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ- ции; контроль и самоконтроль изучен- ных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ощибок; проектирование индивиду- ального маршрута восполнения про- блемных зон в изученных темах

44

1ч

Анализ ошибок, допущенных в кон- трольном диктанте

Урок ре- флексии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные:Формирование устойчиво- го интереса к исследовательской, ана- литической деятельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): работа с лингвистическим портфолио (составление памятки про- ведения работы над ошибками в кон- трольном диктанте); практическая работа в группах сильный - слабый (конструирование текста с использова- ни ем имен существительных по образ- цу); подготовка к сочинению по кар- тине Н.М. Ромадина «Керженец»; самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

Словообразование существительных(4ч)

45

1ч

Сочинение по картине Н.М. Ро- мадина «Керженец»

Р.Р Урок «откры- тия» новых знаний

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Личностные:Формирование навыков ин- дивидуального и коллективного проекти- рования в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и то до): выполнение заданий теста по теме «Описание»; составление плана к сочи- нению-описанию по картине Н.М. Ро- мадина «Керженец»; составление текста и коллективное редактирование сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы- полнения домашнего задания

46-47

2ч

Словообразование существительных с помощью суффиксов и приставок

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова- ния, контроля И самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Личностные:Формирование познавательного интереса в ходе проект- ной деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с материалом (Уч.Т: Со 109-111); работа в парах сильный - слабый (конструирование существительных при помощи приста- вок и суффиксов (уч. По: упро 108-129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. По: упр. 133, 136); со- ставление лингвистического описания (уч. По: упр.135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

48

1ч

Словообразование сложных существи- тельных

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных Личностные:Формирование навыков со- ставления алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): лабораторная работа в группах с интер- активной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объ- яснения правописания сложных суще- ствительных при консультативной по- мощи учителя; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 137-141) с последующей взаимопроверкой;проектирование способов выполнения домашнего за- дания

Глагол (30ч)

49

1ч

Понятие о глаголе. Инфинитив

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчиво- го интереса к исследовательской, ана- литической деятельности

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника (уч. Т.: с. 113, 114); составление алгорит- ма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (уч. п.: упр. 156); оформление лингвистического портфолио; инди- видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

50

1ч

Возвратные глаголы

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; груп- повая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение спосо- бов его образования); проектирование способов выполнения домашнего за- дания

51

1ч

Сжатое изложение по рассказу                    Г. Снегирева «Белёк»

Р.Р. Урок рефлек- сии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп- пы

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингви- стического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по теме «Возвратные глаголы» при консультативной помощи учите- ля; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 189-195) с последующей взаимопроверкой; написание сжатого изложения с последующим редакти- рованием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

52

1ч

Виды глагола

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (уч. Т.: с. 117, 118) для составления памятки в лингви- стическое портфолио; составление алгоритма определения вида глагола при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 199-207) с последующей взаимо- проверкой;проектированиеспособов выполнения домашнего задания

53

1ч

Виды глагола

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: устанавл ивать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопро- веркой по памяткс выполнения зада- ния (уч. П.: упр. 208-216) при консуль- тативной помощи учителя; групповая работа (лингвистическое описание по теме урока); самостоятельное про- ектирование способов выполнения домащнего задания

54

1ч

Лексические средства связи предложений в тексте

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (<':0- ставление памятки для лингвистиче- ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 39»; инди- видуальная творческая работа с ис- пользованием алгоритмов выполнения задания (уч. Р.: упр. 47-53) с после- дующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

55

1ч

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наклонения глаголов Личностные:Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (уч. Т.: с. 118) при консультативной помощи учи- теля; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 217-220) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое и инди- видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

56

1ч

Времена глагола. Прошедшее время

Урок ре- флексии

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 228-234) при консультативной помощи учителя с использованием памяток для выпол- нения задания; написание рассужде- ния на лингвистическую тему с по- следующим редактированием текста; индивидуальное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

57

1ч

Настоящее и будущее время

Урок «от- крытия,) нового знания

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов  Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна- ний (понятий, способов,действий и т. д.): составление конспекта ста- тьи учебника (уч. Т.: с. 121, 122) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 239-248) по алгоритму выпол- нения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоя- тельное составление лингвистического описания с последующим редакти- рованием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

58

1ч

Описательный оборот

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ текста с опи- сательными оборотами) по алгоритму выполнения задания; фронтальная беседа по содержанию учебника; ин- дивидуальные задания (составление текстов с описательными оборотами) при консультативной помощи учите- ля с последующей взаимопроверкой по памятке самодиагностики; группо- вое проектирование способов выпол- нения домашнего задания

59

1ч

Лицо и число глагола

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника (уч. Т.: с. 122); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 249-253) по алго- ритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый по состав- лению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; кол- лективноепроектированиеспособов выполнения домашнего задания

60-63

4ч

Спряжение глаголов

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)\ . Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчивой мтивациик обучению на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до- машнем задании по диагностической карте типичных ошибок; фронтальная беседа по содержанию учебника (со- ставление памятки для лингвистиче- ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Т: с. 122, 123»; индивидуальные задания (составление текста рассуждения на лингвистиче- скую тему (уч. П.: упр. 255-262» с по- следующей взаимопроверкой по па- мятке самодиагностики; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

64

1ч

Разноспрягаемые гла- голы

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление конспекта статьи учебни- ка (уч. Т.: с. 124) при консультативной помощи учителя; практическая работа в парах сильный - слабый по состав- лению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учите- ля с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 270-274); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

65

1ч

Книжный стиль: официально- деловая речь

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста официально-делового стиля речи Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по материалам учебника (анализ тек- стов официально-делового стиля речи (уч. Т: с. 42-46»; лабораторная работа (составление текста по алгоритму вы- полнения задания на языковом мате- риале) с последующей самопроверкой; объяснительный диктант; самостоя- тельное проектирование способов вы- полнения домашнего задания

66

1ч

Условное наклонение

Урок ре- флексии

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условного наклонения глаголов Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследвательской деятельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаго- лам и условного наклонения (по ва- риантам) с последующей взаимопро- веркой при консультативной помощи учителя; практическая работа (уч. П.: упр. 275-278) в парах сильный - сла- бый при консультативной помощи

67

1ч

Повелительное наклонение

Урок ре- флексии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): групповая лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаголами повелительного накло- нения (по вариантам) с последуюшей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах силь- ный - слабый (уч. П.: упр. 286-303) с последующей самопроверкой по диа- гностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

68

1ч

Повелительное наклонение

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учашихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до- машнем задании по диагностической карте типичных ошибок; фронтальная беседа по содержанию учебника (со- ставление памятки для лингвистиче- ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Т: с. 125-127»; индивидуальные задания (составление текста рассуждения на лингвистиче- скую тему (уч. П.: упр. 255-262» с по- следующей взаимопроверкой по па- мятке самодиагностики; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

69

1ч

Безличные глаголы

Урок ре- флексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с uелью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотиваuии к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): выполнение работы над ошибка- ми в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя с использо- ванием материалов лингвистического портфолио; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 127, 128) по алгоритму вы- полнения задания; практическая ра- бота в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 304-308) с последующей взаимо- проверкой по диагностической карте типичных ошибок; составление текста лингвистического рассуждения; само- стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

70

1ч

Безличные глаголы

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна- ний(понятий,способов,действий и т. д.): коллективная работа с интер- активной доской; индивидуальная работа с тестами (конспектирование теоретического материала по памятке выполнения задания); работа в груп- пах (определение синтаксической роли безличных глаголов (уч. П.: упр. 309-311» с последующей взаи- мопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

71

1ч

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

к.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Личностные:Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ- ции; контроль и самоконтроль изучен- ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче- ских заданий (по вариантам) с после- дующей взаимопроверкой; индиви- дуальноепроектированиеспособов выполнения домашнего задания

72

1ч

Анализ ошибок, допущенных в кон- трольном диктанте

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте ти- пичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (со- ставление текста-рассуждения на лин- гвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу;проектированиеспособов выполнения домашнего задания

73

1ч

Типы речи. Повествова- ние

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деяtельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста типа речи повествование Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (ана- лиз текста типа речи повествование) с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (уч. Р.: с. 47,48); написание изложения, близкого к тексту (уч. П.: упр. 62), по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

74

1ч

Рассказ

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа Личностные:Формирование устойчиво- го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (уч. Р.: с. 50, 51) при консультативной помо- щи учителя по алгоритму выполнения задания с последующим редактирова- нием текста по диагностической карте типичных речевых ошибок; коллектив- ное проектирование способов выпол- нения домашнего задания

75

1ч

Метафора

Р.Р. Урок рефлек- сии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с метафорами Личностные:Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): групповая работа по материалу учебника (уч. Р.: с. 63, 64) с использо- ванием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопро- веркой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (анализ стихотворного текста с метафорами) с последующей само- проверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирова- ние способов выполнения домашнего задания

76-78

3ч

Изобразительные средства языка. Практикум

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учашихся уме- ний К осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: анализ худо- жественного текста с последующей взаИМО-,самопроверкой;выполнение грамматического задания с последую- щей проверкой учителя; написание выборочного изложения «Вот что значит увлеченность!» с последующим редактированием текста; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

Словообразование глаголов (8 ч)

79

1ч

Словообразование глаголов

Урок ре- флексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования глаголов Личностные:Формирование устойчиво- го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): работа в парах сильный - слабый (уч. Т.: с. 128, 129) при консультатив- ной помощи учителя для составления памятки в лингвистическое портфо- лио; индивидуальная проектная работа (уч. П.: упр. 312-314) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; самостоя- тельное проектирование способов вы- полнения домашнего задания с учетом допущенных ошибок (при консульта- тивной помощи учителя)

80

1ч

Правописание суффиксов глаголов

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация(конспектирование материала презентации учителя); лабо- раторная работа с орфограммами; со- ставление лингвистического описания (рассуждения); проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания

81

1ч

Правописание суффиксов глаголов

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правописания суффиксов глаголов Личностные:Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактиче- скому материалу с последующей взаи- мопроверкой по памятке выполнения задания (уч. п.: упр. 318-324); анализ текста по теме урока; конструирование текста с глаголами по теме урока; кол- лективное проектирование способов выполнения домашнего задания

82

1ч

Как создавать киносценарий

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вывляемые в ходе конструирования текста Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (уч. Р.: с. 64-66) при консультативной помощи учите- ля с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; кол- лективное проектирование способов выполнения домашнего задания

83-85

3ч

Правописание окончаний и суффик- сов глаголов

Урок об- шемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголо Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания в

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с ди- дактическим материалом при консуль- тативной помощи учителя с использо- вани ем материалов лингвистического портфолио, материалов учебника; самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

86

1ч

Сочинение по рассказу А.П. Гайдара (,Со- весть»

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ ленности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою спо- собность К преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные:Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (составление плана к сочинению) с последующей взаимопроверкой по памятке выполне- ния задания; конструирование текста по теме урока; работа в парах сильный -слабый (составление словарика язы- ковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (со ставление словарика образных средств); коллективное проектирование способов вьmолнения домашнего задания

Имя прилагательное (28ч)

87

1ч

Понятие о прилага- тельном

Урок ре- флексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственнх затруднений в деятельно- сти): работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингви- стического портфолио (уч. Т.: с. 130» при консультативной помощи учи- теля; групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 340-347) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-экс- перта; групповое проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

88

1ч

Разряды прилага- тельных по значению

Урок ре- флексии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания задачи

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): работа в парах сильный - сла- бый (составление памятки для лин- гвистического портфолио (уч. Т.: с. 132» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы (,Разряды прилагательньJX') с использо- ванием материалов учебника и лингви- стического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

89

1ч

Разряды прилагательных по значению

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков со- ставления алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа- ния: работа в группах (по вариантам) с интерактивной доской по дидакти- ческому материалу, материалу учеб- ника (уч. П.: упр. 354-358); групповое состамение алгоритма определения разрядов прилагательных по значе- нию; составление лингвистического рассуждения по теме урока; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

90

1ч

Разряды прилагательных по значению

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнощения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа по практи- ческому материалу учебника (уч. П.: упр. 360, 361) по памятке выполнения лингвистической задачи с использо- ванием материалов лингвистического портфолио при консультативной по- мощи учителя с последующей взаимо- проверкой;проектированиеспособов выполнения домашнего задания

91

1ч

Разряды прилагательных по значению

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; груп- повая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему); ра- бота в парах сильный - слабый (опре- деление разрядов имен прилагатель- ных по значению); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

92

1ч

контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное

к.р. Урок разви- вающего контроля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказьmаний с целью планирова- ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность К преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Функ- ции; контроль и самоконтроль изучен- ных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро- веркой при консультативной помощи учителя по диагностической карте ти- пичных ошибок; групповое проектиро- вание ИНДИВИдуального маршрута вос- полнения проблемных зон в изученных темах

93

1ч

Анализ ошибок, допу- щенных в контрольном тестировании

Урок ре- флексии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): работа над ошибками в контроль- ной работе по диагностической карте типичных ошибок в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения; самостоя- тельное заполнение таблиц с использо- ванием материалов учебника и лингви- стическоro портфолио; самостоятельное и коллективное проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания

94

1ч

Описание природы. Зима

Р.Р. Урок «откры- тия» нового знания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз- вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста типа речи описание Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследо вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (со- ставление плана текста описания природы) с последующей взаимопро- веркой; лабораторная работа с худо- жественным текстом описания приро- ды по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

95

1ч

Контрольное сочинение по картине К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учашихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику (уч. Р.: с. 70-73) с после- дующей самопроверкой по памятке выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя; групповая практическая работа (составление текста сочинения по картине) с опорой на лингвистическое портфолио; само- стоятельная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

96

1ч

Контрольное сочинение по картине к.Ф. Юона «Зима. Лигачево»

Р.Р. Урок «откры- тия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сочинения) по диагностической карте речевых ошибок с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективноепроектированиеспособов вьmолнения домашнего задания

97

1ч

Полные и краткие прилагательные

Урок  об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (уч. Т.: с. 133, 134) при консультативной помо- щи учителя; индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием кратких прилагательных; групповое проектирование способов вьmолнения домашнего задания

98

1ч

Полные и краткие прилагательные

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): лабораторная работа (анализ художест- венного текста с краткими прилага- тельными) с последующей взаимопро- веркой при консультативной помощи учителя; работа по составлению памятки для лингвистического порт- фолио на тему урока; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

99

1ч

Склонение полных прилагательных

Урок ре- флексии

Коммуникативные: исполыовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения заданий Личностные:Формирование познавательного интереса к индивиду- альной и коллективной проектной дея- тельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро- ван ия собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 134); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 369-374) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполне- ния домашнего задания

100

1ч

Склонение полных прилагательны

Урок ре- флексии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных  Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): групповая работа (уч. П.: упр. 376, 377) по алгоритму выпол- нения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаи- мопроверкой; групповое проектирова- ние способов выполнения домашнего задания

101

1ч

Притяжательные прилагательные с ссуффиксом -ин-

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол- нения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (уч. Т: с. 135) при консультативной помощи учителя; составление текста с притяжатель- ными прилагательными (уч. П.:упр. 378-384) по алгоритму выпол- нениязадания;конкурстворческих работ; самостоятельное проектирова- ние способов выполнения домашнего задания

102

1ч

Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий-

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая лабораторная работа (со- ставление памятки для лингвистиче- ского портфолио) по материалам учеб- ника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (со- ставление текста-рассуждения на лин- гвистическую тему по теме урока); самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

103

1ч

Притяжательные прилагательные с суффиксами -цн-(-ын-

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные:Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся делтель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; индиви- дуальная работа с лингвистическим портфолио; составление плана к сочи- нению-описанию картины А. Гераси- мова (,После дождю> (с использованием существительных с не); групповое проектированиеспособоввыполнения домашнего задания

104

1ч

Притяжательные прилагательные с суффиксами -цн- (-ь/н- ),

Урок ре- флексии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование познавательного интереса к индивиду- альной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творче- ского задания

Формирование у учашихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): работа в парах сильный - слабый по материалам учебника (уч. Т: с. 135, 136) при консультативной помощи учителя для составления лингвисти- ческого портфолио; индивидуальная проектная работа (уч. п.: упр. 385-388) по алгоритму выполнения задания; проектированиеспособоввыполнения домашнего задания

105

1ч

Контрольное изложение, близкое к тексту

Р.Р. Урок рефлек- сии

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования изложения Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диа- гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

106

1ч

Анализ ошибок, допущенных в из- ложении

Р.Р. Урок рефлек- сии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель- ности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов линг- вистического опорного материала при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

107

1ч

Степени сравнения прилагательных

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала домашнего задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с материалом учеб- ника (уч. Т.: с. 136, 137) при консуль- тативной помощи учителя с последую- шей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического зада- ния; работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (анализ худо- жественного текста с прилагательными в степени сравнения) по алгоритму выполнения задания; групповое про- ектирование способов выполнения

108

1ч

Степени сравнения прилагательных

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 391-400) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; лабораторная работа (анализ художественного текста с при- лагательными в степени сравнения) по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

109

1ч

Степени сравнения прилагательных

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения  домашнего задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (уч. П.: упр. 401, 402) по памятке выполнения лингви- стической задачи; групповая работа (составление алгоритма определения степеней сравнения имен прилага- тельных) при консультативной помо- щи учителя; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате- риалу; групповое проектирование спо- собов выполнения

110

1ч

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя при- лагатель- ное»

к.Р. Урок разви- вающего контроля

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, корреКЦИЯ,оuенкадей- ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта Личностные:Формирование устойчивой мотиваuии к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся уме- ний к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон- трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую- щей взаимопроверкой при консуль- тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, способов вы- полнения домашнего задания

111

1ч

Анализ ошибок, допу- щенных в контрольном диктанте

Урок ре- флексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование устойчиво- го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; творческая рабо- та (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) при помощи консультанта;групповоепроектирова- ние способов выполнения домашнего задания

112-114

3ч

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок ре- флексии

Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решениЙ. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Личностные:Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов); групповая проектная работа (анализ текста) с последующей само- и взаимо- про веркой; работа в парах сильный - слабый (составление словарика язы- ковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (составление словарика образных средств); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

Словообразование имен прилагательных (10 ч)

115-116

2ч

Словообразование прилагательных с помошью суф- фиксов

Урок «от- крытия» новых знаний

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практически м материалам учеб- ника (уч. Т.: упр. 138) с последующей самопроверкой при консультативной помоши учителя; групповая лабора- торная работа (уч. П.: упр. 403-411) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; са- мостоятельное проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания

117-118

2ч

Словообразование прилагательных с помощью при- ставок

Урок ре- флексии

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашней работе (по памятке проведения работы над ошибками); работа в парах силь- ный - слабый (уч. П.: упр. 428-434) по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование спо- собов выполнения домашнего задания

119

1ч

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний со сложными именами прилагательны- ми; фронтальная работа с орфограм- мами (по дидактическому материалу, уч. п.: упр. 435-442) при консульта- тивной помощи учителя; групповая работа (анализ текста со сложными именами прилагательными); индиви- дуальноепроектированиеспособов выполнения домашнего задания

120

1ч

Контрольное тестиро- вание по теме «Словообразование прилагательных»

к.Р. Урок разви- вающего контроля

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых работ Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Функ- ции; контроль и самоконтроль изучен- HblX понятий: выполнение TecToBblX заданий с последующей взаимопро- веркой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполне- ния проблемных зон в изученных те- мах, способов выполнения домашнего задания

121

1ч

Сочинение-описание помещения

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- лен ности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с uелью планирования, контроля И самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (со- ставление текста сочинения-описания помещения); фронтальная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирова- ние способов выполнения домашнего задания

122

1ч

Анализ стихотворного текста сточки зрения состава и способа образования слов

Р.Р. Урок «откры- тия,) нового знания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов Личностные:Формирование навыков ин- дивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алго- ритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ текста по памятке выполнения задания; групповая работа (состав- ление алгоритма проведения анализа стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов); индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; группо- вое проектирование способов выпол- нения домашнего задания

123

1ч

Сочинение- описание одежды, костюма (по фотографи и кабинета Л.Н. Тол- стого)

Р.Р. Урок обще- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция ,оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания Личностные:Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация(конспектирование материала презентации учителя); со- ставление конспекта статьи учебника (уч. Р.: с. 86) для лингвистического портфолио; работа с орфограммами с последующей самопроверкой по па- мятке выполнения задания; групповая работа (конструирование текста-опи- сан ия) при консультативной помощи учителя;групповоепроектирование способов выполнения домашнего за- дания

124

1ч

Выборочное изложение по произведению художественной литературы

Р.Р. Урок «откры- тия» нового знания

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения  Личностные:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,проявлению креативных способностей

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (написание выборочного изложения) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельная творческая работа (редактирование текста) по диагно- стической карте типичных ошибок при помощи консультанта; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

Имя числительное(31ч)

125

1ч

Понятие о числительном

Урок общемето- дической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль,самокоррекция,оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 141, 142» по алгоритму выполнения задания с последующе самопроверкой; групповая работа по вариантам (анализ публицистичес кого текста с именами числительными) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 457); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

126

1ч

Простые, сложные и составные чис- лительные

Урок общемето дической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспекти- рование материала презентации (уч. Т.:с. 143»; самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкойпри консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый(уч. П.: упр. 463-470) с последующейсамопроверкой по памятке самопроверки; проектирование способов вы- полнения домашнего задания

127

1ч

Простые, сложные и составные чис- лительные

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выпол- нение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика в паре сильный - слабый); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 471-475)по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

128

1ч

Количественные числительные

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования количественных числительных Личностные: Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму выполнения задания

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный слабый (конструирование предложений с количественными числительными на основе памятки); групповаяпрактическая работа по вариантам(уч. П.: упр. 476-482) при консультативной помощи учителя по алгоритмувыполнения задания; индивидуальноепроектирование способов выполнения домашнего задания

129-132

4ч

Склонение количественных числительных

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные:Формирование познавательного интереса к изучению нового,способам обобшения и систематизации знаний

Формирование у учащи:хся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группахс лингвистическим портфолио (уч. Т.:с. 144); составление алгоритма склонения количественных имен числительных;конструирование словосочетаний с количественными числительными и склонение лингвистических единиц; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 483-488) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный слабый (морфологический разбор имени прилагательного);проектированиеспособов вьmолнения домашнего задания

133

1ч

Рассуждение о разныхстилях речи

Р.Р. Урок общеметодической направ- ленности

Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование навыков практико-теоретического .Обобщения

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма рассуждения о разных стилях речи с использованием теоретического материала учебника (уч. Р.: с. 101) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (составление рассуждения) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

134

1ч

Рассуждение на лингвистическую тему

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками); составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (уч. Р.: с. 102); работа в па-рах сильный - слабый по материалам учебника (уч. П.: упр. 484) с последующей взаимопроверкой; индивидуаль- ное проектирование способов выпол- нения домашнего задания

135

1ч

Синтаксические особенности количественных числительных

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических особенностей количественных числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование дополнительного теоретического материала по теме урока (уч. Т: с. 147»; творческая работа по вариантам в парах сильный - слабый (лингвистическое описание (рассуждение»; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

136

1ч

Собирательные числительные

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры собирательных числительных Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма определения собирательных числительных) при консультативной помощи учите ля с последующей взаимопроверкой (уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образцу); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 489-493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное Проектирование способов выполнения домашнего задания

137

1ч

Собирательные числительные

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению но- вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (уч. П.: упр. 495-499) с использованием алгоритма выявления и проверки орфо- грамм; коллективный анализ публици стического текста с собирательными числительными при консультативной помощи учителя; практическая рабо- та в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 500) по памятке выполнения задания; проектирование способов выпол- нения домашнего задания

138

1ч

Порядковые числительные

Урок общемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценкадействия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования порядковых числи- тельных Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследо- вательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление алго ритма определения порядковых имен числительных) при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 148); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 502-505) с последующей взаимо- проверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

139

1ч

Порядковые чис- лительные

Урок ре- флексии

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельновыделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных  Личностные: Формирование устойчивой мотивацииконструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 506-510); самостоятельная работа по дидактическому (тестовому) материалу (диагностика результатов изучения темы в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений); проектирование способов выполнения домашнего задания

140

1ч

Дробные числи- тельные

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивилуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512-516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; составление  памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т: с. 149, 150); проектирование способов выполнения домашнего задания

141

1ч

дробные числи- тельные

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада- ния. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания; лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания) при кон- сультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста) с последующей самопроверкой;проектирование способов выполнения домашнего задания

142

1ч

Дробные числи- тельные

Урок общемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания рассуждения на лингвистическую тему); работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (уч. п.: упр. 517, 518) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

143

1ч

Правописание числительных

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до- машнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный - слабый по вариантам (уч. п.: упр. 519-533) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное выполнения грамматического задания с последующей само-, взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием

144

1ч

Правописание числительных

Урок «от- крытия» нового знания

Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Формирование навыков анализа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника); самостоятельная работа с тестами при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок;проектированиеспособоввыполнения домашнего задания

145

1ч

Правописание числительных

Урок об- щемето- дической направ- ленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование познавательного интереса, навыков конструирования синтаксических единиц

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизацииизучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по ди- дактическому материалу с последyющующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий; онструирование словосочетаний и предложений с числительными по алгоритму выполнения задания; составление текста с числительными с последующей самопровер- кой по алгоритму выполнения задания;проектирование способов выполнения домашнего задания

146

1ч

Контрольное изложение

Р.Р. Урок обше- методи- ческой направ- ленности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решениЙ. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжа- того изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (написание сжатого изложения); групповоепроектирование способов выполнения домашнего задания

147

1ч

Правописание числительных

Урок ре- флексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил написания имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, навыков анализа

Формирование у учащихся способ- ностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно- сти): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах сильныйслабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); проектирование способов выполнения домашнего за- дания

148

1ч

Правописание числительных

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, мотивации к обучению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка); проектирование способов выполнения домашнего задания

149

1ч

Правописание числительных

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания; работа в парах сильный - слабый (составление сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

150

1ч

Правописание числительных

Урок «открытия» новых знаний

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста с числительными) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

151

1ч

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

К.Р. урок развивающего контроля

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания

152

1ч

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (проверка домашнего задания) по памятке выполнения работы; групповая лабораторная работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное составление тестовых заданий; проектирование способов выполнения домашнего задания

153

1ч

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Купола и ласточки»

Р.Р. урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста по алгоритму выполнения задания Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление алгоритма на- писания сочинения-описания картины с использованием презентации); работа в группах (составление словариков по теме «Изобразительные средства описания»; конструирование словосочетаний, предложений, текста для описания с последующим редактированием по диагностической карте речевых ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания

154

1ч

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Купола и ласточки»

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа (первичное редактирование текста черновика сочинения по орфографическому словарю) по алгоритму исследования с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

155

1ч

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. урок обще- методической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (проектирование текста сочинения по диагностической карте типичных ошибок) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика- эксперта; работа в парах сильный - слабый с объяснительным диктантом; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

Наречие(6 часов)

156

1ч

Понятие о наречии

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление алгоритма определения наречий по их морфологическим признакам (уч. т.: с. 150); выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 535-540) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

157

1ч

Степени сравнения наречий

Урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения степени сравнения наречий по их морфологическим признакам (уч. Т.: с. 152»; практическая работа в парах сильный - слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания степеней сравнения наречий (уч. П.: упр. 546-550»; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

158

1ч

Степени сравнения наречий

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания (уч. п.: упр. 551, 552) при консультативной помощи учителя; самостоятельная творческая работа (составление текста объявления, объяснение орфограмм) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

159

1ч

Сравнение с помощью наречий

Р.Р. урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста со сравнением Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения творческого задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по теоретическим материалам (уч. Р.: с. 152, 153), текстам-образцам) по алгоритму конструирования; работа в парах сильный - слабый (взаимопроверка составленных текстов со сравнениями); конкурс творческих работ; проектирование способов выполнения домашнего задания

160

1ч

Контрольный диктант № 6 сграмматическим заданием по теме «Наречие»

К.Р. урок развивающего контроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую щей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания

161

1ч

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах сильный - слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование способов выполнения домашнего задания

Словообразование наречий (8 ч)

162

1ч

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов

Урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании; практическая работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 152» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

163

1ч

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации учителя, составление плана ответа-рассуждения на лингвистическую тему); творческая работа (лингвистическое повествование о способах образования наречий) на основе алгоритма выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

164

1ч

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный- слабый с материалами учебника (уч. П.: упр. 579-583) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

165

1ч

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую

Урок методической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с наречиями по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио); работа в парах сильный - слабый (редактирование текста с наречиями) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

166

1ч

Составление рассказа от первого лица

Р.Р. урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с помощью эксперта) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику; работа в парах сильный - слабый (составление текста от первого лица); индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

167

1ч

Контрольное тестирование № 3 по теме«Словообразование наречий»

К.Р. урок развивающего контроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

168

1ч

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах сильный - слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование способов выполнения домашнего задания

169

1ч

Контрольное сочинени-рассуждение на лингвистическую тему

Р.Р. урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

Категория состояния- 4

170

1ч

Понятие о категории состояния

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т: с. 155, 156)) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа (конструирование словосочетаний, предложений со словами категории состояния) с помощью консультанта по образцу, алгоритму; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания

171

1ч

Отличие категории состояния от других частей речи

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сопоставления разных частей речи Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (уч. п.: упр. 597-599) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

172

1ч

Отличие категории состояния от других частей речи

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сопоставления разных частей речи Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ ошибок, допущенных в тексте-рассуждении) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений, словосочетаний с категориями состояния) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

173

1ч

Сжатое изложение

Р.Р. урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму выполнения лингвистического задания; фронтальная устная работа по учебнику (написание сжатого изложения) с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; редактирование текста изложения по диагностической карте типичных речевых ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания

Местоимение (37 ч)

174

1ч

Понятие о местоимении

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 156, 157) при консультативной помощи учителя; выполнение грамматического задания (уч. П.: упр. 622-624) с последующей само- проверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

175

1ч

Местоимение и другие части речи

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму выполнения лингвистического задания; работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника (уч. П.: упр. 625-630) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

176

1ч

Личные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ с личными местоимениями); самостоятельное составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 158); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 630-632) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

177

1ч

Личные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с материалом учебника (уч. П.: упр. 633-635) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; творческая работа по вариантам (план к рассуждению); самостоятельное редактирование текста рассуждения на ингвистическую тему по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

178

1ч

Личные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных местоимений Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения -рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов учебника (уч. П.: упр. 638)) при консультативной помощи учителя С последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

179

1ч

Рассказ от первого лица

Р.Р. урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста от первого лица Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый с тестами (самодиагностика); составление текста от первого лица при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

180

1ч

Возвратное местоимение

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков возвратных местоимений Личностные: Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с учебником (уч. Т.: с. 159) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 650-654); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

181

1ч

Притяжательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио (уч. Т: с. 159); объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 639, 640) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

182

1ч

Притяжательные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 642-646) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

183

1ч

Притяжательные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение работы над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 647-649) с последующей самопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта;самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

184

1ч

Вопросительные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 160» при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 655, 656) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

185

1ч

Вопросительные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание (по теме урока) по алгоритму выполнения задания; групповая лабораторная работа(морфологический разбор вопросительных местоимений); анализ художественного текста с вопросительными местоимениями с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

186

1ч

Вопросительные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений Личностные: Формирование навыков развернутого анализа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая проверка домашнего задания по диагностической карте типичных ошибок; индивидуальное задание (компрессия текста с вопросительными местоимениями при консультативной помощи ученика-эксперта); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 660) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

187

1ч

Текст

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по теме «Морфологические средства связи предложений в тексте» (уч. т.: с. 114» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

188

1ч

Морфологические средства связи; предложений в тексте. Местоимения

Р.Р. урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ грамматических средств связи предложений в тексте (уч. Р.: с. 114-119»; коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

189

1ч

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»

Р.Р. урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-описания картины Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная устная парная работа с учебником (уч. Р.: с. 122) и дидактическим материалом; составление плана описания и первичное редактирование текста по диагностической карте типичных речевых ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

190

1ч

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. урок общеметодической направленности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование навыков компрессии текста, выявления основной информации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание чернового варианта сочинения и дальнейшее редактирование текста по диагностической карте орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

191

1ч

Относительные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования относительных местоимений Личностные: Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 161» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

192

1ч

Относительные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования относительных местоимений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста с относительными местоимениями по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа с дидактическим материалом и материалами учебника (уч. п.: упр. 661-666) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

193

1ч

Относительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста с местоимениями; фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом; фронтальная устная работа с учебником с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

194

1ч

Неопределенные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенныхместоимений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлекси коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый: составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. ]61) с после- дующей взаимопроверкой; самостоятельное составление лингвистического рассуждения по теме урока; коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (по материалам лингвистического портфолио); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

195

1ч

Неопределенные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста с неопределенными местоимениями; фронтальная устная парная работа с учебником (уч. п.: упр. 667-672) и дидактическим материалом с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

196

1ч

Неопределенные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенныхместоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний, предложений с неопределенными местоимениями) по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

197

1ч

Отрицательные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения лингвистической задачи (конструирования словосочетаний и предложений с отрицательными местоимениями); практическая работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником (уч. п.: упр. 677-679) при консультативной помощи учителя с последую шей взаимопроверкой; творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения); проектирование способов выполнения домашнего задания

198

1ч

Отрицательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): отработка нового материала; работа с орфограммами (уч. П.: упр. 679-684) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа с интерактивной доской (выполнение тестовых заданий); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

199

1ч

Отрицательные местоимения

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обобщению систематизации материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); коллективная работа (анализ художественного текста с отрицательными местоимениями) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; объяснительный диктант по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

200

1ч

Контрольное тестирование № 4 по теме «Место- имения»

К.Р. урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование навыков развернутого анализа домашнего задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения

201

1ч

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самою себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения работы над ошибками в соответствии с диагностической кар той типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником; творческая работа (составление лингвистического рассуждения по результатам работы над ошибками) при консультативной помощи ученика-эксперта; проектирование способов выполнения домашнего задания материала

202

1ч

Определительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определительных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 163, 164» при консультативной помощи учителя; проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал; работа в парах сильный - слабый по составлению словосочетаний с определительными местоимениями с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

203

1ч

Определительные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определительных местоимений Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (по теме урока); работа в парах сильный - слабый (уч. п.: упр. 685-688) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

204

1ч

Сочинение по картине К.Н.Успенской- Кологривовой «Не взяли на рыбалку»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление плана к сочинению-описанию картины); коллективная работа (составление текста описания с местоимениями) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта; объяснительный диктант по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

205

1ч

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении; работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сочинения-описания картины) подиагностической карте типичных грамматических, орфографических, речевых ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания

206

1ч

Указательные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с материалами учебника (уч. Т.: с. 164) и дидактическим материалом для составления памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с печатными тетрадями; проектирование способов выполнения домашнего задания

207

1ч

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); фронтальная устная работа (уч. п.: упр. 692-695) с последующей взаимопроверкой; практическая работа в парах сильный - слабый (объяснительный диктант) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с указательными местоимениями); проектирование способов выполнения домашнего задания

208

1ч

Указательные местоимения

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с указательными местоимениями. Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику (анализ художественного текста с указательными местоимениями) по алгоритму выполнения задания; практическая работа в парах сильный - слабый по вариантам (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов выполнения домашнего задания

209

1ч

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

К.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания

210

1ч

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в контрольном диктанте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый по вариантам (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов выполнения домашнего задания

Повторим изученное в 6 классе (26 ч)

211

1ч

Повторение изученного в 6 классе. Части речи

Урок рефлексии

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, в соответствии с диагностической картой типичных ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

212-213

2ч

Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста лингвистического повествования); работа с дидактическим материалом (редактирование текста-повествования) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (применение алгоритма проверки безударных гласных в корне слова (уч. П.: упр. 708, 709» с последующей самопроверкой; работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. п.: упр. 710, 712)); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

214

1ч

Правописание гласных в окончаниях и суффиксахсуществительных

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока; работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное составление и выполнение тестовых заданий; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

215

1ч

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах существительных

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста); самостоятельное выполнение тестовых заданий; работа в парах сильный - слабый (уч. п.: упр. 719-724) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

216

1ч

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; анализ текста; объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (компрессия текста); работа в парах сильный - слабый (реализация алгоритма про верки написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

217-218

2ч

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (объяснение написания окончаний в суффиксах и окончаниях глаголов (уч. П.: упр. 724-730» с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

219

1ч

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое составление текста «Как Я однажды увидел радугу» с последующим редактированием текста; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

220

1ч

Правописание имен прилагательных

Урок рефлексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторениизученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в домашней работе, по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 732-736) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный - слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

221

1ч

Правописание имен при лагательных

Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; фронтальная устная работа (уч. П.: упр. 737-740) при консультативной помощи ученика-эксперта; изучение содержания параграфа учебника; составление рассказа на грамматическую тему; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

222-223

2ч

Правописание имен прилагательных

Урок общеметодической направлен-нсти

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов про верки орфограмм

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом по теме урока по алгоритму выполнения лингвистического задания; лабораторная работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио (составление рассуждения на лингвистическую тему); объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с орфограммами; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

224

1ч

Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (составление плана сочинения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных речевых ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

225

1ч

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р.Р. Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой; работа в парах сильный – слабый (редактирование текста) по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

226

1ч

Правописание числительных

Урок  ре- флексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания (уч. П.: упр. 741-743) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнение задания; работа в парах сильный - слабый (компрессия текста) с последующей самопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

227

1ч

Правописание числительных

Урок ре- флексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (составление публицистического текста с числительными) по алгоритму выполнения задания; коллективная работа (уч. П.: упр. 744); самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

228-230

3ч

Правописание числительных

Урок ре- флексии

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста-описания картины Личностные: Формирование уучащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу); работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания; коллективная работа с дидактическим материалом; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

231

1ч

Правописание наречий

Урок ре- флексии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 746-748) по памятке работы с орфограммами; самостоятельная работа с дидактическим материалом; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

232-233

2ч

Правописание наречий

Урок общеметодической направленности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу при консультативной помощи ученика-эксперта; групповая практическая работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания (уч. П.: упр. 750, 751); проектирование способов выполнения домашнего задания

234

1ч

Категория состояния

Урок ре- флексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений со словами категории состояния, построение схем) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений со словами категории состояния по схемам); выборочный диктант с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания

235-236

2ч

Категория состояния

Урок рефлексии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обоб­щения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное составление и выполнение тестовых заданий по теме урока; групповая практическая работа (уч. п.: упр. 752-754) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания

Итоговый контроль (2 ч)

237

1ч

Итоговая контрольная работа

К.Р. Урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала                    Личностные: Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания

238

1ч

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Урок рефлексии

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания; конспектирование материала презентации