|
№
п\п
|
Тема\содержание
|
Деятельность учащихся
|
Количество часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
|
Раздел1. Повторение материала, изученного в первом классе (12
часов)
|
|
|
|
|
|
1
|
Что мы знаем о слове? Высказывание.
Слово и его значение. Использование
словарей русского языка.
|
Слушание звучащего слова, выполнение
звукового и звуко - буквенного анализа слова. Повторение видов высказывания
и способов их оформления на письме.
|
1
|
1.09
|
|
|
2
|
Повторение изученного. Высказывание
Повторить необходимость учета позиции
звука при обозначении буквами твердости – мягкости согласных и звука [й'].
Ввести представление о диалоге.
|
Обозначение звуков буквами.
|
1
|
2.09
|
|
|
3
|
Правила графики
Уточнить, что называется орфограммой
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
3.09
|
|
|
4
|
Орфограмма
Повторить орфограммы, написание которых
ученики могут объяснить. Дать представление об обращении и способе его
выделения на письме.
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
7.09
|
|
|
5
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука
буквой (ЧН, ЧК, ЩН).
Уточнить, что называется орфограммой
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
8.09
|
|
|
6
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой( жи-ши, ча-ща)
Повторить орфограммы, написание которых
ученики объяснить пока не могут. Обнаружить новую орфограмму «мягкий перед
мягким».
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
9.09
|
|
|
7
|
Орфограммы,
связанные с обозначением звука буквами.
Упражняться в
письме под самодиктовку.
Дать
представление о восклицательных высказываниях и правилах их записи.
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
10.09
|
|
|
8
|
Повторение изученного
об орфограммах.
Упражняться в
письме под диктовку.
Тренироваться
в чтении восклицательных высказываний с нужной интонацией.
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
14.09
|
|
|
9
|
Наблюдения над изменением в речи одного и
того же слова, называющего предмет.
Оформление
предложений на письме.
Выделение смысловых частей высказывания
|
Повторяют правила списывания,
оформления реплик на письме.
|
1
|
15.09
|
|
|
10
|
Рифма и ритм в
поэтической речи.
Оформление
предложений на письме.
Выделение
смысловых частей высказывания
|
Учатся находить рифму и ритм в стихах
|
1
|
16.09
|
|
|
11
|
Стартовая
контрольная работа
Оформление
предложений на письме.
Выделение
смысловых частей высказывания
|
Пишут текст под самодиктовку, выделяют
смысловые части.
|
1
|
17.09
|
|
|
12
|
Контрольное
списывание
Проверить
сформированность способа письма по готовому образцу.
|
Списывают текст с готового образца.
|
1
|
21.09
|
|
|
|
Раздел II. Позиционное чередование гласных звуков 11ч
|
|
|
|
|
|
13
|
Постановка УЗ: Может ли одна и та же буква
обозначать разные звуки?
Пригласить
учеников задуматься над возможностью обозначения в русском письме одной
буквой нескольких разных гласных звуков
|
Рассматривают примеры использования одной
буквы для обозначения разных звуков.
|
1
|
22.09
|
|
|
14
|
Позиционное чередование гласных звуков.
|
Рассматривают примеры использования одной
буквы для обозначения разных звуков.
|
1
|
23.09
|
|
|
15
|
Сильные и слабые позиции звуков.
Дать понятие
о сильных и слабых позициях звуков.
|
Учатся определять сильные и слабые позиции
гласных звуков.
|
1
|
24.09
|
|
|
16
|
Закон русского письма.
Обнаружить
новы класс орфограмм
|
Учатся находить орфограммы слабых позиций
гласных звуков.
|
1
|
28.09
|
|
|
17-20
|
Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.
Сконструировать
особый вид письма, в котором не будут обозначаться орфограммы слабых позиций
|
Конструируют под
руководством учителя особый вид письма, в котором не будут обозначаться
орфограммы слабых позиций
Упражняются в
письме с пропуском орфограмм слабых позиций
|
4
|
29.09
30.09
1.10
5.10
|
|
|
21
|
Урок развития речи. Письмо по памяти.
|
Записывают
рассказ по памяти
|
1
|
6.10
|
|
|
22
|
Урок развития речи. Рассказ по серии
сюжетных картинок.
|
Составляют
рассказ по серии сюжетных картинок.
|
1
|
7.10
|
|
|
23
|
Контрольная работа. Позиционное чередование
гласных звуков.
Диагностировать,
различают ли ученики позиционное чередование звуков в одном и том же слове и
разные звуки в разных словах.
|
Записывают текст
под самодиктовку с пропуском орфограмм слабых позиций.
|
1
|
8.10
|
|
|
|
Раздел III.
Позиционное чередование согласных звуков -14ч
|
|
|
|
|
|
24
|
Анализ работ, составление справочника ошибок.
Пригласить
учеников задуматься над тем, есть ли у согласных звуков сильные и слабые
позиции.
|
Отрабатывают ошибки, допущенные в
контрольной работе. Составляют справочник ошибок.
|
1
|
12.10
|
|
|
25
|
Постановка УЗ: Есть ли сильные и слабые
позиции у согласных звуков?
Обнаружить сильную и слабую позицию у
согласных звуков
|
Проводят исследование под руководством
учителя, делают вывод.
|
1
|
13.10
|
|
|
26-31
|
Сильные и слабые позиции согласных звуков.
Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.
Распространить
письмо с пропусками орфограмм на запись слов, в которых согласные звуки
находятся в слабой позиции.
|
Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций .
|
6
|
14.10
15.1019.10
20.10
21.10
22.10
|
|
|
32-34
|
Сильные и слабые позиции согласных звуков.
Моделирование
выделенных признаков слабых и сильных позиций согласных звуков.
Отработка
письма с пропусками на месте орфограмм слабых позиций.
|
Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций .
|
3
|
26.10
27.10
28.10
|
|
|
35
|
Изложение. Письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций.
Составление
предложений и текстов описательного характера с использованием сравнений и
метафор.
|
Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций. Учатся правильному составлению и записи высказывания.
|
1
|
29.10
|
|
|
36
|
Урок развития речи. Рассказ по серии
сюжетных картинок.
Конструирование
рассказа по серии сюжетных картинок
|
Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций. Учатся описывать сюжетные картинки.
|
1
|
9.11
|
|
|
37
|
Контрольная работа. Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
Проверить
уровень сформированности письма с пропуском орфограмм слабых позиций.
|
Пишут текст под самодиктовку. Определяют
пары слов с позиционно – чередующимися звуками.
|
1
|
10.11
|
|
|
|
Раздел IV/
Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря - 20ч
|
|
|
|
|
|
38-42
|
Проверка орфограмм слабых позиций по
словарю.
Установить
последовательность действий при списывании слова из орфографического словаря.
Открыть свойство
печатного текста быть источником сведений об орфографическом облике слов.
|
Знакомятся с правилами нахождения слова в
словаре. Тренируются в проверке орфограмм слабых позиций по словарю.
Повторяют алфавит.
|
5
|
11.11
12.11
16.11
17.11
18.11
|
|
|
43
|
Урок развития речи. Признаки текста.
Выделить один
из признаков связного текста – отнесенность сообщений к одному предмету.
|
Учатся пользоваться орфографическим
словарём.
Повторяют алфавит.
|
1
|
19.11
|
|
|
44
|
Поверка орфограмм слабых позиций по словарю.
Обнаружить орфограмму «удвоенные
согласные»
|
Учатся пользоваться орфографическим
словарём. Повторяют алфавит.
|
1
|
23.11
|
|
|
45
|
Печатный текст как источник орфографических
написаний.
Правила
списывания высказывания
|
Учатся выбирать заголовок текста. Дают
определение понятию «текст».
|
1
|
24.11
|
|
|
46
|
Урок развития речи. Признаки текста.
Формировать
умение следовать установленной последовательности действий при списывании
текста.
Выделить второй признак связного текста –
наличии смысловой связи между сообщениями.
|
Учатся выделять признаки текста. Повторяют
правила списывания текста.
|
1
|
25.11
|
|
|
47
|
Урок развития речи. Рассказ о семье.
Определять по
выделенным признакам текст.
|
Учатся конструировать
собственный текст на заданную тему.
|
1
|
26.11
|
|
|
48-49
|
Приемы списывания текста с орфограммами слабых
позиций.
Установить
необходимость написания Ь в конце слов, называющих действия.
|
Учатся выделять
слова, называющие действия.
Учатся редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
Определяют признаки текста.
Учатся
определять слова по лексическому значению (кроссворд)
|
2
|
30.11
1.12
|
|
|
50
|
Урок развития речи. Работа с текстом.
Упорядочить
деформированный текст
|
Редактируют
текст, классифицируют и исправляют ошибки.
Повторяют признаки текста.
|
1
|
2.12
|
|
|
51
|
Приемы списывания текста с орфограммами
слабых позиций.
Формировать
умение следовать установленной последовательности действий при списывании
текста.
|
Отрабатывают
алгоритм списывания,
определяют
слова по лексическому значению (кроссворд).
|
1
|
3.12
|
|
|
52
|
Изложение. Рассказ по собственным наблюдениям.
Конструирование
предложений по собственным наблюдениям
|
Конструируют
предложения по собственным наблюдениям,
составляют
предложения с опорой на вопросы, показывают графически связь слов в
предложении
|
1
|
7.12
|
|
|
53-54
|
Приемы списывания текста с орфограммами
слабых позиций.
Формировать
умение следовать установленной последовательности действий при списывании
текста.
|
Отрабатывают
алгоритм списывания текста.
Определяют
особенности употребления пословиц.
|
2
|
8.11
9.12
|
|
|
55
|
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
Конструируют
предложения по картинкам, анализируют, находят и исправляют ошибки.
|
1
|
10.12
|
|
|
56
|
Контрольное списывание.
Проверить
умение следовать установленной очередности действий при списывании.
|
|
1
|
14.11
|
|
|
57
|
Контрольная
работа. Словарный диктант, письмо по памяти, проверка орфограмм слабых
позиций по словарю.
Проконтролировать
эффективность предыдущей работы с орфографическим словарем.
|
Отрабатывают
алгоритм списывания текста.
Определяют границы
использования орфографического словаря.
|
1
|
15.12
|
|
|
|
Раздел V.
Проверка орфограмм по сильной позиции -29ч
|
|
|
|
|
|
58
|
Постановка УЗ: способы проверки орфограмм
без орфографического словаря.
Поставить задачу проверки орфограмм слабых позиций без словаря.
|
Наблюдают изменение позиции звука при изменении слова.
Учатся передавать
содержание, выделять части красной строкой
|
1
|
16.12
|
|
|
59
|
Приведение звука к сильной позиции как общий
способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова.
Сконструировать способ проверки орфограмм слабых позиций.
|
Наблюдают изменение позиции звука при изменении слова.
Учатся передавать
содержание, выделять части красной строкой
|
1
|
17.12
|
|
|
60
|
Изменение названий предметов по числу.
Поставить
задачу о необходимости изучения типов изменения слов.
|
Наблюдают изменение позиции звука при изменении слова.
Учатся передавать
содержание, выделять части красной строкой
|
1
|
21.12
|
|
|
61
|
Проверка орфограмм слабых позиций путём
приведения звука к сильной позиции.
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Учатся находить, анализировать и исправлять
ошибки.
|
1
|
22.12
|
|
|
62
|
Проверка орфограмм слабых позиций путём
приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по падежам.
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Наблюдают, как
изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.
|
1
|
23.12
|
|
|
63
|
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной
в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Наблюдают, как
изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.
|
1
|
24.12
|
|
|
64
|
Проверка орфограмм слабых позиций по
сильной. Изменение названий действий по лицам и числам.
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Наблюдают, как
изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.
|
1
|
29.12
|
|
|
65
|
Проверка орфограмм слабых позиций путём
приведения звука к сильной позиции. Изменение названий действий по временам (
настоящее и прошедшее время).
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Наблюдают, как
изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.
|
1
|
29.12
|
|
|
66
|
Проверка орфограмм слабых позиций путём
приведения звука к сильной позиции. Изменение названий действий по родам (в
прошедшем времени). Род слов, называющих предметы.
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу,
падежу.
Установить возможность изменения слов,
называющих действия, по лицам и числам, родам (в прошедшем времени).
|
Наблюдают, как
изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.
Учатся находить, анализировать и исправлять
ошибки
|
1
|
30.12
|
|
|
67
|
Урок развития речи. Признаки текста.
Учить
анализировать чужие рассказы.
|
Учатся составлять собственные тексты
|
1
|
11.01
|
|
|
68
|
Изменения слов, называющих признаки по
числам, родам и падежам.
Установить
возможность изменения слов называющих признаки по числам, родам и падежам.
|
Учатся изменять слова, называющие признаки
предметов, по родам, числам и падежам.
Заучивают типы изменений слов-названий.
|
1
|
12.01
|
|
|
69
|
Важнейшие типы изменений слов
(систематизация).
Установить
возможность изменения слов называющих признаки по числам, родам и падежам.
|
Учатся изменять слова, называющие признаки предметов, по родам, числам и
падежам.
Заучивают типы изменений слов-названий.
|
1
|
13.01
|
|
|
70-75
|
Способы проверки орфограмм слабых позиций.
Применять
известные способы проверки орфограмм слабых позиций.
|
Запоминают типы
изменений слов-названий;
соблюдают изученные нормы орфографии;
Знают названия, порядок
букв русского алфавита
|
6
|
14.01
15.01
18.01
19.01
20.01
21.01
|
|
|
76
|
Сочинение по серии сюжетных картинок.
Развернуть
письменное обоснование выбора орфограмм в словах высказываниях
|
Конструируют собственный текст по серии
сюжетных картинок.
|
1
|
22.01
|
|
|
77-81
|
Способы проверки орфограмм.
Приступить к
поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.
|
Запоминают типы
изменений слов-названий;
соблюдают изученные нормы орфографии;
Знают названия, порядок
букв русского алфавита
|
5
|
25.01
26.01
27.01
28.01
29.01
|
|
|
82
|
Изложение. Рассказ по памяти.
Упражняться в письме под самодиктовку
рассказа по памяти.
|
Учатся пересказывать несложный текст повествовательного характера, писать без ошибок.
|
1
|
1.02
|
|
|
83
|
Способы проверки орфограмм.
Упражняться в проверке орфограмм
известными способами.
|
Запоминают типы
изменений слов-названий;
соблюдают изученные нормы орфографии;
Знают названия, порядок
букв русского алфавита
|
1
|
2.02
|
|
|
84-85
|
Синонимы и омонимы.
Дать общее представление о словах-синонимах
и словах-омонимах.
|
Тренируются работать с текстом, учатся
подбирать синонимы и антонимы, пополняют словарный запас.
|
2
|
3.02
4.02
|
|
|
86
|
Контрольная работа. Проверка
орфограмм по сильной позиции.
Диагностировать уровень понимания детьми
типов изменения слов.
|
Применяют полученные знания на практике.
|
1
|
5.02
|
|
|
|
Раздел VI. Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм слабых позиций - 19ч
|
|
|
|
|
|
87
|
Постановка УЗ: Все ли орфограммы можно
проверять по сильной позиции?
Необходимость уточнения условий
применения способа проверки орфограмм
|
Тренируются в выделении окончания в слове.
|
1
|
8.02
|
|
|
88
|
Окончание как значимая часть слова
Дать понятие об окончании как значимой
изменяемой части слова
|
Тренируются в выделении окончания в слове.
|
1
|
9.02
|
|
|
89
|
Способ выделения в слове окончания.
Уточнить способ выделения окончания в
словах
|
Тренируются в выделении окончания в слове.
|
1
|
10.02
|
|
|
90
|
Способ выделения в слове окончания. Нулевое
окончание.
Уточнить способ выделения окончания в
словах
|
Тренируются в выделении окончания в слове.
|
1
|
11.02
|
|
|
91-93
|
Способ выделения в слове окончания.
Уточнить способ выделения окончания в
словах
|
Тренируются в выделении окончания в слове.
|
3
|
12.02
15.02
16.02
|
|
|
94
|
Способ выделения в слове окончания.
Окончания неопределенной формы.
Научиться выделять окончания
неопределенной формы слов, называющих действия.
|
Соблюдают
изученные нормы орфографии;
видят «опасные места»
в словах, изученные орфограммы
|
1
|
17.02
|
|
|
95
|
Способ выделения в слове окончания.
Уточнить способ выделения окончания в
словах
|
Соблюдают
изученные нормы орфографии;
видят «опасные места»
в словах, изученные орфограммы
|
1
|
18.02
|
|
|
96
|
Изложение.
Упражняться в
письме под самодиктовку рассказа по памяти.
|
Записывают свой текст под самодиктовку,
проверяя орфограммы слабых позиций.
|
1
|
19.02
|
|
|
97
|
Основа как значимая часть слова
Дать понятие об основе, как значимой
неизменяемой обязательной части слова.
|
Формулируют, что
такое основа слова.
|
1
|
24.02
|
|
|
98
|
Изменения одного и того же слова и разных
слов.
Сконструировать способ выделения в слове
основы.
|
Тренируются в выделении в слове основы и
окончания.
|
1
|
25.02
|
|
|
99
|
Неприменимость способа проверки орфограммы
слабой позиции в окончании слова путем его изменения.
Установить способ различения изменений
одного и того же слова и разных слов.
|
Учатся различать слова и их изменения.
|
1
|
26.02
|
|
|
100-101
|
Необходимость учета состава слова при
проверке орфограмм. Установить способ различения изменений одного и того
же слова и разных слов.
|
Учатся различать слова и их изменения.
|
2
|
1.03
2.03
|
|
|
102
|
Работа с текстом.
Упражняться в учете состава слова при
проверке орфограмм слабых позиций.
|
Анализируют и
конструируют текст
|
1
|
3.03
|
|
|
103
|
Необходимость учета состава слова при
проверке орфограмм. Установить способ различения изменений одного и того
же слова и разных слов.
|
Учатся различать слова и их изменения.
|
1
|
4.03
|
|
|
76
|
Изложение.
Упражняться в письме под самодиктовку
рассказа по памяти.
|
Конструируют
текст повествовательного характера
|
1
|
5.03
|
|
|
104
|
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
Упражняться в письме под самодиктовку
рассказа по памяти.
|
Конструируют
текст повествовательного характера
|
1
|
9.03
|
|
|
105
|
Контрольная работа. Необходимость учета
состава слова при проверке орфограмм.
Проконтролировать
уровень овладения способами проверки орфограмм слабых позиций.
|
Выделяют
значимые части слов.
|
1
|
10.03
|
|
|
|
Раздел VII.
Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов -25ч
|
|
|
|
|
|
106
|
Постановка УЗ: Есть ли у слов родственники?
Сформировать понятие о родственных
словах, связанных словообразовательными отношениями.
|
Учиться
расставлять знаки препинания при обращении
|
1
|
11.03
|
|
|
107
|
Понятие о родственных словах.
Сформировать понятие о родственных
словах, связанных словообразовательными отношениями.
|
Учатся образовывать родственные слова.
|
1
|
12.03
|
|
|
108
|
Корень слова.
Дать понятие
о корне, как общей части основ родственных слов
|
Выводят способ выделения корня слов.
|
1
|
15.03
|
|
|
109-112
|
Способ определения родственных
(однокоренных) слов.
Учить нахождению родственных слов с
помощью словаря
|
Формулируют способы
образования родственных слов. Наблюдение непозиционного
чередования звуков
|
4
|
16.03
17.03
18.03
19.03
|
|
|
113
|
Непозиционное чередование звуков в корне.
Обнаружить в корнях чередование звуков, не связанных с изменением их
позиции.
|
Формулируют
способы образования родственных слов. Наблюдение непозиционного
чередования звуков
|
1
|
29.03
|
|
|
114
|
Аффиксы основы.
Обнаружить в корнях чередование звуков, не связанных с изменением их
позиции.
|
Учатся уточнять значение слова по словарю
|
1
|
30.03
|
|
|
115
|
Способ выделения в слове значимых частей.
Обнаружить в корнях чередование звуков,
не связанных с изменением их позиции.
|
Формулируют
способы образования родственных слов. Наблюдение непозиционного
чередования звуков
|
1
|
31.03
|
|
|
116
|
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Упражняться в письме под самодиктовку с пропуском орфограмм слабых
позиций.
|
Конструируют текст повествовательного характера
|
1
|
1.04
|
|
|
117
|
Способ выделения в слове значимых частей.
Обнаружить в корнях чередование звуков,
не связанных с изменением их позиции.
|
Формулируют
способы образования родственных слов. Наблюдение непозиционного
чередования звуков
|
1
|
2.04
|
|
|
118-121
|
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной
с помощью однокоренных слов.
Обнаружить границы использования однокоренных слов в качестве
проверочных
|
Учатся проверять орфограммы слабых позиций
с помощью однокоренных слов
|
4
|
5.04
6.04
7.04
8.04
|
|
|
122-124
|
Проверка орфограмм слабых позиций.
Упражняться в проверке орфограмм слабой позиции по сильной с помощью
однокоренных слов
|
Учатся проверять орфограммы слабых позиций с
помощью однокоренных слов
|
3
|
9.04
12.04
13.04
|
|
|
125-126
|
Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.
Сконструировать правило выбора
разделительных Ъ и Ь знаков
|
Упражняются проверять орфограммы слабых позиций
с помощью однокоренных слов.
Используют графическое обозначение орфограмм.
Тренируются подбирать
однокоренные слова с целью проверки
|
2
|
14.04
15.04
|
|
|
127
|
Изложение.
Упражняться в проверке орфограмм слабой позиции по сильной с помощью
однокоренных слов
Сконструировать правило выбора
разделительных Ъ и Ь знаков
|
Учатся писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях слов.
|
1
|
16.04
|
|
|
128
|
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
Упражняться в проверке орфограмм слабой позиции по сильной с помощью
однокоренных слов
Сконструировать правило выбора
разделительных Ъ и Ь знаков
|
Конструируют собственный текст по картинкам.
Учатся писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях слов
|
1
|
19.04
|
|
|
129
|
Проверка орфограмм слабых позиций.
Упражняться в проверке орфограмм слабой позиции по сильной с помощью
однокоренных слов
Сконструировать правило выбора
разделительных Ъ и Ь знаков
|
Учатся писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях слов
|
1
|
20.04
|
|
|
130
|
Контрольная работа. Проверка орфограмм по
сильной позиции с помощью родственных слов.
Проверить умения учащихся выделять значимые части слов.
Проконтролировать уровень овладения
способами проверки орфограмм слабых позиций.
|
Получают
представления о неизменяемых словах.
|
1
|
21.04
|
|
|
|
Раздел VIII. Систематизация изученного материала -23ч
|
|
|
|
|
|
131
|
Слово и его изменения.
Повторить типы изменений слов- названий
|
Учатся различать типы изменений слов – названий.
|
1
|
22.04
|
|
|
132
|
Изложение.
Упражняться в
письме под самодиктовку рассказа по памяти.
|
Учатся находить способ проверки написания слов
|
1
|
23.04
|
|
|
133
|
Значимые части слова.
Повторить
способы действий при выделении основы, окончания, корня и аффиксов.
|
Учатся писать слова с изученной орфограммой
|
1
|
26.04
|
|
|
134
|
Значимые части слова. Проверочная работа.
Повторить способы
действий при выделении основы, окончания, корня и аффиксов.
|
Тренируются подбирать проверочные слова.
Учатся писать без ошибок.
|
1
|
27.04
|
|
|
135-136
|
Значимые части слова.
Повторить
способы действий при выделении основы, окончания, корня и аффиксов.
|
Определяют «опасные места» при написании безударных гласных в корне слова. Тренируются
писать слова с изученной орфограммой
|
2
|
28.04
29.04
|
|
|
137
|
Значимые части слова. Проверочная работа.
Повторить
способы действий при выделении основы, окончания, корня и аффиксов.
|
Учатся находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
|
1
|
30.04
|
|
|
138
|
Чередование звуков.
Повторить
виды чередований звуков.
|
Учатся находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
|
1
|
4.05
|
|
|
139-143
|
Виды орфограмм и способы их проверки.
Составление
повествовательных текстов.)
Различение
слова, словосочетания и предложения
|
Показывают
умение – соблюдать изученные нормы орфографии;
– находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила
|
5
|
5.05
6.05
7.05
11.05
12.05
|
|
|
144
|
Контрольная работа. Способы проверки
орфограмм разных видов.
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
Написание под диктовку текста
|
Показывают
умение соблюдать изученные нормы орфографии.
Пишут под диктовку текст из 30–40 слов
Соблюдают изученные нормы орфографии.
|
1
|
13.05
14.05
|
|
|
145
|
Анализ контрольных работ. Составление
справочника ошибок.
Написание под диктовку текста
|
Соблюдают
изученные нормы орфографии;
находят и исправляют орфографические
ошибки на изученные правила
|
1
|
17.05
|
|
|
146-147
|
Проверка орфограмм слабых позиций.
Правописание
безударных гласных.
Составление
текстов-рассуждений.
|
Показывают
знание изученных орфограмм.
|
2
|
18.05
19.05
|
|
|
148
|
Контрольное списывание
Правописание
безударных гласных
|
Показывают умение
писать слова с безударными гласными в корне слова, с
парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
|
1
|
20.05
|
|
|
149
|
Проверка орфограмм слабых позиций
Проверочная работа.
Правописание изученных орфограмм
|
Показывают
умение писать слова с безударными гласными в корне
слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и
предлоги
|
1
|
21.05
|
|
|
150-151
|
Проверка орфограмм слабых позиций.
Поиск речевых ошибок и недочетов, их исправление.
|
Показывают
умение писать слова с безударными гласными в корне
слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и
предлоги
|
2
|
24.05
25.05
|
|
|
152-153
|
Работа со словарями: фразеологическим,
толковым, этимологическим.
Составление текста-повествования с элементами рассуждения
|
Показывают
умение писать слова с безударными гласными в корне
слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и
предлоги
|
2
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.