Культурные и дикорастущие растеия

Урок по окружающему миру

1  класс МБОУ «Лицей №17»

Учитель начальных классов Тарасова Галина Витальевна

Тема урока: Культурные и дикорастущие растения

Цель урока :создать условия для формирования умения различать культурные и дикорастущие растения

Задачи: образовательная –  формирование умения различать культурные и дикорастущие растения;

             развивающая – развитие  связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления;

             воспитательная – воспитание бережного отношения к природе, культуры поведения.

Планируемые результаты:

Личностные – формирование мотивации к познанию окружающего мира, умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные –

Регулятивные – формирование умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, предметами, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по заданному учителем плану;

Коммуникативные – формирование умения оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные — формирование умения перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, знаково-символическое моделирование;

      Предметные – формирование умения различать культурные и дикорастущие растения.

Оборудование:

 учебник, рабочая тетрадь Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва, изд. «Вита-Пресс»;

электронное приложение к учебнику;

презентация

 цветные карандаши, клей ;

 карточки: сад, поле, огород, лес, подоконник, растения, культурные, дикорастущие, деревья, кустарники, травянистые растения;

 карточки с изображениями растений — для размещения на доске (подбирает учитель — по числу  учеников — изображения культурных и дикорастущих растений);

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся                                         УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цель: — создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	- Ребята! Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный или светлый, солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?  А знаете, что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою! У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу!	Дети улыбаются, включаются в учебную деятельность.	Л— мотивация к учебной деятельности К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; — умение оформлять свои мысли в устной форме
2. Актуализация знаний. (2 мин) Цель: — актуализировать знания учащихся по теме «Растения».	Выявление уровня знаний.  У вас на столах лежат картинки с изображениями растений. Подумайте, где растёт ваше растение? Разместите его на доске. Что растёт в огороде? Саду? Поле? Подоконнике? В лесу? На лугу? Учитель помогает распределить работу. Обсуждение правильности отнесения растения к той или иной группе. — Посмотрите, всё ли правильно у нас размещено? Предположите, о чём на уроке будем говорить. “Не можем жить мы без растений Об этом скажет нам не только гений. Как воздух нам нужны они. Они разнообразны… И все они по-своему прекрасны” - Эмблемой сегодняшнего урока будет яблоня. Яблоня будет показывать ваши знания на сегодняшнем уроке. Перед вами рисунок яблони. Но у яблони нет яблок да и листочков нет, И в конце урока каждый из вас покажет своё яблоко.	При выполнении задания тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции. Дети вывешивают картинки на доске Отвечают на вопросы учителя. Ученики работают в группах Первая группа, показавшая готовность, вывешивает результаты на доску. Остальные группы вывешивают свои работы согласно группировке. Дети замечают ошибки, если они есть и аргументируют свои ответы.	Л – мотивация к познанию окружающего мира Р— планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками П — анализ объекта с целью выделения признаков; выбор К – сотрудничество в поиске и выборе информации
3. Постановка учебной задачи (2мин) Цели: — организовать формулировку темы  и постановку цели урока детьми;	Создание проблемной ситуации. - А теперь внимательно посмотрите на группы растений, которые мы выделили и скажите, чем же они отличаются, кроме места своего произрастания? - На какие группы ещё можно распределить все растения и почему? Учитель открывает карточки на доске Презентация. Слайд 1. - Вспомните значение слова  культура. (Это то, что создали и создают люди). - Это слово имеет ещё одно значение. В переводе с латинского оно обозначает «возделывать». «обрабатывать». — Какая же цель сегодняшнего урока?	Отвечают на вопросы учителя. Предлагают, на какие группы можно разделить растения и почему. (Деревья, кустарники, травянистые растения) (Дикорастущие и культурные растения) Формулируют тему и цель урока.	Р – целеполагание
4. Формирование нового знания (8 мин) Цель: — организовать формирование отличия между культурными и дикорастущими растениями.	Организация учащихся к исследованию проблемной ситуации. - Какое значение имеют растения в жизни человека? Презентация . Слайд 2. - Предположите, какие растения появились первыми: культурные или дикорастущие? Рассказ учителя из истории развития растений. - В древние времена все растения на земле были дикорастущими. Первобытный человек собирал плоды, отбирал понравившиеся ему вкусные семена, плоды, корни и сажал нужные растения поблизости от своего жилища. Чтобы плоды вырастали крупнее и вкуснее, человек поливал растения и ухаживал за ними. Растения менялись, привыкали к заботе о себе. Так появились на земле культурные растения. Презентация. Слайд 3,4.5. 6 Сравнение растение по презентации: ель и яблоня; крыжовник и акация; помидор и одуванчик. В ходе фронтальной беседы выявляются существенные признаки культурных растений. — Что вы можете сказать о растениях, которые растут в саду, поле, огороде? Учитель дает название и формулирует определение культурных растений. Культурными называют растения, которые человек специально выращивает, использует и отбирает для посадки семена лучших из них, выводя сорта растений с нужными свойствами. — А какое же название получила другая группа растений? — Они названы дикорастущими. Вдумайтесь в слова «дикорастущие растения». Попробуйте объяснить, что это такое? -Ребята, а если эти растения растут в лесу и на лугу, значит они беззащитны. Как мы должны вести себя по отношению к ним? Всегда ли вы следуете этим правилам?	Отвечают на вопросы учителя. -их выращивает человек, он о них заботится (поливает, рыхлит, подкармливает удобрениями) -человек использует их (например, в пищу) Отвечают на вопросы учителя. Выявляют существенные признаки дикорастущих растений и по аналогии с культурными растениями дают определение дикорастущим растениям Вспоминают правила поведения в лесу.	П – моделирование решения проблемы, построение логической цепочки рассуждений; — анализ объекта с целью выделения признаков; К – сотрудничество в поиске и выборе информации; Л — умение оценивать поступки , жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
5.Физкульминутка (2 мин) Цель: изменить деятельность детей, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка и себя на продолжение занятий.	Презентация. Слайд 7 Мы выходим дружно в лес, (шагают на месте) Сколько здесь вокруг чудес (удивились, руки развели) Посмотрели влево, вправо (наклоны) Наклонились и присели. (наклон вниз, приседание) По тропинке побежим, до лужайки добежим. (бег на месте) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки (прыжки) Стоп. Немножко отдохнём И домой пешком пойдём. (шагают на месте) - На месте стой, раз-два. Мы пришли домой и продолжаем разговор о растениях.	Дети читают стихотворение и повторяют движения
6. Первичное закрепление знаний  (22 мин) Цель: — организовать работу по закреплению знаний о культурных и дикорастущих растениях.	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. 1. Работа по учебнику. Стр. 72 - Рассмотрите рисунки, фотографии на с.72. Чем отличается яблоко дикорастущей яблони от яблока  культурной яблони? Вспомните сказку, в которой сестрица сказала яблоне: « У моего батюшки и садовые не едятся.». Работа в парах. Стр. 73. Распределите растения  на дикорастущие и культурные растения. 2. Работа с электронным приложением. Проверочная работа (задание 4) выполняют с движением: дикорастущие растения — присели культурные растения - встали 3. Работа в группах. - Посмотрите на доску. Слева у нас – культурные растения, справа — дикорастущие. У вас на столах лежат гербарии  с изображениями растений. Обсудите в парах: к какой группе относится ваше растение? Разместите его в нужном месте доски с помощью магнита. Учитель обращает внимание на детей, которые не взаимодействуют в группах., помогает им наладить обсуждение. При обсуждении важно использовать слова: культурные  и дикорастущие, уходя от деления на сад/поле/огород\подоконник — лес/луг/озеро. — Получается, что мы не знаем. Поэтому мы не можем пока договориться и прийти к единому мнению. Если мы не знаем, то будем пользоваться  атласом-определителем. - Какие из этих растений выращивают в Костромской области? 4. Рабочая тетрадь стр. 1,4 группа — 1 задание 2,5 группа — 2 задание 3,6 группа — 3 задание 5. Тест. Взаимопроверка. А1-1б   А2-1б   А3-1б   В-2б  С1- 3б	Дети договариваются в парах, проверяют по стр. 93  «Странички Умного совёнка»  Дети выполняют интерактивные задания с движением. Ученики обсуждают, выходят к доске, прикрепляют картинку в нужное место доски. — зафиксировать мы можем в тетради открытий в виде схемы Заполняют схему на доске. дикорастущие культурные деревья кустарники травянистые растения Используют атлас-определитель.   Дети выполняют задания в группах, проверяют с помощью документ-камеры. Оценивая свою работу (тест) дети выполняют оценочную лесенку.	Р – контроль, коррекция П –умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое моделирование; К –умение выслушать и поддержать мнение собеседника или построить опровержение
6. Итог урока (2 мин) Цель: — зафиксировать новое содержание урока.	Организация фиксирования нового содержания. — Какую цель ставили? Достигли цели? — Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Я знаю ... Я запомнил ... Я смог … - Раскрасьте свои яблочки: красным -  мне всё было понятно на уроке	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.	П - умение  обобщать, осознавать качество и уровень усвоения, подводить итог работы, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. К - умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
7. Рефлексия (1 мин) Цель: — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Строит рефлексию -Давайте вспомним, что вам понравилось на уроке, что было трудно. — Оцените свою деятельность на уроке, используя яблочки. -Мне кажется, что сегодняшнюю работу каждой группы можно сравнить с работой учёных. Спасибо вам за активную работу.	Осуществляют рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности Учащиеся высказываются о групповой работе: как оценивают работу в целом, кто из участников был самым активным, догадливым, вежливым и т.д. Высказываются мнения об уроке, эмоциональное состояние от такой работы. Делают самооценку.

ИСТОЧНИКИ

http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/1-klass/zhivaya-priroda/dikorastuschie-i-kulturnye-rasteniya?seconds=0

http://www.youtube.com/watch?v=dL-1KY-VUgQ

http://www.youtube.com/watch?v=XWDmR1qoKu0