LEGO
– конструирование как эффективная технология в коррекционной работе с детьми
дошкольного возраста
Реализация федерального государственного
стандарта дошкольного образования предполагает использование новых развивающих
педагогических технологий, одной из которых является ЛЕГО-педагогика. Что же
такое ЛЕГО-педагогика?
ЛЕГО-педагогика – одна из современных
педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и
предметно-игровую среду для обучения и развития ребёнка. В педагогике ЛЕГО-технология
интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе
элементы игры и экспериментирования. Игры ЛЕГО здесь выступают способом
исследования и ориентации ребенка в реальном мире. В ходе образовательной
деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они
придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок
продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более
уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.
Конструирование теснейшим образом связано
с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет
для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных
качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров
объекта, пространства. В силу своей педагогической универсальности конструктор
оказывается наиболее предпочтительным наглядным пособием и развивающей
игрушкой. Огромный выбор кирпичиков и специальных деталей дает детям
возможность неограниченного творчества. Конструктор LEGO – это занимательный
материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные
навыки. Применение ЛЕГО-технологий, ориентированных на развитие мелкой
моторики являются незаменимыми в логопедической работе.
При использовании ЛЕГО – технологий, отмечаются
некоторые преимущества их перед другими инновационными конструктивно – игровыми
приемами, используемыми для коррекционной работы:
• С поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать их, не
рискуя испортить. Конструктор безопасен: нет риска порезаться, проглотить
ядовитый химический состав, например клей. У ребенка руки остаются чистыми, а
убрать поделки можно легко и быстро.
• При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и
привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он
испытывает психическое состояние успеха.
• В работе с конструктором ЛЕГО у ребенка возникает чувство
безопасности, так как конструирование – это мир под его контролем.
• Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся коррекционная
работа воспринимается им как игра.
• Поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу,
на ковре, и даже на стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять
статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
• Работа с ЛЕГО позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка,
разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои
желания и возможность их реализации.
Дидактические
принципы ЛЕГО-технологий:
·
Принцип психологической комфортности (создается образовательная
среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного
процесса);
·
Принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а
через самостоятельное «открытие» его детьми);
·
Принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровнего
обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом);
·
Принцип целостного представления о мире (при введении нового
знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);
·
Принцип вариативности (у детей формируется умение осуществлять
собственный выбор на основании некоторого критерия);
·
Принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности);
·
Принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между
всеми ступенями обучения).
·
Принцип сознательности и активности детей (ведущая роль отводится
педагогу, а решение поставленных задач доступными для него средствами
осуществляет ребенок);
·
Принцип воспитывающего обучения (лего-технологии в коррекционной
работе способствуют воспитанию у дошкольников волевые и нравственные качества
через решение проблемной ситуации, желание достичь результата при повышенной
мотивации деятельности);
·
Принцип интеграции образовательных областей, который позволяет
формировать у ребёнка целостное представление о мире:
Образовательная область
|
Область применения ЛЕГО-конструирования в соответствии с
целевыми ориентирами ФГОС ДО
|
Социально-коммуникативное развитие
|
создание совместных построек, объединенных одной идеей, одним
проектом, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
|
Познавательное развитие
|
техническое конструирование – воплощение
замысла из деталей ЛЕГО-конструктора формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира
|
Речевое развитие
|
словообразование, развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
творческое конструирование – создание замысла из деталей
ЛЕГО-конструктора, реализация самостоятельной творческой
конструктивно-модельной деятельности детей
|
Физическое развитие
|
координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук
|
Понимая значимость ЛЕГО технологий в
развитии
ребенка, в том числе интеллектуальных качеств, таких, как внимание, память,
особенно зрительная, умение находить зависимости и закономерности,
классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, то
есть умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, умение
находить ошибки и недостатки, а также способность предвидеть результаты своих
действий, которые, в свою очередь, позволят поднять на более высокий уровень
развитие познавательной активности, обогащение активного словаря, развитие
связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи, развитие
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, у нас появилось твердое убеждение в том, что использование
ЛЕГО-технологий в коррекционной работе педагога-психолога должно стать
непросто современным ( «модным») средством, но и обязательным инструментарием в
работе с детьми.
В ходе свободной
конструктивно-игровой деятельности легко устанавливается контакт между
педагогом и детьми, что позволяет более полно раскрыть некоторые особенности
ребенка с точки зрения сформированности эмоционально-волевой и двигательной
сфер, выявить речевые возможности ребенка, установить уровень коммуникативности.
Данная диагностика проводится совместно с воспитателями логопедической группы.
Педагог-психолог включается в диагностику по запросу учителя-логопеда.
5.Использование
ЛЕГО-технологий в условиях семьи
Предусмотрены следующие формы
сотрудничества:
- включение семьи в
коррекционный процесс с использованием ЛЕГО-конструктора в семейных условиях;
-участие родителей в
мастер-классах по технологии использования ЛЕГО-конструкторов в коррекции интеллектуального
развития детей;
-участие родителей в
мастер-классах дошколят для родителей по ЛЕГО-конструированию;
- привлечение родителей к
созданию тематических коллекций модельно-конструктивной деятельности детей и
взрослых;
- создание презентаций с
выступлениями детей по ознакомлению сверстников с семейной выставкой
ЛЕГО-творчества.
В настоящее время данная
работа находится на этапе повышения мотивации родителей, и уже с уверенностью
можно сказать, что интерес к использованию ЛЕГО- технологии в коррекционном
процессе с детьми у родителей значительно повысился и можно переходить к
следующему этапу взаимодействия– сотворчеству.
Таким образом, применением
ЛЕГО-технологий делает коррекционную работу педагога-психолога более
результативным. Главное, у детей сформировался устойчивый интерес и желание
действовать, манипулировать с ЛЕГО-конструкторами, имеет место наличие у детей психологически
комфортного состояния, уверенности в своих силах, стремление выполнить и
рассказать о своих достижениях. Дети воспринимают занятия как игру, которая не
вызывает у них отрицательных эмоций, а приучает к внимательности, усидчивости,
точному выполнению инструкций. Это помогает им лучшему овладению основами
родного языка, коммуникативными навыками.
Список используемых
источников:
1. Лусс Т.В.
Использование ЛЕГО ДАКТА с детьми, имеющими отклонения в развитии/ Современные
проблемы изучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Межвуз. сб.
научи.- метод., тр Выпуск 3. Мордовский гос. Пед. ин-т; Под ред. И.В.
Чумаковой, Е.Л. Шиловой, Н.Н Морозовой. — Саранск, 2000. — С. 162-165.
2. Лусс Т.В.
Сформированность предпосылок к обучению чтению с ЛЕГО конструктором у детей,
имеющих речевые нарушения, и у умственно отсталых учеников. /Материалы секции
«Актуальные проблемы научных исследований аспирантов и соискателей МГЛУ», Отв.
Ред — Н.М. Чалов.- М., 2001. — С 68-71.
3. Лусс .Т. В.
Леготерапия /Сост. И.М. Минаев.-М. «Сопричастность». — М. 2002. — С. 316-318.
4. Лусс Т.В. Лего-игра как средство диагностики различных отклонений в
развитии. /Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов сред.
пед. уч. заведений/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М. «Академия», 2002. — С. 425 —
438.
4. Комарова Л.Г. Строим
из LEGO — М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.