«Lesson Study» тақырыбы бойынша қысқа мерзімді коучингтың рефлексиялық есебі

«Lesson Study» тақырыбы бойынша қысқа мерзімді коучингтың рефлексиялық есебі

1-бөлім: Тақырыпты негіздеу

Екінші коучинг өткізу барысында деңгейлік курстан өткен мұғалімдермен мектепішілік қоғамдастық отырысында пікірлесіп, жеті модуль идеяларын талқылап, ортақ пікірге келіп, екінші коучингтің тақырыбын анықтадық. Іс-әрекет тобындағы мұғалімдермен пікірлесіп, «Lesson Study» тақырыбына шықтық.

Бұл тақырып біз үшін маңызды, себебі мұғалімдерге білім алғандығын анық, әртүрлі қырларынан көруге, оқушылардың нәтижесінің қажеттілігін түсінеді. (МАН, 4 бет 3 деңгей)

Мектеп тұрғысынан қарағанда, бұл тақырыптың маңыздысы:

• Мұғалімнің білімін дамытудағы ынтымақтастық тәсіл, балалардың білім алғанын көрсетеді.

• Оқушыларға білім алуға көмектеседі.

• Мұғалім тәжірибесін жетілдіреді.

Олар арқылы мектеп ішінде «Lesson Study» тәжірибені жақсартудың демократиялық жолы болып табылады. Зерттеу жүргізетін топ. Әдетте үш мұғалімнен тұрады, бұл тәжірибесі мен білімдері бір-біріне жайлы әсер ететін фактор болып есептеледі. Себебі, топ мұғалімдері бір мектепте жұмыс істегендіктен, тәжірибені жақсарту мақсатында бірлесе жұмыс істеу үшін тартылады. Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық көлемде және бірдей дәрежеде үдеріске тартылады. Тек бір ғана сабақ беретіндігіне қарамастан, зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады және оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге емес, тұтастай барлық топтың жұмысына қатысты беріледі. (МАН, 96 бет 2 деңгей)

Коучинг сабағымызға қатысқан 11 мұғалім қазақ тілі пәнінен беретін әріптестеріміз қатысты.

2-бөлім: Коучинг сабағының сипаттамасы және оқытуды бағалау

• Коучингке «Lesson Study» тақырыбын алған себебіміз, сабақ мақсаты мен нәтиже арасындағы айырмашылықты көруге, оқушылардың нақты жан-жақты білім алғанын көруге, жоспардың бала қажеттілігіне сай жасалу керектігін түсіну, өзінің мүмкіндіктерін іс-тәжірибесіне қолдануға, жас мамандарға көмектесуге және олардың кәсіби дамуына ықпал етеді деп санаймын.

Осы идеяны назарға ала отырып, коучинг сабағына қойған мақсатымыз - Lesson Study бастауыш және орта мектептерде тнегізгі пәндер бойынша оқушылардың білім деңгейін көтеру жіне оқыту әдістемесін жетілдіру мақсатында, сонымен қатар оқыту үшін бағалау сияқты тәжірибелік әдістерді әзірлеу мақсатында табысты қолданылады.

Күтілетін нәтижеміз: : Мұғалімдер Lesson Study туралы ақпарат алады, жоспарлау әдісімен танысады, болашақта сабақта қолдануға бейімделеді.

Коучинг сабағында жағымды психологиялық ахуал туғызу мақсатымен шаттық шеңберге тұрып, жақсы сөздер айттық. Нәтижесінде: кез келген адам бір-біріне жақсы лебіз сөздер тілеп, жақсы көңілмен жұмыс істеуге бағытталды.

Үстерлге қойылған әр түрлі түстер арқылы түстерге қарай топтастырып, топтарға бөлуді бастадық. Бірінші топ –жасыл түс, екінші топ – қоңыр түсті және үшінші топ – алтын түсті бөлініп отырдық. Содан кейін, коучингтің тақырыбымен таныстырып, оқыту мақсатын түсіндірдік.

Топ мүшелерін спикер, дизайнер, тайм-кипер рөлдеріне бөліп, топтарды бақылайтын бақылаушымен таныстырды. Топ мүшелерінің топтық жұмысқа белсенді қатысқандарын бақылаушы қадағалайтынын түсіндірді.

Коучингті топ туралы бейне көрініс көрсету арқылы «Команда» туралы мультфильмді көрсетілді. «Ой қозғау» стратегиясы бойынша мұғалімдер бейне көріністі талқылап, өздерінің ойларын айты.

Коучингке келген мұғалімдер топта бірлесіп жұмыс істеу, топты біріктіреді, бір-біріне қол ұшын береді, ықпалдастырады деген ойларды айтты.

Коуч «Lesson Study» тақырыбы бойынша презентациясымен таныстырып, қатысушылар алған ақпараттарды конспектіледі. Зейін қойып тыңдады, пікір алмасты, сұрақтар қойды. «Lesson Study» дегеніміз мұғалімнің кәсіби білімдерін оқыту мен оқу үдерісін жетілдіруге бағытталған сабақтағы іс-әрекеттерді зерттеудің педагогикалық тәсілі. «Lesson Study» - де ең бастысы сабақты зерттеу немесе сабақты зерделеу үдерісі болып табылады. Бұл үдеріс барысында ыңтымақтастағы мұғалімдер оқу сапасын арттыру үшін белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтай мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделейді. (МАН, 96 бет 2 деңгей)

«Lesson Study» қалай іске асырылады? Негізгі пәндер бойынша оқушы білім деңгейін көтеру үшін оқыту үшін бағалау әдістерін қолдану. Оқушылардың оқу мен даму барысын анықтау үшін, жүйелі бағалау деректерімен күнделікті ресурстарды тиімді пайдалану. Сыныптағы 3 деңгейдегі жоғары, орта, төмен үлгерімді оқушыны анықтау. Зерттелетін 3 оқушыны үнемі бақылау жасау үшін LS жоспар жасалып, нәтижесін зерделеу. Үнемі LS өткізу арқылы бақылау нәтижелерін талдау, жетілдіру. Жетістіктерді, оқудағы нәтижелерді және қиындықтарды анықтай отырып LS өткізу. LS-ді мұғалімдерге таныстыру үшін Кочинг өткізу, LS нәтижелерін таныстыра отырып қолдануды ұсыну.

Презентацияны көрегеннен соң, «The power of lesson study kaz» бейне көріністі тамашалады. LS тиімділігі туралы ақпаратты тыңдады. Кәсіби дамудың тиімді тәсілі екендігін анықтадық. Әрине, бұл үшін LS үдерісі мұғалімдірдің кәсіби қоғамдастығын құруға ықпал етуі мүмкін. Әріптестер арасында берік байланыс орната алады. LS жай ғана сабақтарды оқуға жай ғана қатысу кәсіби оқу үшін қоғамдастық құру идеясының өзін қатысудың өзін кез келген мектеп үшін мұғалімдердің кәсіби қоғамдастығын құру идеясын қабылдау үдерісін жеделдетуге көмектесе алады деген пікірлерді естіді. LS тиімділігін мұғалімдерге оқушылар қалай ойлайтынына көбірек назар аударуға көмектесетіндігінен көруге болады. Егер мұғалімдер оқушыларды тыңдауға, олардың не айтатынын құрметтеуге және сабақты жоспарлау кезінде бұнын құнды екендігін түсінуге үйрете алсақ, LS оқыту әдістемесіне қатты әсер ете алады деген ойлар айтылды. Мұғалімдер бейне көріністі зейін қойып көргеннен кейін өз ойларымен бөлісті. Қазіргі оқу үдерісінде Lesson Study әдісі қандай өзгерістерге әкеледі? дегенде, мұғалімдер топпен жұмыс істейді, жоспар құрастырады, содан кейін топ мүшесі зерттеу сабағын жүргізеді, қалғандары қадағалайды деген ойлар айтылды.

Коучинг қатысушыларға топтық жұмыс берілді. Бірінші топқа « Lesson Study-ді қандай мақсатпен жүргізу қажет?», екінші топқа «Lesson Study жүргізу» және үшінші топқа «Бірінші Lesson Study-ді жоспарлау және «бақылаудағы» оқушыларды анықтау» ақпараттарымен танысу, содан соң постерге салып қорғау болды. Постерді салу барысында әр топқа постердің критериалары ұсынылды. Бақылаушы постер салғанда топтардың қатысуларын қадағалап жүрді.

Әр топ постерді қорғай алды. Өз мүмкіндігінше түсінгендерін жеткіздіре білді. Постерді қорғау барысында әр топ бір-бірін смайликтер арқылы топтар арасында өзара бағалау жүргізілді.

Постерді қорғаған соң, бақылаушы постердің критериалары бойынша сөйледі. 1 топ 11 ұпай, 2 топ 15 ұпай және 3 топ 15 ұпай уақытты тиімді пайдалануына, түсінікті жеткізуіне, логикалық байланысы болғанына және сөйлеу мәдениеті мен безендіруіне алды. Эксперт тобы бағалап, қорытындысын шығарды.

Нәтижесінде: Мұғалімдер тапсырмаларын ынтымақтастықпен зерттеп, зерделеп берілген тапсырмаларды топтарында бірлесіп орындады. Әр топтан шығып өздерінің жобаларын қорғады.

Постерді салған соң, денемізді шынықтырып «Қызыл өрік» сергіту сәтін жасадық.

Нәтижесінде: көңіл-күйіміз көтеріліп, әрі қарай жұмысты жалғастыруға мүмкіндік берді.

Келесі «Lesson Study»-дің алты қадамы туралы презентация ұсынылды.

Әр қадамына тоқтала отырып, сипаттама берілді. 1 қадам: Команда құру,

2 қадам: Оқыту мақсаттарын құрастыру; 3 қадам: сабақты жоспарлау;

4 қадам: Сабақты зерттеудегі бақылау барысында; 5 қадам: Сабақты талқылау қалай өтеді?; 6 қадам анализ және қайта қарау.

Коучингтің соңында стикерлер арқылы топтар өздерін қаншалықты ақпаратты түсінгенін ағашқа жоғарыда, ортасында және төмен жағына жабыстырып, айтты.

Нәтижесінде: мұғалімдер стикерді ортасына жабыстырғанын түсіндіріп өтті. «Lesson Study» бойынша әрі де осы бағытта жұмыс істеу керектігін, оқу керектігі туралы айтты.

3-бөлім: Бағдарламаның идеяларына қатысты мұғалімдерді оқытуды бағалау

Рефлексияны бес саусақ салынған параққа бес сұраққа кері байланыс жасады. Осындай сұраққа жауаптарын жазды: Бүгін мен не білдім? Нені білгім келеді? Не ұнамады? Не түсініксіз болды? Ұсыныстарыңыз.

Әріптестерім:

Екінші коучинг жүргізу қиындыққа соқты, өйткені мұғалімдерге «Lesson Study»-дің қажеттілігін, тиімділігін түсіндіруге ауыр болғанымен, коучингке қойған мақсатымызға жетіп, қойған жоспарымызды толығымен орындадық. Менің ойымша, . «Lesson Study» -де әр топ бірігіп жұмыс істейді деп сенімдімін.

Мен әрі де қарай . «Lesson Study» -ді бойынша әріптестеріме теориясын түсінуге дайынмын.

Абылова Мейрамгүл Жұмағалиқызы

Абенова Гүлзия Қайырбекқызы

Краткое описание документа:

«Lesson Study» тақырыбы бойынша қысқа мерзімді коучингтың рефлексиялық есебі

1-бөлім: Тақырыпты негіздеу

Екінші коучинг өткізу барысында деңгейлік курстан өткен мұғалімдермен мектепішілік қоғамдастық отырысында пікірлесіп, жеті модуль идеяларын талқылап, ортақ пікірге келіп, екінші коучингтің тақырыбын анықтадық. Іс-әрекет тобындағы мұғалімдермен пікірлесіп, «Lesson Study» тақырыбына шықтық.

Бұл тақырып біз үшін маңызды, себебі мұғалімдерге білім алғандығын анық, әртүрлі қырларынан көруге, оқушылардың нәтижесінің қажеттілігін түсінеді. (МАН, 4 бет 3 деңгей)

Мектеп тұрғысынан қарағанда, бұл тақырыптың маңыздысы:

•Мұғалімнің білімін дамытудағы ынтымақтастық тәсіл, балалардың білім алғанын көрсетеді.

•Оқушыларға білім алуға көмектеседі.

•Мұғалім тәжірибесін жетілдіреді.

Олар арқылы мектеп ішінде «Lesson Study» тәжірибені жақсартудың демократиялық жолы болып табылады. Зерттеу жүргізетін топ. Әдетте үш мұғалімнен тұрады, бұл тәжірибесі мен білімдері бір-біріне жайлы әсер ететін фактор болып есептеледі. Себебі, топ мұғалімдері бір мектепте жұмыс істегендіктен, тәжірибені жақсарту мақсатында бірлесе жұмыс істеу үшін тартылады. Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық көлемде және бірдей дәрежеде үдеріске тартылады. Тек бір ғана сабақ беретіндігіне қарамастан, зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады және оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге емес, тұтастай барлық топтың жұмысына қатысты беріледі. (МАН, 96 бет 2 деңгей)

Коучинг сабағымызға қатысқан 11 мұғалім қазақ тілі пәнінен беретін әріптестеріміз қатысты.

2-бөлім: Коучинг сабағының сипаттамасы және оқытуды бағалау

•Коучингке «Lesson Study» тақырыбын алған себебіміз, сабақ мақсаты мен нәтиже арасындағы айырмашылықты көруге, оқушылардың нақты жан-жақты білім алғанын көруге, жоспардың бала қажеттілігіне сай жасалу керектігін түсіну, өзінің мүмкіндіктерін іс-тәжірибесіне қолдануға, жас мамандарға көмектесуге және олардың кәсіби дамуына ықпал етеді деп санаймын.

Осы идеяны назарға ала отырып, коучинг сабағына қойған мақсатымыз - Lesson Study бастауыш және орта мектептерде тнегізгі пәндер бойынша оқушылардың білім деңгейін көтеру жіне оқыту әдістемесін жетілдіру мақсатында, сонымен қатар оқыту үшін бағалау сияқты тәжірибелік әдістерді әзірлеу мақсатында табысты қолданылады.

Күтілетін нәтижеміз: : Мұғалімдер Lesson Study туралы ақпарат алады, жоспарлау әдісімен танысады, болашақта сабақта қолдануға бейімделеді.

Коучинг сабағында жағымды психологиялық ахуал туғызу мақсатымен шаттық шеңберге тұрып, жақсы сөздер айттық. Нәтижесінде: кез келген адам бір-біріне жақсы лебіз сөздер тілеп, жақсы көңілмен жұмыс істеуге бағытталды.

Үстерлге қойылған әр түрлі түстер арқылы түстерге қарай топтастырып, топтарға бөлуді бастадық. Бірінші топ –жасыл түс, екінші топ – қоңыр түсті және үшінші топ – алтын түсті бөлініп отырдық. Содан кейін, коучингтің тақырыбымен таныстырып, оқыту мақсатын түсіндірдік.

Топ мүшелерін спикер, дизайнер, тайм-кипер рөлдеріне бөліп, топтарды бақылайтын бақылаушымен таныстырды. Топ мүшелерінің топтық жұмысқа белсенді қатысқандарын бақылаушы қадағалайтынын түсіндірді.

Коучингті топ туралы бейне көрініс көрсету арқылы «Команда» туралы мультфильмді көрсетілді. «Ой қозғау» стратегиясы бойынша мұғалімдер бейне көріністі талқылап, өздерінің ойларын айты.

Коучингке келген мұғалімдер топта бірлесіп жұмыс істеу, топты біріктіреді, бір-біріне қол ұшын береді, ықпалдастырады деген ойларды айтты.

Коуч «Lesson Study» тақырыбы бойынша презентациясымен таныстырып, қатысушылар алған ақпараттарды конспектіледі. Зейін қойып тыңдады, пікір алмасты, сұрақтар қойды. «Lesson Study» дегеніміз мұғалімнің кәсіби білімдерін оқыту мен оқу үдерісін жетілдіруге бағытталған сабақтағы іс-әрекеттерді зерттеудің педагогикалық тәсілі. «Lesson Study» - де ең бастысы сабақты зерттеу немесе сабақты зерделеу үдерісі болып табылады. Бұл үдеріс барысында ыңтымақтастағы мұғалімдер оқу сапасын арттыру үшін белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтай мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделейді. (МАН, 96 бет 2 деңгей)

«Lesson Study» қалай іске асырылады? Негізгі пәндер бойынша оқушы білім деңгейін көтеру үшін оқыту үшін бағалау әдістерін қолдану. Оқушылардың оқу мен даму барысын анықтау үшін, жүйелі бағалау деректерімен күнделікті ресурстарды тиімді пайдалану. Сыныптағы 3 деңгейдегі жоғары, орта, төмен үлгерімді оқушыны анықтау. Зерттелетін 3 оқушыны үнемі бақылау жасау үшін LS жоспар жасалып, нәтижесін зерделеу. Үнемі LS өткізу арқылы бақылау нәтижелерін талдау, жетілдіру. Жетістіктерді, оқудағы нәтижелерді және қиындықтарды анықтай отырып LS өткізу. LS-ді мұғалімдерге таныстыру үшін Кочинг өткізу, LS нәтижелерін таныстыра отырып қолдануды ұсыну.

Презентацияны көрегеннен соң, «The power of lesson study kaz» бейне көріністі тамашалады. LS тиімділігі туралы ақпаратты тыңдады. Кәсіби дамудың тиімді тәсілі екендігін анықтадық. Әрине, бұл үшін LS үдерісі мұғалімдірдің кәсіби қоғамдастығын құруға ықпал етуі мүмкін. Әріптестер арасында берік байланыс орната алады. LS жай ғана сабақтарды оқуға жай ғана қатысу кәсіби оқу үшін қоғамдастық құру идеясының өзін қатысудың өзін кез келген мектеп үшін мұғалімдердің кәсіби қоғамдастығын құру идеясын қабылдау үдерісін жеделдетуге көмектесе алады деген пікірлерді естіді. LS тиімділігін мұғалімдерге оқушылар қалай ойлайтынына көбірек назар аударуға көмектесетіндігінен көруге болады. Егер мұғалімдер оқушыларды тыңдауға, олардың не айтатынын құрметтеуге және сабақты жоспарлау кезінде бұнын құнды екендігін түсінуге үйрете алсақ, LS оқыту әдістемесіне қатты әсер ете алады деген ойлар айтылды. Мұғалімдер бейне көріністі зейін қойып көргеннен кейін өз ойларымен бөлісті. Қазіргі оқу үдерісінде Lesson Study әдісі қандай өзгерістерге әкеледі? дегенде, мұғалімдер топпен жұмыс істейді, жоспар құрастырады, содан кейін топ мүшесі зерттеу сабағын жүргізеді, қалғандары қадағалайды деген ойлар айтылды.

Коучинг қатысушыларға топтық жұмыс берілді. Бірінші топқа « Lesson Study-ді қандай мақсатпен жүргізу қажет?», екінші топқа «Lesson Study жүргізу» және үшінші топқа «Бірінші Lesson Study-ді жоспарлау және «бақылаудағы» оқушыларды анықтау» ақпараттарымен танысу, содан соң постерге салып қорғау болды. Постерді салу барысында әр топқа постердің критериалары ұсынылды. Бақылаушы постер салғанда топтардың қатысуларын қадағалап жүрді.

Әр топ постерді қорғай алды. Өз мүмкіндігінше түсінгендерін жеткіздіре білді. Постерді қорғау барысында әр топ бір-бірін смайликтер арқылы топтар арасында өзара бағалау жүргізілді.

Постерді қорғаған соң, бақылаушы постердің критериалары бойынша сөйледі. 1 топ 11 ұпай, 2 топ 15 ұпай және 3 топ 15 ұпай уақытты тиімді пайдалануына, түсінікті жеткізуіне, логикалық байланысы болғанына және сөйлеу мәдениеті мен безендіруіне алды. Эксперт тобы бағалап, қорытындысын шығарды.

Нәтижесінде: Мұғалімдер тапсырмаларын ынтымақтастықпен зерттеп, зерделеп берілген тапсырмаларды топтарында бірлесіп орындады. Әр топтан шығып өздерінің жобаларын қорғады.

Постерді салған соң, денемізді шынықтырып «Қызыл өрік» сергіту сәтін жасадық.

Нәтижесінде: көңіл-күйіміз көтеріліп, әрі қарай жұмысты жалғастыруға мүмкіндік берді.

Келесі «Lesson Study»-дің алты қадамы туралы презентация ұсынылды.

Әр қадамына тоқтала отырып, сипаттама берілді. 1 қадам: Команда құру,

2 қадам: Оқыту мақсаттарын құрастыру; 3 қадам: сабақты жоспарлау;

4 қадам: Сабақты зерттеудегі бақылау барысында; 5 қадам: Сабақты талқылау қалай өтеді?; 6 қадам анализ және қайта қарау.

Коучингтің соңында стикерлер арқылы топтар өздерін қаншалықты ақпаратты түсінгенін ағашқа жоғарыда, ортасында және төмен жағына жабыстырып, айтты.

Нәтижесінде: мұғалімдер стикерді ортасына жабыстырғанын түсіндіріп өтті. «Lesson Study» бойынша әрі де осы бағытта жұмыс істеу керектігін, оқу керектігі туралы айтты.

3-бөлім: Бағдарламаның идеяларына қатысты мұғалімдерді оқытуды бағалау

Рефлексияны бес саусақ салынған параққа бес сұраққа кері байланыс жасады. Осындай сұраққа жауаптарын жазды: Бүгін мен не білдім? Нені білгім келеді? Не ұнамады? Не түсініксіз болды? Ұсыныстарыңыз.

Әріптестерім:

Екінші коучинг жүргізу қиындыққа соқты, өйткені мұғалімдерге «Lesson Study»-дің қажеттілігін, тиімділігін түсіндіруге ауыр болғанымен, коучингке қойған мақсатымызға жетіп, қойған жоспарымызды толығымен орындадық. Менің ойымша, . «Lesson Study» -де әр топ бірігіп жұмыс істейді деп сенімдімін.

Мен әрі де қарай . «Lesson Study» -ді бойынша әріптестеріме теориясын түсінуге дайынмын.

Абылова Мейрамгүл Жұмағалиқызы