Личность. Формирование личности.
Коллектив.
СЛАЙД 1
Что же такое
личность?
Личность — это конкретный человек,
взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических
характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях,
определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.
СЛАЙД 2
Личность как продукт общественного развития, изучается многими науками:
философией, социологией, медициной, этикой, педагогикой, психологией.
СЛАЙД 3
С точки зрения философии «Личность выступает как совокупность
человеческих отношений и продукт исторического развития». Социологи
рассматривают личность как устойчивую систему социально значимых черт,
включённых в систему социальных отношений. Педагогика изучает личность, как
человека, который в ходе онтогенеза осуществляет преобразование себя и
окружающего мира. Психологи выделяют особое качество человека, приобретаемое в
социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.
СЛАЙД 4
Хочется,
чтобы вы освежили в памяти некоторые понятия «Человек - Индивид - Личность
- Индивидуальность».
СЛАЙД 5
А для этого достаточно вспомнить высказывание академика А. Г. Асмолова «Индивидом
рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают.»
СЛАЙД 6
Личность - очень сложное целое, включающее в себя:
1.
Направленность личности - система отношений к окружающему миру: мотивы
(причины) поведения, потребности, чувства, интересы.
2.
Возможности личности - психологические предпосылки успешности ее
деятельности (способности).
3.
Стиль, т. е. психологические особенности поведения личности - темперамент
и характер.
СЛАЙД 7
В психологии хорошо известна динамическая функциональная структура
личности, предложенная профессором К.К.
Платоновым.
Структура личности состоит из
четырех подструктур:
ü Самый нижний уровень - это те черты человека,
которые обусловлены биологически: возрастные и половые свойства его личности,
темперамент, особенности нервной системы.
ü На следующем уровне находится
подструктура, которая включает особенности протекания различных психических
процессов: память, воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции;
врожденные способности.
ü В следующую подструктуру входит опыт
человека, т.е. те знания и умения, которые были усвоены в процессе социальной
жизни.
ü И, наконец, на самом высоком уровне
находится направленность личности, т.е. особенности мировоззрения и характера
человека, его самооценка, интересы и увлечения. Все это многообразие
и формирует целостную психологическую
структуру личности.
СЛАЙД 8
Факторы, влияющие на формирование личности ребёнка - это семья, школа,
ближайший социум, сверстники, информационные технологии и улица.
СЛАЙД 9
Более подробно хочу остановиться на стадиях развития самосознания
человека, т. к. они имеют большое значение в нашей работе:
ü
открытие «Я» происходит в возрасте 1 года;
ü
к 2-3 годам человек начинает отделять результат своих действий от
действий других и чётко осознаёт себя как деятеля;
ü
к 7 годам формируется способность оценивать себя (самооценка);
ü
подростковый и юношеский возраст - этап активного самопознания, поиска
себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных
оценок.
СЛАЙД 10
Есть качества личности, которые наиболее
успешно развиваются именно в подростковом возрасте - это коллективизм,
готовность к сотрудничеству, взаимопомощи, взаимной поддержке,
самостоятельности и общественной активности, коммуникативные качества личности.
СЛАЙД 11
Развитие этих качеств совпадает с потребностями
подростка. Наша задача как классных руководителей грамотно воспользоваться
этими потребностями и создать дружный коллектив, оказывающий позитивное
воспитательное влияние на школьников. Прежде всего, это влияние связано с
возможностями, предоставляемыми классом для удовлетворения школьником своих
базовых социальных потребностей: в общении, в самоактуализации, в общественном
признании. Их реализация влияет на принятие ребёнком класса, на идентификацию с
ним, на осознание себя как члена данной группы, на эмоциональное самочувствие,
что так или иначе влияет на мировосприятие, самооценку, на отношение к
ценностям, носителем которого является класс. Под влиянием внутригруппового
статуса формируются мотивы поведения школьника, его отношения к учёбе и другим
жизненным ценностям.
СЛАЙД 12
Стадии формирования коллектива (по Макаренко):
1. Первая стадия - формирования коллектива
(стадия первоначального сплочения),
2. Вторая - усиление влияния коллектива,
3. Третья и последующая - характеризуют расцвет
коллектива.
СЛАЙД 13
Предметом внимания учителя должны стать два типа межличностных
отношения школьников внутри коллектива:
- доверительные, основанные на доверии,
искренности, доброжелательности;
- противоречащие нормам морали (бестактные, индивидуалистические
лицемерные).
Руководство коллективом лучше осуществлять через
лидера класса. Идеально, если формальный и неформальный лидер в одном лице. А
если нет?
СЛАЙД 14
Позиция учителя по отношению к неформальному
лидеру определяется:
1) направленностью
лидера, какие цели он утверждает в коллективе,
2) чему объективно
содействует его деятельность - распаду или единению,
3) какими путями,
методами он утверждает свой авторитет, как относится к другим членам группы.
Классному руководителю необходимо
переориентировать лидера, перестроить характер его влияния на группу, выражая
прямо или косвенно доверие к нравственным силам и возможностям такого ученика. Если
неформальный лидер дезорганизует коллектив, принятые меры помогают, то правильной
будет позиция дискредитировать лидера в глазах сторонников. Надо дать
возможность учащимся самим убедиться в некоторых отрицательных качествах,
почувствовать, что это унизительно находиться у такого человека под влиянием.
Воздействие на личность ученика в конфликтной
ситуации.
Правило
1. «Два возбуждённых человека не в состоянии
прийти к согласию» (Д. Карнеги). Подростки ценят спокойствие, «Величавую медлительность»
и юмор педагога в напряжённых ситуациях.
Правило
2. «Задержка реакции». Факт «незамечания»
нарушителя снижает его активность, вносит сомнен6ия (10-15 сек).
Правило
3. «Перевод реакции». Обращение к классу, работа с
журналом, взгляд в окно и т. д. В итоге «герой» конфликта остаётся наедине с
собой, этим снижается его «замысел» борьбы.
Правило
4. «Рационализация ситуации». Осмеянный нарушитель
теряет авторитет в глазах других. Способность учителя применить юмор быстро
разряжает обстановку.
Правило
5. «Парадоксальная ситуация». Хорошо использовать
замысел школьника сорвать урок с пользой для урока. Желательно ещё
поблагодарить нарушителя за помощь (с лёгкой иронией).
СЛАЙД 15
Задачи,
которые стоят перед классным руководителем:
·
Формирование дружного коллектива, в котором
происходит всестороннее развитие личности;
·
Создание ситуации успеха и самореализации
каждого ученика;
·
Развитие творческих способностей в
разнообразных видах деятельности;
·
Создание условий для интеллектуального,
нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения
личности;
·
Формирование системы ценностных ориентаций
обучающихся как основы их воспитанности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.