4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Рыбакова Нина Николаевна

Учитель технологии

МОБУ "СОШ № 62"

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Класс	Личностные  результаты	Метапредметные  результаты	Предметные результаты
5 кл	·         Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,  ценностям народов России и народов мира. ·         Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.	Регулятивные УУД Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет: ·          анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; •          идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; •          выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; •          ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; •          формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; •          обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. Познавательные УУД Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет: •          подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; •          выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; •          выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; •          объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; •          выделять явление из общего ряда других явлений; •          определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; •          строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; •          строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; •          излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; •          самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; •          вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; •          объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); •          выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; ·          делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет: ·         определять возможные роли в совместной деятельности; ·         играть определенную роль в совместной деятельности; ·         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; ·         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; ·         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; ·         корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); ·         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; ·         предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; ·         выделять общую точку зрения в дискуссии; ·         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; ·         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); ·         устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.	·      характеризует рекламу как средство формирования потребностей; ·      характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса; ·      называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий; ·      разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями; ·      объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; ·      приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта; ·      объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты; ·      составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту; ·      осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции; ·      осуществляет выбор товара в модельной ситуации; ·      осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии; ·      конструирует модель по заданному прототипу; ·      осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки); ·      получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы; ·      получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели; ·      получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения; ·      получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму; ·      получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов; ·      получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 кл	·         Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам знание нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность поведении, расточительном потребительстве; ·         Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.		Регулятивные УУД Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет: •          определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; •          обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; •          определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; •          выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); •          выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; •          составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); •          определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; •          описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; •          планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет: •          обозначать символом и знаком предмет и/или явление; •          определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; •          создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; •          строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; •          создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; •          преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; •          переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; •          строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; •          строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; •          анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. Коммуникативные УУД             Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет: •          определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; •          отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); •          представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; •          соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; •          высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; •          принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; •          создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; •          использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; •          использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; •          делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.		·          называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания; ·          описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; ·          оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека; ·          проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы; ·          проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта; ·          читает элементарные чертежи и эскизы; ·          выполняет эскизы механизмов, интерьера; ·          освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ; ·          применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем; ·          строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме; ·          получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения; ·          получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ; ·          получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов; ·          получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи); ·          получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
7 кл		·         Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, многообразие современного мира. ·         Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).	Регулятивные УУД Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет: •          определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; •          систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; •          отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; •          оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; •          находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; •          работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; •          устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; •          сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД Смысловое чтение. Учащийся сможет: •          находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); •          ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; •          устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; •          резюмировать главную идею текста; •          преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); •          критически оценивать содержание и форму текста. Коммуникативные УУД             Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет: •          целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; •          выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; •          выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; •          использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; •          использовать информацию с учетом этических и правовых норм; •          создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.		·          называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания; ·          называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий; ·          характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий; ·          перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии; ·         объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю; ·          объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы; ·          осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи; ·          осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей; ·          выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации); ·          конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов; ·          следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта; ·          получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки; ·          получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования; ·          получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).
8кл		·         Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). ·         Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.	Регулятивные УУД Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет: •          определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; •          анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; •          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; •          оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; •          обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; •          фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Познавательные УУД Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет: •          определять свое отношение к природной среде; •          анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; •          проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; •          прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; •          распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; •          выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. Коммуникативные УУД Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет: •          целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; •          выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; •          выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; •          использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; •          использовать информацию с учетом этических и правовых норм; •          создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.		·          называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами; ·          характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития; ·          называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;, ·          называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания, ·          характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития; ·          перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации ·          характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации), ·          объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий, ·          разъясняет функции модели и принципы моделирования, ·          создаёт модель, адекватную практической задаче, ·          отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям, ·          составляет рацион питания, адекватный ситуации, ·          планирует продвижение продукта, ·          регламентирует заданный процесс в заданной форме, ·          проводит оценку и испытание полученного продукта, ·          описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения, ·          получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания, ·          получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач, ·          получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства, ·          получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения, ·          получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков, ·          получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу ·          получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования, ·          получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку, ·          получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.
9кл		·         Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности). ·         Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).	Регулятивные УУД Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет: •          наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки; •          соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; •          принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; •          самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; •          ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; •          демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет: •          определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; •          осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; •          формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; •          соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД             Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет: •          целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; •          выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; •          выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; •          использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; •          использовать информацию с учетом этических и правовых норм; •          создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.		·          называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,  ·          называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе, ·          объясняет закономерности технологического развития цивилизации, ·          разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда, ·          оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической защищённости, ·          прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты, ·          анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации, ·          в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта, ·          анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории, ·          анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, ·          получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников, ·          получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда, ·          получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб, ·         получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.