Лирика Сергея Есенина: Поэтическое изображение родины и родной природы

• 1 слайд

  «Лирика Сергея Есенина: Поэтическое изображение родины и родной природы».
  Урок литературы в 5 классе
  Автор: Кулеш С.А.,
  Учитель русского языка
  и литературы
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  «Лирика Сергея Есенина:
  Поэтическое изображение
  родины и родной природы»
  

• 5 слайд

  
  
  «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью
  к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве.»
  Есенин
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Слово Родина, значение, определение, ударение, смысл.
  1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.
  2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, чего-нибудь, возникновения чего-нибудь. Москва - его родина. Индия - родина шахмат.
  Второе значение - место, давшее кому-нибудь приют, ставшее родным.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Каким человеком был Сергей Есенин? Какие качества характера были ему присущи?
  Каким человеком был Сергей Есенин? Какие качества характера были ему присущи?
  

• 11 слайд

  «Я покинул родимый дом...»
  Я покинул родимый дом,
  Голубую оставил Русь.
  В три звезды березняк над прудом
  Теплит матери старой грусть.
  
  Золотою лягушкой луна
  Распласталась на тихой воде.
  Словно яблонный цвет, седина
  У отца пролилась в бороде.
  Я не скоро, не скоро вернусь.
  Долго петь и звенеть пурге.
  Стережет голубую Русь
  Старый клен на одной ноге,
  
  И я знаю, есть радость в нем
  Тем, кто листьев целует дождь,
  Оттого что тот старый клен
  Головой на меня похож.
  

• 12 слайд

  - Вам понравилось стихотворение?
  - Каким настроением оно проникнуто?
  - Какие образы природы видит поэт, покинувший дом? Что вас удивило в этих образах?
  
  

• 13 слайд

  «Низкий дом с голубыми ставнями»
  

• 14 слайд

  Дом в лирике Есенина
  Родина, родная природа, семейный очаг, согретый материнской любовью
  Весь мир, земная жизнь, вечная природа
  

• 15 слайд

  Как объясняет поэт свою непроходящую любовь к Родине?
  … Но, наверно, навеки имею Нежность грустную русской души...
  
  Как бы я и хотел не любить, Все равно не могу научиться,
  И под этим дешевеньким ситцем
  Ты мила мне, родимая выть.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Синквейн
  Порядок написания синквейна:
  Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
  Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
  Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
  Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.
  Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
  
  

Сценарий урока литературы в 5 классе

Автор: Кулеш Светлана Анисимовна, учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение: Томская область, Шегарский район, с. Анастасьевка, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»

Предмет: русский язык

Класс: пятый

Тема: «Лирика Сергея Есенина: Поэтическое изображение родины и родной природы»

Цель урока: формирование представления о понятии «образ родины», выражение  «образа» в языковых средствах.

Задачи:

1.             Познакомить детей со стихотворениями «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями».

2.             Обратиться к биографии великого русского поэта С.А.Есенина.

3.             Работать над пополнением словарного запаса учащихся.

4.             Закрепление работы по анализу лирического произведения.

5.             Развивать воображение, мышление детей.

Оборудование: презентация к уроку в формате MS PowerPoint 2003, аудиозапись чтения стихов Есенина профессиональными актёрами, изображение берёзы, карточки с заданиями (см. Приложение), портрет Есенина, стихотворения поэта.

Ход урока:

1.                       Оргмомент. Интрига. На доске записана тема, но доска пока закрыта.

Слайд 2. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок, почему — вы сейчас поймете. В руках у меня небольшая берёзка. Посмотрите на неё внимательно и подумайте: а символом чего является берёза и о творчестве какого поэта мы сегодня будем говорить?

Слайд 3. Абсолютно верно, о творчестве Сергея Есенина (показываем портрет поэта).

Слайд 4. Тема урока.

Слово учителя.

На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о личности и творчестве одного из самых замечательных и любимых читателями поэтов 20 века, певца природы и родной земли, Сергея Есенина. Тема родины во все времена вдохновляла писателей, поэтов, художников, потому что главное в жизни каждого человека — семья, а воспоминания о родном крае всегда наполняют сердце самыми трогательными чувствами. Не исключением стал и Сергей Александрович Есенин.

Слайд 5. Эпиграфом к уроку будут слова самого поэта: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве».

Работа в тетради.

Учитель: «Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите сегодняшнее число, тему урока и эпиграф к нему».

2.                       Слайд 6. Словарная работа.

Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы проведём небольшую исследовательскую работу. Дома вам необходимо было при помощи словаря дать толкование слову родина, а также подобрать однокоренные слова.

Сейчас, пожалуйста, поделитесь своими наблюдениями.

Ответы учащихся.

3.                       Работа в парах. Работа с карточками.

Учитель: «Ребята, молодцы! Хорошо поработали дома! Теперь я предлагаю вам объединиться в пары и попытаться подобрать 5 ассоциаций к слову родина, то есть придумать такие слова, которые сразу же приходят на ум после того, как вы слышите это слово. Ответ необходимо вписать в карточки, которые я вам сейчас раздам».

Итак, какие ассоциации у вас возникли?

Ответы учащихся.

4.                       Переход к изучению новой темы. Введение в тему.

Учитель: «Вот видите, ребята, какие замечательные чувства пробуждает в нашем сердце слово родина! Многим из вас сразу же вспомнились родная деревня, близкие и любимые люди, самые тёплые моменты жизни... (слайд 7).  После того, как мы настроились на лирический лад, я предлагаю вам перенестись на столетие назад, в прекрасные места на Рязанской земле... Там течёт величественная река Ока. Мы поднимаемся на самый высокий её берег, так высоко, что кажется, небо совсем близко, и вот-вот можно дотронуться рукой до облаков. Здесь такая красивая природа, что замирает сердце: нежные озера с белыми лилиями, зеленые луга, пахнущие весенними травами... А совсем рядом с этими местами можно увидеть (слайд 8) село Константиново, небольшое, но согретое теплом и добротой местных жителей. Именно здесь и родился будущий поэт Сергей Есенин – в деревне, где из окон бревенчатой избы (слайд 9) были видны заливные луга без конца и края, широкая Ока и опрокинутое над ней синее небо. Его окружали духовные стихи, народные песни и сказки. Вот истоки его таланта. Не удивительно, что он очень рано стал писать. В плавных ритмах песенного стиха звучат естественные, как бы из живой речи взятые слова. С некоторыми его стихотворениями вы уже познакомились в начальной школе».

Слайд 10. Дома вы должны были прочитать статью учебника о поэте. Вспомните её и постарайтесь ответить на вопрос: каким человеком был Сергей Есенин? Какие качества характера были ему присущи?

    Беседа с учащимися.

Молодцы, ребята! Как хорошо, что вы увидели самые главные грани этой творческой натуры!

5.                       Переход к анализу стихотворений.

А теперь мы с вами обратимся к одним из главных стихотворений поэта - «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями».

Слайд 11. А. «Я покинул родимый дом...»

Для того, чтобы проникнуться атмосферой этого стихотворения, мы сейчас послушаем художественное чтение в исполнении Сергея Безрукова, которому творчество Есенина оказалось особенно близким, этот актер даже исполнил роль поэта в одноимённом фильме.

Слайд 12. Звучит художественное исполнение стихотворения.

- Вам понравилось стихотворение?

- Каким настроением оно проникнуто?(грусть, разлука)

- Какие образы природы видит поэт, покинувший дом? Что вас удивило в этих образах?

(неживая природа как живая)

- Как называется этот прием?(олицетворение)

- Подчеркните олицетворения. Назовите их.

Березняк теплит

Луна распласталась

Петь пурге

Стережет клен

Клен на меня похож

Учитель: «Одушевленность природы – одна из главных черт поэтического мира Есенина.  Для Есенина природа - это вечный источник красоты и гармонии мира. Когда ему становилось трудно, он уходил на реку, в лес. Природа вдохновляла его, стихи помогали жить».

 Слайд 13. Б. «Низкий дом с голубыми ставнями»

Прослушивание художественного исполнения.

- Ребята, какое слово непонятно?

Выть – участок земли.

- Какие картины увидел поэт, думая о доме? Обсуди в парах и подчеркни.

Дом, поле, луга, серенькие небеса, седые журавли, березы, кривой ракитник.

Определите размер стихотворения. Как размер и рифма влияют на общее настроение стихотворения? Как тропы помогают в анализе стихотворения?

Слайд 14. 6. Итог. Вывод по анализу стихотворений.

Образ дома присутствует и в одном стихотворении, и в другом. Дом в лирике Есенина – это Родина, родная природа, семейный очаг, согретый материнской любовью. Каждый в мире странник. Пройдет, зайдет и вновь заглянет в дом… Дом – весь мир, земная жизнь, вечная природа.

Слайд 15.  Как объясняет поэт свою непроходящую любовь к Родине? Подтвердите свой ответ цитатой из текста стихотворения.

… Но, наверно, навеки имею

                                                               Нежность грустную русской души...

                                                                Как бы я и хотел не любить,

                                                              Все равно не могу научиться,

                                                             И под этим дешевеньким ситцем

                                                             Ты мила мне, родимая выть.

Эти слова подтверждают наш эпиграф:

Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство родины – основное в моём творчестве.

7.                       Домашнее задание.

Дома вам необходимо будет выучить то стихотворение, которое наиболее понравилось.

8.                       Вывод по уроку:

Учитель: «Ребята, в ходе нашего сегодняшнего занятия мы убедились, что тема родины является одной из главных в поэзии Сергея Есенина, а для каждого из нас родина — это то, что наиболее близко и мило душе.

Слайд 16. Обратная связь. Как вы можете  выразить любовь к Родине, родной природе?

Учащиеся высказывают свои варианты. Например, сочинить стихотворение, написать сочинение о любви к отчему краю, нарисовать любимый уголок родной природы и т.д.

Слайд 17. Рефлексия. Учитель: «В завершение нашей беседы я предлагаю вам, ребята, составить свое стихотворение о родине – синквейн.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

Технологическая карта урока

1.      Учебный предмет: литература

2.      Класс: 5

3.      Автор УМК: В.Я.Коровина

4.      Тема урока: Лирика Сергея Есенина: Поэтическое изображение родины и родной природы.

5.      Тип урока: изучение нового материала (анализ лирических произведений, род – лирика)

6.      Ресурсы: презентация к уроку, аудиозапись чтения стихов Есенина профессиональными актёрами, изображение берёзы, карточки с заданиями (см. Приложение), портрет Есенина, стихотворения поэта.

7.      Цель урока: формирование представления о понятии «образ родины», выражение  «образа» в языковых средствах.

8.      Задачи урока:

·         Познакомить детей со стихотворениями «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями».

·         Обратиться к биографии великого русского поэта С.А.Есенина.

·         Работать над пополнением словарного запаса учащихся.

·         Закрепление работы по анализу лирического произведения.

·         Развивать воображение, мышление детей.

9.      Предполагаемый результат:

·         Предметные: знать поэтическое наследие С.Есенина о родине и родной природе, развивать слух, речь и внимание учащихся, формировать представление учащихся о художественном мире, содержащемся в каждом лирическом творении.

·         Метапредметные:

Познавательные УУД: Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке, строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, участвовать в диалоге при анализе произведения, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Коммуникативные УУД:   умение строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.

·         Личностные:  Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью.

Дидактическая структура урока	Деятельность		Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
	обучающихся	учителя		Предметные (знать; уметь)	Личностные; Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Организационный этап: актуализация необходимых знаний. Технология: Метод творческого чтения.	Организация рабочего места и принадлежностей. Актуализация усвоенных ранее знаний  учащихся о творчестве поэтов. Работа с толковым словарем по определению значения слова «Родина». Работа в парах со словом РОДИНА – подбор ассоциаций, запись в карточке	Проверяет готовность рабочих мест. Создает ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний.	Оргмомент. Интрига. На доске записана тема, но доска пока закрыта. Символом чего является берёза и о творчестве какого поэта мы сегодня будем говорить? Словарная работа. Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы проведём небольшую исследовательскую работу. Дома вам необходимо было при помощи словаря дать толкование слову родина, а также подобрать однокоренные слова. Сейчас, пожалуйста, поделитесь своими наблюдениями. Ответы учащихся. Работа в парах. Работа с карточками. Теперь я предлагаю вам объединиться в пары и попытаться подобрать 5 ассоциаций к слову родина, то есть придумать такие слова, которые сразу же приходят на ум после того, как вы слышите это слово. Ответ необходимо вписать в карточки, которые я вам сейчас раздам». Итак, какие ассоциации у вас возникли? Ответы учащихся.	Развивать слух, память,  речь и внимание учащихся.	Регулятивные: принятие учебной задачи. Коммуникативные: Умение выступать перед классом, обсуждать выбранные действия. Познавательные: Личностные: Проявлять положительное отношение к уроку, следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Изучение нового материала: Мотивация познавательной деятельности. Технология: Метод частично-поисковый	1.Записывают эпиграф, формулируют тему урока и цель, по очереди комментируют выбранную цель, тему  и эпиграф к ней 2. Актуализация знаний о поэте С.Есенине 3. Умение понимать настроение стихотворения, осуществлять поиск художественно-изобразительных средств и выявлять их роль в тексте.	1.Озвучивает тему и цель урока, уточняет понимание учащимися поставленной цели, задает учащимся наводящие вопросы о личности и творчестве С.Есенина 2.Обобщение знаний о личности С.Есенина 3.Обобщение знаний о средствах художественной выразительности и их роли в тексте.	1.Переход к изучению новой темы. Введение в тему. Беседа с учащимися о личности поэта, его родине, основных мотивах творчества. Дома вы должны были прочитать статью учебника о поэте. Вспомните её и постарайтесь ответить на вопрос: каким человеком был Сергей Есенин? Какие качества характера были ему присущи? 2.Беседа с учащимися. Молодцы, ребята! Как хорошо, что вы увидели самые главные грани этой творческой натуры! 3.Переход к анализу стихотворений. А теперь мы с вами обратимся к одним из главных стихотворений поэта - «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями». А. «Я покинул родимый дом...» Для того, чтобы проникнуться атмосферой этого стихотворения, мы сейчас послушаем художественное чтение в исполнении Сергея Безрукова, которому творчество Есенина оказалось особенно близким, этот актер даже исполнил роль поэта в одноимённом фильме. Звучит художественное исполнение стихотворения. - Вам понравилось стихотворение? - Каким настроением оно проникнуто?(грусть, разлука) - Какие образы природы видит поэт, покинувший дом? Что вас удивило в этих образах? (неживая природа как живая) - Как называется этот прием?(олицетворение) -                    Подчеркните олицетворения. Назовите их. Березняк теплит Луна распласталась Петь пурге Стережет клен Клен на меня похож	Уметь определять тему урока, выделять цель, знать отличительные черты творчества отдельного поэта, уметь анализировать художественный поэтический текст с точки зрения размера, рифмы, троп, стилистических фигур	Коммуникативные УУД: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. Постановка и формулирование проблемы 2. делать выводы, обобщения; 3. Построение высказывания Личностные: Проявлять познавательную активность. Отвечать на эмоциональное состояние одноклассников
Закрепление нового материала: Организация познавательной деятельности. Технология: Исследовательский метод	Осуществляют анализ художественного текста, определяют стихотворный размер, рифму, определяют тропы и их функции	Связывает воедино мнения учащихся по настроению стихотворения и его особенностях.	Б. «Низкий дом с голубыми ставнями» Прослушивание художественного исполнения стихотворения  Покровским. - Ребята, какое слово непонятно? Выть – участок земли. - Какие картины увидел поэт, думая о доме? Обсуди в парах и подчеркни. Дом, поле, луга, серенькие небеса, седые журавли, березы, кривой ракитник. Определите размер стихотворения. Как размер и рифма влияют на общее настроение стихотворения? Как тропы помогают в анализе стихотворения?	Умение анализировать художественный поэтический текст, поиск художественных средств и их роль в передаче настроения стихотворения и замысла поэта.	Личностные: Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, понимать ответственность, уметь выступить перед классом. Учиться понимать авторскую позицию и высказывать собственное отношение к миру. Регулятивные: Оценка правильности выполнения действия. Познавательные: Поиск ответов на вопросы, поиск информации для выполнения задания с использованием учебной литературы, записей в тетради Коммуникативные: умение общаться в группе, Умение задавать вопросы .Умение отвечать на вопросы.
Подведение итогов. Выставление оценок.	Оценивают личный вклад в решение коллективной проблемы урока Фиксируют материал, изученный на уроке, объясняют недостаток тех знаний и умений, которых не хватает для понимания предмета и решения новых задач	Делает обзор по теме «Родина и родная природа в творчестве Есенина».	Итог. Вывод по анализу стихотворений. Как объясняет поэт свою непроходящую любовь к Родине? Подтвердите свой ответ цитатой из текста стихотворения. Учитель: «Ребята, в ходе нашего сегодняшнего занятия мы убедились, что тема родины является одной из главных в поэзии Сергея Есенина, а для каждого из нас родина — это то, что наиболее близко и мило душе.	Усвоение смысла изложенного материала.	Регулятивные: Переосмысливание первоначальной учебной задачи, собственной цепочки действий. Коммуникативные: Управление поведением – контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных. Познавательные: Что понял и чем поможет в жизни умение пользоваться эпитетами. Личностные: Осознавать свои эмоции, учиться понимать эмоциональное состояние других людей. Понимать личную ответственность за результаты деятельности.
Обратная связь:	Формулируют конечный результат работы на уроке и выражают свое понимание родины в виде самостоятельно составленного синквейна	Побуждает к высказыванию своих мнений учащихся. Вовлекает в творческую работу по созданию синквейнов и обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.	Как вы можете  выразить любовь к Родине, родной природе? Учащиеся высказывают свои варианты. Например, сочинить стихотворение, написать сочинение о любви к отчему краю, нарисовать любимый уголок родной природы и т.д. «В завершение нашей беседы я предлагаю вам, ребята, составить свое стихотворение о родине – синквейн.	Практическое применение навыков литературного анализа текстов в создании собственного синквейна	Личностные: нравственно-этическая ориентация на любовь к своей родине Регулятивные: саморегуляции как способность к мобилизации сил, волевому усилию (создание собственного синквейна) Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленным заданием. Познавательные: моделирование собственных чувств в художественную форму – создание стихотворения-синквейна

Приложение.

Карточка с заданием.

1.       Запишите слово родина. Подберите и запишите однокоренные слова. _____________________________________________________________________________

      Подчеркните слова-ассоциации к слову родина.

Мама, забота, грусть, чистота, зима, семья, берёза, радость, дождь, кошка, хлеб, журавль, уют, клён, город, школа, река, весна, край, тепло.

2.   Используя собранные слова, запишите, что такое родина.

 Родина – это_______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка с заданием.

1.       Запишите слово родина. Подберите и запишите однокоренные слова. _____________________________________________________________________________

      Подчеркните слова-ассоциации к слову родина.

Мама, забота, грусть, чистота, зима, семья, берёза, радость, дождь, кошка, хлеб, журавль, уют, клён, город, школа, река, весна, край, тепло.

2.   Используя собранные слова, запишите, что такое родина.

 Родина – это_______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.                                                                                           Допишите две строчки в рифму так, чтобы получилось четверостишие:

Рассветный луч сон озарил,

Над крышами восходит солнце...