ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ "Хаврошечка" русская народная сказка (2 класс)

Литературное чтение 2 класс, урок   22. (ч.1. (С. 46-51)   )

Дата:
Тема: «хаврошечка» (русская народная сказка)
Педагогические   цели; способствовать формированию умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей; содействовать формированию умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок.
Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки, рассказывают сказку от лица персонажа; создают объясняют значения устойчивых выражений;  рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием, действий других людей с точки зрения, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; знают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): , Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать ю предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым сло­вам: ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы
Образовательные ресурсы: аудиозапись, электронный учебник.
Технологическая карта урока № 22
Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.                    Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).	Быстренько проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!	Дыхательная разминка
II.                 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	- Сегодня мы продолжим знакомство с русскими народными сказками. Откройте учеб на странице 46 и назовите тему урока.	(« "Хаврошечка ", русская народная сказка».)
III.              Постановка учебной задачи.	Зная тему урока. Поставьте учебные задачи.	- Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Хаврошечка», сравним ее со сказкой изученной на прошлом уроке. Будем учиться выразительно читать новое произведение.
IV.              Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).	1. Лексическая работа. - В тексте вам встретятся слова «пуд», «смежить». Как вы понимаете их значение? Пуд - мера веса, равная 16 кг. Смежить - значит сомкнуть, закрыть (глаза). 2. Чтение первой части произведения на с. 46-48. 3. Повторное чтение первой части по ролям. - Прежде чем читать по ролям, нужно определить интонацию. Как Хаврошечка жалуется коровушке на свою жизнь? - Как ей отвечает коровушка? - С одинаковой ли интонацией хозяйка обращается к дочке и к Хаврошечке? 4. Работа с содержанием текста. Выполнение задания 3 на с. 48. - Как вы думаете, почему хозяйка решила зарезать корову? - Как Хаврошечка попала в дом к хозяевам? - Справлялась девочка с работой? - Как поступала хозяйка, когда Хаврошечка приносила ей, натканные коровушкой холсть - Ей было выгодно, что Хаврошечка выполняет все больше и больше работы? (Да.) - Узнав, кто помогает Хаврошечке, она поняла, что теперь любое ее задание будет выполнен благодаря коровушке? (Да.) - Зачем же тогда хозяйка решила зарезать корову, ведь ей же это самой было невыгодно? - Какие же чувства заставляют хозяйку говорить: «Режь, да и только!»?	(Печально, жалобно, тоскливо.) (Нежно, спокойно, ласково.) (Нет. С дочкой разговаривает ласково, а с Хаврошечкой зло и раздраженно.)  (Она была сиротой, и ее взяли хозяева к се( жить, а когда она выросла, стали заставлять ее работать на них.)  (Да, но ей было сложно.) (Убирала их в сундук и давала Хаврошечке еще больше работы.) (Хозяйка не любила Хаврошечку и хотела причинить ей боль. Хозяйка завидует Хаврошечке, потому что у нее и е детей нет такого верного и надежного друга.)
V.                Первичное закрепление.	- Почему Хаврошечка называла коровушку матушкой?
VI.              Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).	- Рассмотрите иллюстрацию на странице 47. Выпишите из сказки предложение, которое может стать подписью к ней. Проверьте правильность выполнения задания по образцу.	(запись на доске с правильным вариантом ответа.)
VII.           Включение нового знания в систему знаний и повторение.	- Как хозяйка узнала, кто помогал Хаврошечке?
VIII.        Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).	- Какую задачу ставили на уроке?
IX.              д\з	дочитать сказку и подготовить ответ на вопрос 5 (с. 51).

Литературное чтение 2 класс, урок 23   (ч.1. (С. 46-51)  )

Дата:
Тема: «хаврошечка» (русская народная сказка)
Педагогические цели: способствовать формированию умений пересказывать фрагменты; текста, объяснять причины поступков персонажей; содействовать формированию умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок.
Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки: рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют значения устойчивых выражений; проявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; рассказывают л чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к про­цессу познания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных гчебных действий - УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым сло­вам: ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причин­но-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте ин­формацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнера, вырабатывают общую позицию; получа­ют нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.
Образовательные ресурсы: электронный учебник, тетради.
Технологическая карта урока № 23
Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.                     Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).	Хоть нам очень нелегко в школе все дается, Мы стараемся и, значит, многого добьемся!	Дыхательная разминка.
II.                   Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	- Дома я просила вас дочитать сказку до конца и хочу проверить, как вы справились с этим заданием.
III.                 Постановка учебной задачи.	- Наша задача - понять, чему хотели нас научить создатели сказки. Для этого нам нужно пе­речитать 2-ю часть и проанализировать ее.
IV.                Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).	1. Рассказ детей о том, как хозяйка узнала, кто помогал Хаврошечке. 2. Чтение второй части сказки. 3. Выполнение задания 4 (с. 51). Развитие воображения учащихся, побуждение к размышле­ниям о действиях героев, которые прямо не показаны в сказке. - Что это за люди, «которые своего брата не стыдятся»? - Обратите внимание на то, что Хаврошечка мясо коровушки не ела, голодала. Можно пред­положить, как поедали мясо все члены хозяйской семьи, которые знали, какой была коровушка, как относилась она к Хаврошечке. 4. Задание 5. Формирование умения сравнивать персонажей разных произведений. - Сравните ведьму из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и хозяйку из сказки «Хаврошечка». - Их объединяют коварство и жестокость. Но ведьма страшнее: она жадна, корыстна. Хозяй­ка способна любить собственных дочерей. Она чувствует, что дочери ее проигрывают в сравне­нии с Хаврошечкой, да и нет никакой выгоды для нее в том, чтобы зарезали корову.
V.                  Первичное закрепление.	- Чем закончилась сказка? - Что победило в сказке - зло или добро? - С какими волшебными помощниками вы встретились в сказке «Хаврошечка?» - Можно ли назвать эту сказку волшебной?	(Коровушка и яблонъка.) (Да.)
VI.                Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).	- Выполните задание 2 на странице 20 в рабочей тетради 1. Проверьте правильность выпол­нения задания по образцу.	(запись на доске с правильным вариантом ответа.)
VII.               Включение нового знания в систему знаний и повторение.	Задание 6. Творческая работа. - Придумайте продолжение сказки «Хаврошечка».	Выполняют задание 1 на странице 19 в ра­бочей тетради 1.
VIII.             Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).	- Какую задачу ставили на уроке?
IX.                 д\з	продолжение работы над заданием 6; выполнить одно из заданий 7 (а или б). - К этим заданиям мы вернемся при подготовке урока внеклассного чтения, посвященного народным сказкам.