Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Литературное чтение 4 класс Л.В Занков

Литературное чтение 4 класс Л.В Занков

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с. Некрасовка


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________Банкова О.Г.

Протокол №________

«__»_____________20 год


«Согласовано»

Зам.директора по УВР МКОУ СОШ №2

С. Некрасовка

_________________Павленко Г.Л.

«____»_________________20 год

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ №2

с.Некрасовка

____________________Бельданова Н.Г.

«____»__________________20 год






Рабочая программа

Предмет: Литературное чтение

Программа: Программы начального общего образования система Л.В.Занкова Издательский дом «Фёдоров», 2011 год

Учебник: «Литературное чтение» 1 и 2 части авторы В.Ю. Свиридова

Класс: 4 класс (4 часа в неделю)

Сроки реализации: 2015 – 2016 год



Илющенко Екатерина Александровна

учитель начальных классов

соответствие занимаемой должности





ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы В.Ю Свиридова в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего образования, учебным планом образовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

В.Ю Свиридова Литературное чтение : учебник. 4 класс : в 2 кн. / В.Ю Свиридова. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс / сост. В.Ю Свиридова - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева,

В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Федоров», 2012.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания.

Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное – через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими

нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю. Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основе теории и практики анализа художественного текста.

Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов,

собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому. Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике. Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического раз?

вития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом. Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.



Место учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему базисному учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета во 2,3,4 классе выделяется 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс «Литературное чтение» разработан в соответствии с психолого-педагогическими ос вами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников. Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются личные формы, методы и приемы работы, направленные на осознанность чтения, развитие ре умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование обще учебных умений.

Рабочая программа для 3 класса направлена на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художеств ной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством к рой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У де пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, оно проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения.

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом т жанров, авторов и книг.

Методика обучения литературному чтению основана на художественно-эстетическом, литетуроведческом и коммуникативно-речевом принципах. Все эти принципы объединены внутри предметной связью.

В 4 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений третьеклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомство с широким кругом детского чтения: от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к ним.

Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира; ориентации в системе личностных смыслов;

ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, со?

вести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы

и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать

настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

находить известные средства художественной

выразительности;твечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

самостоятельно читать тексты большого объема;

выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

воспринимать юмор, иронию в литературе;

воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования. Круг детского чтения

Обучающийся научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

отличать сборник произведений от книги одного автора;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по задан?

ной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

видеть развитие настроения;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; еконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

участвовать в инсценировках литературных произведений;

писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Контроль образовательных результатов

Объектом оценки личностных результатов начального образования является:

сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в его эмоционально-положительном отношении к образовательному учреждению, ориентация на содержательные моменты образовательного процесса - уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-сформированность основ гражданской идентичности: чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-позтельные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата стремления к совершенствованию своих способностей;

знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в( соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуствляется:

в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;

в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм на тельной оценки, используемых в образовательном учреждении);

оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений ступках и действиях людей (по ответам на задания по литературному чтению);

психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внутренняя оценка

Оценка личностного прогресса. Педагог может отследить, как меняются, развивают! интересы ребенка, его мотивация, уровень самостоятельности и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития - наличие положительной тенденции развития.

Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений ступках и действиях людей является также накопительной.

Психологическая диагностика проводится психологом (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метанредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных, действий учащихся(регулятивных, коммуникативных, познавательных), то есть таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности) и управление ею.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального I образования строится вокруг умения учиться.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые; регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения:

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следуют процедуры:

решение задач творческого и поискового характера: творческие задания, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

проектная деятельность (задания в учебниках окружающего мира, технология);

текущие и проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;

комплексные работы на межпредметной основе.

Мониторинг освоения учебных программ и сформированное™ регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей. Развороты «Проверь себя» в учебниках конкретизируют метапредметные результаты, формируемые к концу каждой темы и каждого года обучения.

Оценивание уровня сформированное™ личностных, коммуникативных и познавательных УУД основывается на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету .

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки - портфеля достижений.

Текущая аттестация

- устный опрос;


- тесты;


- сообщения;


- творческая работа;


- диагностическая работа;


- техника чтения

Для контроля и учета достижений обучающихся используются следующие формы:











Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного

общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение). Мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов. Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине. Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов. Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки. Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия. Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально-бытовая сказка. Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину. Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей к яркой зарисовке картинки из жизни.

Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни. Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы. Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания. Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя. Рассказ. Событие в рассказе яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя. Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинскострофой»). Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения). Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Круг чтения четвертого года обучения Устное народное творчество Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции. Подвиги Геракла. Былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал», « Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец»*, « Никита

Кожемяка», «Садко»*. Русские народные волшебные и бытовые сказки « Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Марья Моревна»*, « Иван крестьянский сын и чудо-юдо»*, «Семь Симеонов»*, «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как И ван-дурак дверь стерег», «Мена»*, «Как мужик гусей делил»*, « ПетуханКуриханыч»*. Классики русской и зарубежной литературы А. П ушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, А. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Блок*, С. Есенин*, К. Бальмонт, В. Хлебников, И . Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова, В. Маяковский*, Саша Черный, Н . Асеев,А.К. Толстой, Д. Кедрин, Н . Рыленков*.И . Крылов «Слон и Моська»; М. Лермонтов «Бородино»; Н . Н екрасов «Крестьянские дети»; А.К. Толстой « И льяМуромец».А. Чехов «Ванька», «Белолобый», «Каштанка»*; А. Толстой «Детство Н икиты»*С. Аксаков «Детские годы Багрова?внука»*;Л. Андреев « П етька на даче»; А. Куприн«Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях», «Слон»; Саша Черный «Дневник фокса Микки»; Л. Чарская«Сказки»*.В. Гюго «Гаврош»*; М. Метерлинк «Разум цветов»*; Э. Сетон?Томпсон «Уличный певец»*.Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести Братья Гримм «Маленькие человечки»*; Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок»*, «Русалочка»*, «Елка»*, «Чайник»*; Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»; В. Гауф «Карлик Н ос»*; О. Уайльд «Мальчик звезда»*; Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»*. С. Маршак «Двенадцать месяцев»; П . Бажов «Огневушка? П оскакушка»; С. Прокофьева «Лоскутик и Облако». Современная русская и зарубежная литература С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц*, М. Бородицкая, В. Берестов, Тим Собакин*, Н . Матвеева, Д. Самойлов*, В. Соколов*, Б. Окуджава*, Ю. Левитанский*, Н . Матвеева, К. Некрасова*. М. Пришвин «Земля показалась», «Старый гриб»*; К. Паустовский «Барсучий нос»*, «Резиновая лодка»*; Г. Скребицкий «Счастливый жучок»*; Ю. Яковлев «Мама»;В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон»; Н . Носов «Трудная задача»; Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»; С. Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка»; Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»; Л. П етрушевская «Сказки»*; Ф. И скандер «Рассказы»*. Дж. Родари «Джельсомино в Стране лжецов»*; О. Пройслер «Маленькое Привидение»*; Т. Янссон «Ель», « П риключенияМуми Тролля»*.Японские трехстишия. Приключения и фантастика В. Крапивин «Старый дом»; В. Некрасов « Приключения капитана Врунгеля»*; Е. Велтистов « Приключения Электроника»; А. Мошковский « Пятеро в звездолете»; Ю. Сотник*, В. Железников*, Л. Кассиль*,Л. Лагин «Старик Хоттабыч»*; К. Булыче « Приключения Алисы»*. М. Твен « Приключения Тома Сойера»*; Д. Дефо «Робинзон Крузо»*; Д. Свифт « П утешествие Гулливера».

Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

начальные представления о нравственных понятиях (патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость);

представления о защите Родины как долге гражданина;

интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

основ для самовыражения в творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознавая целей;

корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное в

проявлять инициативу при ответах на вопросы и при выполнении заданий;

выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченных значком «тру вопрос или задание»;

адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пересказывать текст по плану;

выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содержанш1 и основной мысли текста;

ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интерне

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

использовать различные речевые средства для передачи своих впечатлений;

выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведен

уважать мнение собеседников;

принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

контролировать свои действия в коллективной работе;

оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.

Обучающийся научится:

воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать вслух доступные произведения;

кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

соотносить главную мысль и название произведения;

ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

видеть особенности юмористических текстов;

соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

- определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения.

Обучающийся научится:

-ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по ее обложке;

- самостоятельно находить книги определенной тематики;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, в том числе с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

- работать со словарями (вне учебника), а также со словарем иностранных слов;

- оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

- сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

- иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т. д.);

- составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять их иллюстрациями или фотографиями;

- находить аннотацию к книге;

- коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

- находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающийся научится:

-сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно- популярные, поучительные и комические;

-различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

- находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

- понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность.

Обучающийся научится:

- пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

- находить в сказках способы создания характера героя;

- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и внутреннее видение картины, нарисованной автором;

- читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

- сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.







































Контрольно - измерительные материалы:



















































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Ноутбуки (комплект для учеников).

Информационно-коммуникативные средства.

Легенды и мифы Древней Греции (DVD).

Ожившая классика. И. А. Крылов. Басни (в исполнении Валентина Гафта) (CD).

Шедевры русской живописи (CD).

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторный шкаф для хранения таблиц и наглядных пособий.

Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Шкаф для хранения ноутбуков (комплект для учеников).

Методические материалы


Литература

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Хрестоматия по литературному чтению для 4 класса. Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Методические рекомендации к курсу.



Тематическое планирование

4 класс(136 часов)

Глава 1. Народное творчество: время как природа.

9 ч

Глава 2. Авторская литература: время во власти человека

9 ч

Глава 3. Крутим барабан времени

10 ч

Глава 4 Реальный и волшебный миры

15 ч

Глава 5. Авторская поэзия: мастерская стиха

12 ч

Глава 6. Планета поэзии. От великого до малого

17 ч

Глава 7. Вселенная прозы. Автор и великий актер, и поэт

8 ч

Глава 8. Поэт, природа и время

Глава 9. Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа

15ч

ИТОГО:


102 ч











Календарно - тематическое

планирование по предмету литературное чтение

4 класса

102 часа

2015-2016 учебный год

п.п

Дата

Тема урока

Станица учебника

Примечание.

план

факт

Народное творчество: время как природа 9 ч.

1



Пословицы и поговорки о земледелии.

С. 4-7


2



Власть времени над человеком

Картинная галерея: В.Перов «Портрет Даля»



3



Морской царь и Василиса Пре-

мудрая . (Русская народная сказка) из сборника А.Афанасьева.

С. 8-14


4



Отражение в сказке «Морской царь и Василиса премудрая» представлений древних людей о мире. Художественные особенности сказки

С. 14-20


5



Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку

С.8-20


6



«Садко». Черты былины и сказки в тексте

С.21-38


7



Приметы исторического времени в былине

С. 21-38


8



Художественные особенности былины. Урок -дискуссия

С. 38


9



Контроль по проверке техники чтения

вслух (входн.)



Авторская литература: время во власти человека 9 ч

10



Наедине с книгой. Мир сказки



11



Человек – хозяин и творец времени. Дж. Родари. «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок»

С. 40-46


12



Особенности художественного мира, созданного Дж. Родари в повести «Старинный календарь Планеты новогодних елок»

С.40-46


13



Особое восприятие времени в стихотворениях А. Вознесенского «Какое несимметричное время…», «Тихо-тихо…»

С. 48-49


14



Образ весны и ручьев в стихотворении Ф. Тютчева. «Весенние воды»,Н. Матвеевой «В лощинах снег, слоистый, как слюда»

С. 50-51


15



Образ весны и ручьев в стихотворении Б. Пастернака «Опять весна»

Мини-сочинение «Весна»

С.52-53


16



Чудесное весеннее преображение А.Ахматова. «Перед весной…»

С.54


17



«Весна, весна…» Выразительное чтение



18



Наедине с книгой. Время во власти автора

Доп.лит-ра


Крутим барабан времени 10 ч

19



Два мира в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»


С.56-68


20



Главный герой рассказа. Возрождение и возвращение


С.68-69


21



Литературный герой и его прототип


С.70-71


22



Два мира Ваньки Жукова. А. Чехов «Ванька»


С. 72-77


23



Такие похожие разные судьбы

С.78


24



Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в 20 веке

Доп.лит-ра


25



Контроль по проверке техники чтения вслух за 1-ю четверть



26



Мир друзей в стихотворениях В. Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка»

С.79-81


27



Мир семьи в стихотворениях В. Берестова «Братья», «Лапта», «Плащ», Семейная фотография». Лирический герой В.Берестова

Соч.-рассуждение с. 84, вопр.№3

С. 82-84


28



Поэзия – мир чувств, впечатлений, переживаний. Выразительное чтение




Реальный и волшебный миры 15 ч.

29



В реальном мире волшебной повести- сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

С.86-92


30



Особенности волшебного мира в авторской сказке

С.93-97


31



Особенности волшебного мира в авторской сказке

С. 97-103


32



Особенности волшебного мира в авторской сказке

С.104-119


33



Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе

С. 120-131


34



Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе

С.131-133


35



Решающий поединок - кульминация сказки.

С.134-140


36



Контрольная работа по проверке уровня начитанности



37



Финал сказки. В волшебной стране.

С.141-144


38



Финал сказки. В волшебной стране.

С. 145-154


39



Отзыв о повести сказки Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король

С.155


40



Наедине с книгой. С.Аксаков« Аленький цветочек»

Доп.лит-ра


41



Наедине с книгой. С.Аксаков« Аленький цветочек»

Доп.лит-ра


42



Реальное и фантастическое в поэзии. М. Волошин. «Зеленый вал отпрянул…», Д.Самойлов. «Красная осень»

С.156-158


43



Вода и камень, земля и небо,

Лед и пламень...

Доп.лит-ра


Авторская поэзия: мастерская стиха 12ч

44



Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении В.Маяковского. «Тучкины штучки»

С.161


45



Контроль по проверке техники чтения вслух за 1-е полугодие



46



Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворении А. Пушкина «Зимняя дорога»

С.162


47



Особенности рифмовки в стихотворениях А. Белого «Весна»,

Ф. Тютчева. «Как весел грохот летних бурь…» С. Маршака. «Как поработала зима!...»

С.164-165


48



Три вида рифмы – три разных образа



49



Тайны поэзии. А.Пушкин. «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»*

С.168-169


50



Тайны поэзии. А. Фет. «Это утро, радость эта…»

С.169-170


51



Тайны поэзии. В. Хлебников «Заклятие смехом»

хрестоматия


52



Тайны поэзии. Выразительное чтение

хрестоматия


53



Авторский почерк в переводах хокку. К. Исса. Хокку

С.171


54



Авторский почерк в переводах хокку. К. Исса. Хокку



55



Наедине с книгой. «Союз любимцев вечных муз»



Планета поэзии. От великого до малого 17ч

56



Древний и современный гимн. Гимн Природе. Государственный гимн Российской Федерации.

С.4


57



Отечественная война 1812 года в стихотворении М. Лермонтова «Бородино»

С.7-10


58



Автобиографический характер стихотворения В. Берестова «Прогулки с Чуковским»

С.12-13


59



Автобиографический характер стихотворения В. Берестова «Прогулки с Чуковским»

С.12-13


60



Поэзия и история Выразительное чтение

Доп.лит-ра


61



Автобиографический характер стихотворения В. Берестова «Сиротская зима», «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир»

С.14-17


62



Наедине с книгой. Лирика военных лет


Доп.лит-ра


63



Контрольная работа по проверке чтения про себя.



64



Что такое пьеса. М. Метерлинк. «Синяя Птица»

С.20-37


65



Характеры героев и персонажей пьесы.

С.38-48


66



В «чужом» мире Страны Воспоминаний.

С.48-56


67



В «чужом» мире царицы Ночи.

С.48-56


68



Постижение истинного смысла вещей. Еще один шаг к познанию идеи пьесы

с.57-68


69



В Царстве Будущего.

С.68-75


70



Я в театре. Прощание с душами предметов. Образы Души Света, Кошки, Пса.

С.76-80


71



Итог пьесы - обретение Истинного Зрения.

С.81-91


72



Поэтическое восприятие мира. К.Бальмонт. «Аромат солнца» К. Исса. Хокку

С.92-93


Вселенная прозы. Автор и великий актер, и поэт 8ч

73



Наедине с книгой. Читаю пьесу С. Маршака «Двенадцать месяцев»

хрест


74



Мир глазами трехлетнего ребенка. А. Чехов. «Гриша»

С.96-100


75



Мир детей и мир взрослых в рассказе А. Чехова «Белолобый»

С. 102-110


76



Контроль по проверке навыка чтения вслух за 3-ю четверть



77



Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. С. Черный «Дневник Фокса Микки»

С.110-114


78



Главный герой. Его характер

С. 115-119


79



Кульминация повести. Ее развязка.

С. 119-132


80



Наедине с книгой. Автор – актер

Доп.лит-ра


Поэт, природа и время 7 ч.

81



Сочинение-рассуждение «Мой любимый писатель»



82



Необычный взгляд поэта на мир. А. Вознесенский. «Жадным взором василиска…» (стихи)

С.134


83



Человек и природа. Н. Асеев. «Июнь», К.Некрасова «Весна»

С.136-137


84



Природа, увиденная глазами поэта, художника. Н.Заболоцкий. «Весна в лесу»

С.138-139


85



Вечные ценности в стихотворении Ф. Тютчева « В небе тают облака..». С. Козлов «Если меня совсем нет»

С.140-144


86



Поэт и природа. Выразительное чтение



87



Наедине с книгой. А. Сент-Экзюпери «Маленький принц». Поэт, природа и время

хрест


Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа 15ч

88



Вечные ценности в сказке С. Козлова «Если меня совсем нет.» В. Берестов «Вот и ландыш отцвел…»

С.144


89



Сила мечты и любви. А. Куприн. «Слон», М. Карем «Ослик.»

С.146-159


90



Строим воздушные замки. А. Фет. «Воздушный город», Б.Заходер «Воздушные замки»

С.159-161


91



Открываем самый большой лошадиный секрет в стихотворении Ю. Мориц «Большой лошадиный секрет»

С.162-163


92



Красивый человек. Какой он? Ф. Искандер. «Рассказ о море»

С.164-169


93



Итоговый контроль по проверке навыка чтения вслух за год



94



Сложный ответ на простой вопрос. В. Маяковский. «А вы могли бы?»

С.173


95



Мир авторской сказки. С. Козлов. «Теплым тихим утром посреди зимы.»

С.169-172


96



Наедине с книгой. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

хрест


97



Наедине с книгой. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

хрест


98



Контрольная работа за 2 полугодие



99



Викторина «Мои сказочные герои»



100



Читательская конференция по страницам любимых книг



101



Обобщающие уроки по изученному материалу



102



Обобщающие уроки по изученному материалу
















Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1251
Номер материала ДВ-144555
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх