Литературное чтение 4 класс. Пояснительная записка и календарное планирование

            Пояснительная записка (Литературное чтение)      

        Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

-  Государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ  МОН ДНР№665 от 25.07.2018г.).                                                                                         - Учебного плана МОО ОШ №8  на 2018-2019 учебный год.                                                     - Программа «Примерная программа начального общего образования. Литературное чтение 1-4 классы» (Литературное чтение : 1-4 кл. : примерная программа начального общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и\ др. – 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 85 с.)                                                                                                        
-«Критерии оценивания учебных достижений учащихся в системе начального общего образования», составлены в соответствии с законом «Об образовании» ДНР (постановление НС ДНР № 1-23311-НС от 19.06.2015).
-Методические рекомендации «Пятибалльная система оценивания учебных достижений школьников Донецкой Народной Республики, утверждёнными решением научно - методического совета Донецкого ИППО (протокол №1 от 29.01.2015г.)
-«Инструкция о проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации учащихся в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные учебные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ МОН ДНР № 3585 от 03.08.2015г.)

Цели рабочей программы:
-  формирование  всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и
самопознания;
-читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
- готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

 Место предмета в базисном плане

Для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования в 4 классе  отводится 99 часов из расчета 3 учебных часа в неделю

Предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

На уровне начального общего образования должны быть ориентированы на
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, отражать  на необходимом для продолжения обучения уровне читательской компетентности и общего речевого развития.
Предметные результаты должны обеспечивать формирование:
1) представлений о значимости художественной литературы и фольклора для развития эстетической и нравственной сторон личности человека;
2) представлений о многообразии жанров произведений фольклора и литературы;
3)навыков смыслового чтения;
4) элементарных умений анализа и интерпретации текста;
5) необходимого для продолжения образования уровня общего речевого

развития;
6) положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию.

Общая характеристика предмета

Программа http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=envelope&url=http%3A%2F%2Fperm.psu.ru%2Fschool136%2Fnoo%2Fmat.doc&lr=213&text=%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5%20%D0%92%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B%D0%BD%D0%B0%20%D0%93.%20%D0%AE.&l10n=ru&mime=doc&sign=303a13733573fb375f67885caac6bddd&keyno=0 - YANDEX_11 составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской  программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Содержания учебного материала по литературному чтению ориентировано на формирование базовых национальных ценностей.

Результаты освоения предмета «Литературное чтение» выпускником начальной школы
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, предметных и метапредметных результатов(универсальные учебные действия: коммуникативные, регулятивные, познавательные, работа с информацией, совместная деятельность как основа умения учиться) в соответствии с требованиями ГОС НОО.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,  народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
многонационального общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе  представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации ;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение умениями работать с информацией:
1) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования  в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
2) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения  познавательных задач;
3) выбирать источники для получения информации, использовать различные способы поиска , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровом формате измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением;
4) анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию  с учебной задачей;
5) использовать схемы, таблицы для представления информации; подбирать материал к тексту выступления; соблюдать нормы  этики и этикета;
6) соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определять общие цели совместной деятельности и путей ее достижения;
обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свой вклад в общее дело, собственное поведение и окружающих;
- проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо-ведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности . 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
 Планируемые результаты изучения курса:

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.    

Выпускники начальной школы научатся:

 осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

 воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

 применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

 испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

 уважать культуру народов многонациональной Донецкой Народной Республики и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

 воспринимать художественную литературу как вид искусства; соотносить литературу с другими видами искусства;

 испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

 развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

 определять сходство и различие произведений разных жанров;

 осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

 использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

 выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

 высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества;

 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его

многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

 находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

 понимать особенности изучаемых типов композиции;  выделять в тексте опорные (ключевые) слова;  цитировать (письменно);

 осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;  писать изложения;

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

 делать устную презентацию книги (произведения);

 пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;работать с детской периодикой;

 расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт

самостоятельной читательской деятельности.

Общая характеристика курса:

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различной информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. Формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Учебно - тематический план

№п/п	Тема	По программе	Запланировано
1	Летописи. Былины. Жития.	9 часов	8 ч
2	Чудесный мир классики	14 часов	13 ч
3	Поэтическая тетрадь	8  часа	8ч
4	Литературные сказки	10 часов	10 ч
5	Делу время – потехе час	9  часа	9 ч
6	Страна детства	7 часа	7 ч
7	Поэтическая тетрадь	5 часа	5 ч
8	Природа и мы	9 часов	9 ч
9	Поэтическая тетрадь	4 часа	4 ч
10	Родина	8 часа	6 ч
11	Страна «Фантазия»	6 часа	6 ч
12	Зарубежная литература	10 часов	12 ч
	Итого:	99 ч	99 ч

                          ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

     В классе __ человека: __ мальчиков и __ девочек.  Неблагополучных семей нет. Неполных __ семьи. Многодетная__ семья. Сирот и опекаемых детей нет.   

     Уровень сформированности учебной мотивации – %. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Но есть дети, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «аутсайдеров».  В работе с этими детьми  необходимо применять индивидуальный подход  как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям, таким как: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память. Несколько человек показали слабый уровень распределения внимания, устойчивость и концентрацию.

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё плохо, поэтому дети пока ещё с трудом понимают переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

Основная масса обучающихся класса – это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий.

В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала.

                            Литературное чтение 4 класс

№ п/п	Дата		Тематическое планирование	Примечания
	по плану	по факту
			Тема 1 (8 ч)Летописи , былины, жития
1			Знакомство с учебником. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	С.7-9
2			Комментированное чтение летописи «И вспомнил Олег коня своего»	С10-11
3			Былина – жанр устного народного творчества.«Иль­ины три поездочки»	12-16
4			Былина « Три поездки Ильи Муромца»	17-19
5			Комментированное чтение «Житие Сергия Радонежского».	22-28
6			УВЧ Книги о Зеленой стране
7			Чтение «Житие Сергия Радонежского».	22-28
8			Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение	32-33
			Тема 2.Чудесный мир классики (13 час)
9			П.П. Ершов. «Конек- Горбунок»	39-45
10			П.П.Ершова «Конёк- Горбунок»	46-52
11			Главные герои сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»	53-59
12			А.С. Пушкин «Няне»(н), «Туча»	66-67
13			УВЧ Сказки А.С.Пушкина Сказка о золотом петушке»
14			А.С. Пушкин. « Унылая пора!»(н)	68
15			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	70-80
16			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	81-90
17			М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» , «Ашик- Кериб»	96-103
18			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»  Подготовка к чтению по ролям. Составление плана	104-111
19			УВЧ Знай и люби родную природу. М.Лермонтова стихи
20			Л.Н. Толстой «Детство»(н), Как мужик камень убрал. Составление плана	115-119
21			А.П. Чехов «Мальчики».Тема и главная мысль	123-133
			Тема 3. Поэтическая тетрадь (8 ч)
22			Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».	138-140
23			А. Фет «Весенний дождь» (н), «Бабочка».	141-142
24			УВЧ О Родине, о детях
25			Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихах.	143-144
26			А. Плещеев. «Дети и птичка». И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...».	145-146
27			Н.Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...»(н).	147-149
28			И.Бунин. «Листопад» (н)Обобщение	150
29			УВЧ  Наш сказочник К. Чуковский
			Тема 4.Литературные сказки (10 ч)
30			В.Одоевский.«Городок в табакерке»	156-167
31			В. Одоевский «Городок в табакерке» Деление текста на части. План. Пересказ	162-167
32			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Проверка чтения молча	169-178
33			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Инсценирование	169-178
34			П.П. Бажов «Серебряное копытце»	180-185
35			УВЧ Страницы из пришлого.М. Горький «Ванька»
36			П.П. Бажов «Серебряное копытце». Пересказ	186-192
37			С. Аксаков    «Аленький цветочек»  Комментированное чтение	193-200
38			С.Т. Аксаков «Аленький   цветочек»  Составление простого плана.	201-209
39			С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». С.Р	210-214
			Тема 5 Делу время – потехе час ( 9 ч)
40			Е. Шварц «Сказка о потерянном времени	4-11
41			УВЧ Жизнь дана на добрые дела. Произведения Н.Носова
42			Письменная Контрольная работа
43			Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»	12-16
44			В.Ю. Драгунский «Главные реки» Проверка  навыка чтения	17-23
45			В. Драгунский «Что любит Мишка» Проверка  навыка чтения	24-28
46			В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	29-34
47			УВЧ Здравствуй, елка!
48			В Драгунский. Что любит Мишка. Обобщение по теме
	2сем		Тема 6  Страна детства ( 7 ч.)
49			Б.Житков «Как я ловил человечков»	38-46
50			Б.Житков «Как я ловил человечков»	38-46
51			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	47-58
52			К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ	47-58
53			М.М. Зощенко «Елка»	59-64
54			УВЧ Произведения о ребятах и их делах
55			М.М. Зощенко «Елка» Составление плана. Пересказ. Обобщение по теме	59-64
			Тема 7 Поэтическая тетрадь (5ч.)
56			В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»  (н).,	68-70
57			С.Есенин «Бабушкины сказки» (н)	71
58			М.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	72-73
59			Обобщающий урок по теме.
60			УВЧ  Стихи Ф.Тютчева, С.Маршака,С. Есенина,
			Тема 8. Природа и мы (9 ч.)
61			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	76-84
62			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	76-84
63			А.И. Куприн «Барбос и  Жулька»	85-91
64			А.И. Куприн «Барбос и  Жулька»	85-91
65			М.М. Пришвин «Выскочка»	92-95
66			УВЧ О приключениях и волшебстве
67			Е.И.  Чарушин «Кабан»	96-99
68			В.П.  Астафьев «Стрижонок скрип»	100-110
69			В.П. Астафьев «Стрижонок скрип»	100-110
			Тема 9. Поэтическая тетрадь ( 4ч.)
70			Б.Л. Пастернак «Золотая осень» (н)	114-115
71			С.А. Клычков «Весна в лесу»	116-117
72			УВЧ  С.Есенин «Лебедушка» «Ночь»	120-125
73			Д.Б. Кедрин «Бабье лето» (н) Н. Рубцов «Сентябрь»	118-119
			Тема 10 . Родина. (6ч.)
74			И.С. Никитин «Русь».	128-132
75			И.С. Никитин «Русь».	128-132
76			С.Д. Дрожжин «Родине».	133-135
77			А.В. Жигулин «О, Родина!» (н)	138
78			УВЧ  Делу- время, потехе- час.
79			Проект «Они защищали Родину»	141
			Тема 11 . Страна Фантазия (6 ч.)
80			.С. Велтистов «Приключения Электроника». Проверка чтения  молча	144-149
81			.С. Велтистов «Приключения Электроника».	144-149
82			Кир Булычев «Путешествие Алисы»	150-156
83			УВЧ  Мои любимые сказки
84			Кир Булычев «Путешествие Алисы»
85			Обобщение по теме. Проверим себя
			Тема 12. Зарубежная литература (12ч.)
86			Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	160-166
87			Д.Свифт «Путешествие Гулливера»	160-166
88			УВЧ Сельма Лагерлёф. « В Назарете»	209-216
89			Г-Х. Андерсен «Русалочка»	167-174
90			Г-Х. Андерсен «Русалочка»	175-185
91			Г-Х. Андерсен «Русалочка»+ Техника чтения	186-193
92			Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Техника чтения	194-200
93			Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Техника чтения	194-200
94			Сельма Лагерлёф «Святая ночь»	201-208
95			УВЧ О хороших людях.Д .Дефо.  « Робинзорн Крузо»
96			Сельма Лагерлёф «Святая ночь»	201-208
97			Лагерлёф. « В Назарете»	209-216
98			Сельма Иисус и Иуда	217-220
99			Обобщающий урок

Краткое описание документа:

В этой разработке предоставлена Пояснительная записка и календарное планирование Литературного чтения для 4 класса по программам Донецкой Народной Республики. Планирование рассчитано на 3 урока в неделю. Спланировано 99 уроков. Планирование составлено для учебников Литературное чтение Школа России.