Литературное чтение 4 класс УМК Гармония

      Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основании ФГОСНОО,  в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5;   на основе программы «Литературное чтение». Автор:  О.В. Кубасова / образовательная система для четырехлетней начальной школы для 4 класса/ «Гармония» - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2017 г.

         Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

-создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой  чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

        В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

- формирование у обучающихся позитивного отношения к деятельности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

-развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

-формирование гражданской идентичности личности;

-осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, чувства коллективизма;

- развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

-формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

-приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

-формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

-формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности;

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

-формирование умения учиться и способности к организации  своей  деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к самообразованию и самовоспитанию;

-обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

-формирование положительной мотивации к чтению;

-создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

-развитие воссоздающего воображения;

-обучение адекватному восприятию читаемого;

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

-совершенствование всех сторон навыка чтения;

-формирование умения вступать в дистанционное обучение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём или о ком он написал;

-развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

-освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

- формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

-обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

-овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового, творческого и изучающего чтения;

-формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

-развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства(живописью, театром, кино, музыкой);

-обучение работе с книгой в единстве её текстового и вне текстового содержания;

-развитие литературных способностей.

         Согласно учебному плану на 2019-2020 гг., на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю; на основании методического письма. СКИПРО ПК и ПРО в программу включены часы регионального компонента

 Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий на конец 4 класса

Планируемые предметные результаты освоения программы на конец 4 класса

Ученик научится

-читать осознанно, правильно, бегло ( целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-работать с книгой в единстве её текстового и вне текстового содержания;

-полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.)

Ученик получит возможность научиться:

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в 4 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения

Ученик получит возможность научиться:

-выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

-пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-определять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-опираться на авторские ремарки героев для характеристики персонажей;

-определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из предложенных;

-уметь прогнозировать содержание читаемого;

-осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-формулировать тему небольшого текста;

-работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку  и составлять высказывания по заданному заголовку;

-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

-определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

-находить главную мысль, сформированную в тексте;

-определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, по рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения

Ученик получит возможность научиться:

-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

-соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;

Ученик получит возможность научиться:

-передать эмоциональный тон персонажа, произведения;

-выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой

Ученик получит возможность научиться:

-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

-правильно называть книгу(автор, заглавие);

-работать с содержанием (оглавлением);

-определять, от какого лица (автора –повествователя, автора –рассказчика или персонажа) ведётся повествование; отношение к их поступкам;

-выявлять авторское отношение к персонажам;

-выделять эпизод из текста;

-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

-восстанавливать деформированный картинный план;

-подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

-составлять картинный план;

Пересказывать с опорой на картинный план;

-последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана)

Ученик получит возможность научиться:

-составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-ориентироваться в книге;

-ориентироваться в группе книг (5-6 книг)

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения

Ученик получит возможность научиться:

-говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические высказывания);

-читать по ролям;

-инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;

-графически иллюстрировать прочитанное, составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

-готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Личностные результаты

Ученик научится

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм.-

Определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать сопереживать;

-воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.

Ученик получит возможность научиться:

-осознать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого0 с учётом и обосновывать его фактами из текста.

Ученик получит возможность научиться:

-применять правила сотрудничества;

-вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы, работы других в соответствии с этими критериями.

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ);

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

-делать устную презентацию книги(произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится

-слушать и понимать речь других;

-задавать вопросы;

-выразительно читать и пересказывать текст.

Ученик получит возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Содержание программы (102 часа)

№п/п	Название разделов	Содержание раздела	Характеристика действий учащихся
1.	«ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!..»  (20 ч)	С. Михалков. Гимн Российской Федерации. Что мы читали летом. И. Токмакова . В чудной стране. Русская народная сказка. Пётр I и мужик. Русская народная сказка. Марья и ведьмы. Русская народная сказка. Василиса Прекрасная.   Фольклор народов Северного Кавказа. Бразильская сказка. Жизнь человека. X. К. Андерсен. Русалочка. А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Д. Джекобс. Рыба и кольцо. А. Линдгрен. Крошка Нильс. Карлсон. Дж. Родари. Эти бедные привидения. К. Драгунская. Лекарство от послушности. Красивы русские просторы!	Совершенствуют    осмысленность  и  выразительность чтения. Формируют воссоздающее воображение. Анализируют заголовок произведения.Определяют эмоциональный характер и идею произведения. Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности. Обогащают словарный запас. Составляют партитуру для выразительного чтения. Пересказывают прочитанное  от иного лица. Создают сочинение по картине. Сравнивают  типы  речи. Ориентируются в книге. Составляют картинный план. Выборочно пересказывают  прочитанное. Выбирают читать книги на  заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме. Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон). Определяют  жанр произведения.  Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицируют  сказки. Обмениваются читательским опытом. Характеризуют  персонажей. Выявляют  мотивацию  персонажа. Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное. Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют  специфические  сказочные  языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;    устойчивые сказочныеэпитеты и др. Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки. Выделяют  из текста  эпизод. Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Иллюстрируют прочитанное.
2.	«О ДОБЛЕСТЯХ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ...»  (4 ч)	Добрыня и Змей. Добрыня и Змей. Болезнь и исцеление Ильи Муромца. Алёша Попович и Тугарин. Введение в краеведение.	Выявляют  художественное своеобразие произведения.  Анализируют  построение текста. Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон). Определяют  жанр произведения.  Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицируют  былины. Обмениваются читательским опытом. Выявляют  художественное своеобразие произведения.
3.	«УЖ СКОЛЬКО РАЗ ТВЕРДИЛИ МИРУ…» (4 ч)	Х. К. Андерсен. Это басня сложена про тебя. Эзоп. Ворона и кувшин, Мальчик-вор и его мать, Лисица и Козёл. И. Крылов Лебедь, Щука и Рак, Мышь и Крыса, Две Бочки. Л. Н. Толстой. Лев и лисица. С. Михалков.  Просчитался, Услужливый, Заячье горе. И. Демьянов. Валерик и тетрадь.	Определяют эмоциональный характер басни. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают  наизусть стихотворный текст. Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.
4.	«ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ»  (20 ч)	М. Пришвин. Как я научил своих  собак горох есть. Глоток молока. К. Паустовский. Заячьи лапы. Творчество Л. Шубной. Р. Фраерман. Девочка с камнем. Ю. Ермолаев. Иголка с ниткой. Ю. Яковлев. Полосатая палка. К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками. Н. Носов. Огородники,  О. Григорьев. Две трубы. С. П. Алексеев. Капитан бомбардирской роты, Радуйся малому, тогда и большое придёт. А. Чехов. Ванька. Д. Мамин-Сибиряк. Вертел. Л. Кассиль. У классной доски. В. Лидин. Завет. Р. Брэдбери. Всё лето в один день.	Определяют  эмоциональный характер  текста. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола. Составляют цитатный план. Читают  по ролям. Делают  сообщение, опираясь на личный опыт. Анализируют цитатный план. Находят  в тексте  элементы сюжета. Соотносят  пословицы с произведением. Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста. Составляют    перечень вопросов к произведению. Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика.  Выявляют  причинно-следственные связи событий. Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Пересказывают  прочитанное.  Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают  произведения  разных авторов. Делают словесное иллюстрирование. Составляют  план. Словесно  иллюстрируют. Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  главного персонажа. Определяют     отношение автора   к персонажам. Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного. Выявляют подтекст.  Сравнивают  персонажей разных произведений.
5.	«ЗОЛОТАЯ КОЛЕСНИЦА» (4 ч)	Мифы Древней Греции. Персей.  Н. Кун. Олимп. Миф Древней Греции. Орфей и Эвридика. Миф Древней Греции. Дедал и Икар.	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно - организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Пересказывают  прочитанное  от иного лица. Создают  сочинение по картине. Сравнивают   типы  речи.
6.	«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…»  (4 ч)	Библейские сказания. Семь дней творения. Бог сотворил первого человека. Жизнь первых людей в раю. Первый грех.  Обещание Спасителя. Изгнание из рая. Всемирный потоп. Моисей. С. Лагерлёф. Святая ночь. А. Мень. Милосердие Иисуса. Притча. Блудный сын. Творчество писателей Ставропольского	Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам, мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют   роль пейзажа в тексте. Определяют   идею произведения.  Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора,     эпитетов, метафоры, сравнений, сказочных  слов  и оборотов речи, выразительностью  использования   глаголов, приема противопоставления. Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Создают  продолжение  текста в стилистике произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливают  эпизод. Сравнивают  произведения.Создают  текст -рассуждение.Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно.
7.	«САМОГО ГЛАВНОГО ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ» (8 ч)	А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц. «Мое село, ты капелька России».	Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Знакомятся с жанром фантастического рассказа Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Определяют  тему произведения. Определяют   идею произведения. Выявляют языковые особенности  прооизведения (повторы, эпитеты,  устойчивые ыражения). Выявляют особенности  построения произведения. Характеризуют персонажей. Рисуют словесный портрет персонажа. Составляют картинный план. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют устное и письменное связное высказывание. Исполняют роль персонажа. Делают выборочный или творческий пересказ.
8.	«МИР – ТЕАТР, ЛЮДИ В НЁМ – АКТЁРЫ» (5 ч)	А. Барто, Р. Зелёная. Ах, руки, руки!.. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Н. Носов. Два друга.   Дети Кавказа – за мир на Кавказе.	Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  подтекст. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают   персонажей из разных произведений. Создают   продолжение  текста. Делают  художественный частичный пересказ. Сравнивают  произведения одной тематики. Иллюстрируют  прочитанное. Определяют   идею произведения. Составляют  план. Соотносят пословицы с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Создают   продолжение  текста.
9.	«МИР ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ»  (14 ч)	В. Жуковский. Песня,  Я. Смоленский. Как научиться читать стихи. А. С. Пушкин. Птичка, Няня.  К. Паустовский.  Сказки Пушкина. А. С. Пушкин. Зимняя дорога.  М. Ю. Лермонтов. Горные вершины (из И. В. Гёте). М. Лермонтов. Утёс, Молитва. И. Суриков. Весна.  К. Бальмонт. Золотая рыбка. А. Блок. На лугу. Гроза прошла, и ветка белых роз... С. Есенин. С добрым утром!  М. Волошин. Сквозь сеть алмазную зазеленел восток... В. Маяковский . Тучкины штучки.  С. Маршак. Пожелания друзьям.  Саша Чёрный. Зелёные стихи. Ю. Владимиров. Чудаки. Д. Хармс. Очень страшная история. В. Хотомская. Два гнома, Три сестрицы. О. Высотская. Весенние рубашки. Э. Мошковская. Песня. Ю. Мориц. Чтоб летали мы все и росли!. В. Высоцкий. Песня Кэрролла. Наш край богат талантами.	Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.    Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Обогащают  словарный запас. Сравнивают  произведения. Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание). Ищут  и читают книги по заданной теме. Делают аннотацию книги. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют  стихотворения. Выявляют   идею произведения. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки. Создают  текст по заданным параметрам. Характеризуют персонажей. Пересказывают прочитанное от иного лица. Наблюдают   использование приема противопоставления.  Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия. Делают    творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Делятся со сверстниками читательским  опытом. Создают  текст-повествование  на  заданную тему.
10.	«КОГДА, ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ?» (16 ч)	Ю. Яковлев. О нашей Родине. И. Соколов-Микитов. Русский лес. Ю. Дмитриев. Зелёное и жёлтое. Крещение Руси.  Н. Соловьёв. Сергий Радонежский. В. Губарев. В открытом космосе. Л. Яхнин. Метро. М. Ильин и Е. Сегал. Что из чего, М. Ильин. Сто тысяч почему. Годы, опаленные войной. Н. Надеждина. Лук от семи недуг. М. Константиновский.   Что такое электрический ток. В. Малов. Как парижский официант русскому изобретателю помог. А. Дитрих и Г. Юрмин. Какая книжка самая интересная? (отрывок) К. Паустовский. Великий сказочник. (в сокращении) К. Чуковский. Признания старого сказочника. История моего села.	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  мотивацию персонажей. Прогнозируют  характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно  вслух. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)   в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют   идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Определяют   личное отношение к персонажам. Расширяют  словарный запас.

Тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	«ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!..»	20 ч
2	«О ДОБЛЕСТЯХ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ...»	4ч
3	«УЖ СКОЛЬКО РАЗ ТВЕРДИЛИ МИРУ…»	4 ч
4	«ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ»	20 ч
5	«ЗОЛОТАЯ КОЛЕСНИЦА»	4 ч
6	«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…»	7 ч
7	«САМОГО ГЛАВНОГО ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ»	8 ч
9	«МИР – ТЕАТР, ЛЮДИ В НЁМ – АКТЁРЫ»	5ч
9	«МИР ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ»	14 ч
10	«КОГДА, ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ?»	16 ч
	итого	102

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 4  классе (102 ч)

№ п/п урока	Название раздела	Тема урока I четверть (45 ч.)	Количество часов	Дата проведения урока
1	«ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!..»	С. Михалков. Гимн Российской  Федерации. Что мы читали летом	1
2		И. Токмакова . В чудной стране. Русская народная сказка. Пётр I и мужик.	1
3		Русская народная сказка. Марья и ведьмы.	1
4		Русская народная сказка. Василиса Прекрасная.	1
5		Работа над жанровыми особенностями русской народной сказки Василиса Прекрасная. Фольклор народов Северного Кавказа. Р.К.	1
6		Дианостическая контрольная работа	1
7		Бразильская сказка. Жизнь человека.	1
8		X. К. Андерсен. Русалочка.	1
9		Образ главных героев в произведении X. К. Андерсена. Русалочка.	1
10		Тема добра в произведении X. К. Андерсена. Русалочка.	1
11		Анализ произведения  X. К. Андерсена. Русалочка.	1
12		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой  царевне и о семи богатырях.	1
13		Работа над жанровыми особенностями произведения А. С. Пушкина. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	1
14		Обсуждение произведения А. С. Пушкина. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	1
15		Д. Джекобс. Рыба и кольцо.	1
16		А. Линдгрен. Крошка Нильс Карлсон.	1
17		Обсуждение произведения А. Линдгрен. Крошка Нильс Карлсон.	1
18		Дж. Родари. Эти бедные привидения.	1
19		К. Драгунская. Лекарство от послушности.	1
20		Красивы русские просторы! Р.К.	1
21	«О ДОБЛЕСТЯХ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ...»	Былины. Добрыня и Змей, Добрыня и Змей.	1
22		Былина. Болезнь и исцеление Ильи Муромца.	1
23		Былина. Алёша Попович и Тугарин.	1
24		Введение в краеведение. Р.К.	1
25	«УЖ СКОЛЬКО РАЗ ТВЕРДИЛИ МИРУ…»	Х. К. Андерсен. Это басня сложена про тебя, Эзоп. Ворона и кувшин, Мальчик-вор и его мать, Лисица и Козёл.	1
26		И. Крылов Лебедь, Щука и Рак, Мышь и Крыса, Две Бочки.	1
27		Л. Н. Толстой. Лев и лисица, С. Михалков.  Просчитался, Услужливый, Заячье горе.	1
28		И. Демьянов. Валерик и тетрадь.	1
29	«ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ»	М. Пришвин. Как я научил своих собак горох есть, Глоток молока.	1
30		К. Паустовский. Заячьи лапы.	1
31		Творчество Л. Шубной Р.К.	1
32		Р. Фраерман. Девочка с камнем.	1
33		Ю. Ермолаев. Иголка с ниткой.	1
34		Ю. Яковлев. Полосатая палка.	1
35		Восприятие произведения  Ю. Яковлева. Полосатая палка.	1
36		К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.	1
37		Главные герои в произведении К. Паустовского. Корзина с еловыми шишками.	1
38		Н. Носов. Огородники,  О. Григорьев. Две трубы.	1
39		Восприятие произведения  Н. Носова. Огородники,  О. Григорьева. Две трубы.	1
40		С. П. Алексеев. Капитан бомбардирской роты, Радуйся малому, тогда и большое придёт.	1
41		А. Чехов. Ванька.	1
42		Тема одиночества в произведении А. Чехова. Ванька.	1
43		Д. Мамин-Сибиряк. Вертел.	1
44		Понимание главной мысли  произведение Д. Мамина-Сибиряка. Вертел.	1
45		Л. Кассиль. У классной доски.	1
46		В. Лидин. Завет.	1
47		Р. Брэдбери. Всё лето в один день.	1
48		Промежуточная контрольная работа	1
49	«ЗОЛОТАЯ КОЛЕСНИЦА»	Мифы Древней Греции. Персей,  Н. Кун. Олимп.	1
50		Размышление над мифами Древней Греции. Персей,  Н. Кун. Олимп.	1
51		Миф Древней Греции. Орфей и Эвридика.	1
52		Миф Древней Греции. Дедал и Икар.	1
53	«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…»	Библейские сказания. Семь дней творения, Бог сотворил первого человека, Жизнь первых людей в раю, Первый грех,  Обещание Спасителя, Изгнание из рая.	1
54		Библейские сказания. Всемирный потоп.	1
55		Библейские сказания. Моисей.	1
56		Особенности языка библейского сказания. Моисей.	1
57		С. Лагерлёф. Святая ночь.	1
58		А. Мень. Милосердие Иисуса. Притча. Блудный сын.	1
59		Творчество писателей Ставропольского края. Р.К.	1
60	«САМОГО ГЛАВНОГО ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ»	А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц.	1
61		Главный герой в произведении А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
62		Осмысление произведения А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
63		Тема нравственности в произведении А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
64		Анализ содержания произведения А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
65		Полноценное восприятие призведения А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
66		Эмоционально-чувственное восприятие произведения А. де Сент-Экзюпери Маленький принц.	1
67		«Мое село, ты капелька России». Р.К.	1
68	«МИР – ТЕАТР, ЛЮДИ В НЁМ – АКТЁРЫ»	А. Барто, Р. Зелёная. Ах, руки, руки!..	1
69		Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома.	1
70		Характеристика главных героев произведения Н. Носова. Два друга.	1
71		Восприятие произведения Н. Носова. Два друга.	1
72		Дети Кавказа – за мир на Кавказе. Р.К.	1
73	«МИР ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ»	В. Жуковский. Песня,  Я. Смоленский. Как научиться читать стихи.	1
74		А. С. Пушкин. Птичка, Няня, К. Паустовский.  Сказки Пушкина.	1
75		А. С. Пушкин. Зимняя дорога,  М. Ю. Лермонтов. Горные вершины (из И. В. Гёте).	1
76		М. Лермонтов. Утёс, Молитва.	1
77		И. Суриков. Весна,  К. Бальмонт. Золотая рыбка.	1
78		А. Блок. На лугу, Гроза прошла, и ветка белых роз...	1
79		С. Есенин. С добрым утром!,  М. Волошин. Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...	1
80		В. Маяковский . Тучкины штучки.	1
81		С. Маршак. Пожелания друзьям,  Саша Чёрный. Зелёные стихи.	1
82		Ю. Владимиров. Чудаки, Д. Хармс. Очень страшная история.	1
83		В. Хотомская. Два гнома,Три сестрицы.	1
84		О. Высотская. Весенние рубашки, Э. Мошковская. Песня.	1
85		Ю. Мориц. Чтоб летали мы все и росли!, В. Высоцкий. Песня Кэрролла.	1
86		Наш край богат талантами. Р.К.	1
87	«КОГДА, ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ?»	Ю. Яковлев. О нашей Родине, И. Соколов-Микитов. Русский лес.	1
88		Ю. Дмитриев. Зелёное и жёлтое.	1
89		Крещение Руси (из книги Крещение Руси)	1
90		Н. Соловьёв. Сергий Радонежский.	1
91		Осмысление произведения Н. Соловьёва. Сергий Радонежский.	1
92		В. Губарев. В открытом космосе. Л. Яхнин. Метро	1
93		Итоговая контрольная работа	1
94		М. Ильин и Е. Сегал. Что из чего, М. Ильин. Сто тысяч почему.	1
95		Годы, опаленные войной. Р.К.	1
96		Н. Надеждина. Лук от семи недуг.	1
97		М. Константиновский.   Что такое электрический ток.	1
98		В. Малов. Как парижский официант русскому изобретателю помог.	1
99		А. Дитрих и Г. Юрмин. Какая книжка самая интересная? (отрывок)	1
100		К. Паустовский. Великий сказочник. (в сокращении)	1
101		К. Чуковский. Признания старого сказочника.	1
102		История моего села. Р.К.	1

Программно – методическое обеспечение

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение»  (дополнительно  к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

      Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век):

·                                Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2014

·                                Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику по литературному чтению для 4 класса. В 2 ч. – 2014

·                  Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые заданияк учебнику для 3 класса. – 2014.

Пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Кубасова О.В. Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2014.