Логопедическое
занятие по теме: «Ежик отправляется к морю».
Этап: Автоматизация
звука «Р» в словах.
Цели:
Закреплять правильное
произношение звука “р” в словах.
Развивать
фонематический слух, навыки слого-звукового анализа и синтеза, активизировать
словарный запас.
Развивать подвижность
речевого аппарата, речевое дыхание; формировать умение ориентироваться в
направлениях пространства, соотносить предметы по форме.
Формировать мотивацию
деятельности, навыки целенаправленной деятельности через эмоциональное
восприятие сказки.
Наглядность оформлена
в виде книги форматом А-3. Иллюстрации соответствуют содержанию сказки.
Предметные картинки / ежик, кошка, корка, маска, марка, банан, баран/,
разрезанное на части изображение бабочки; фишки желтого цвета, фишки с
изображением белки; часы, показывающие тему занятия; лабиринт из картинок,
содержащих звук “р”.
Ход занятия
I. Организационный
момент.
Посмотри на себя в
зеркало, улыбнись и скажи сам себе: “У меня все получится”.
II. Массаж
биологически активных зон.
Выполняются движения,
соответствующие строчкам стихотворения.
Руки растираем и
разогреваем,
И лицо теплом своим
мы обогреваем.
Грабельки сгребают
все плохие мысли, /Раздвинутые пальцы рук растирают лоб от середины к вискам/
Ушки растираем вверх
и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем,
тянем вниз за мочки,
А теперь погладим
пальцами мы щечки.
Щечки разминаем,
чтобы надувались.
Губки пожуем мы,
чтобы улыбались.
По “ступенькам”
быстро мы вот так шагаем, / Артикуляционное упр. “Ступеньки” и далее артикул.
гимнастика по тексту/.
Громко в “барабаны”
мы вот так играем.
С “чашечки” подуем,
челку поднимаем,
А потом от носа мы к
губам “стекаем”. /Носогубные складки массируем движениями по спирали/
III. Сообщение темы
занятия.
Сегодня мы продолжаем
работать со звуком “р”. Посмотри на наши часы, о чем они говорят?/ Стрелка
часов показывает на тему: слово + предложение. Ребенок сам формулирует тему
занятия/.
IV. Характеристика
звука, уточнение правильной артикуляции.
Мы учимся слышать
звук “р”. Какой он?
Учимся говорить “р”.
Как работают органы речи?
V. Работа по теме.
1. Вхождение в
сказку.
Сегодня мы с тобой
поиграем в сказку. Эта ракушка поднялась с морского дна специально, чтобы
подарить нам волшебную силу для погружения в сказку. Ракушку приложи к уху и
тихо слушай, а другую руку положи на живот, сделаем вдох – животик надулся,
выдох – сдулся, вдох – выдох. /Расслабление с фиксацией внимания на дыхании,
отработка правильного диафрагмального дыхания. Упражнение сопровождается
мелодией “шум моря”./ Чувствуешь, как тело наполняется шумом моря и сказочной
силой.
2. Фонетическая
разминка.
Жил-был в лесу ежик.
Он только с виду был колючим, а в душе мягкий и добрый. Он очень любил собирать
росу с цветков.
А мы с тобой, если
найдем все росинки от самой маленькой до самой большой по порядку – прочтем
скороговорку. / “Как на горке, горке стоят Егорки”. Работа со скороговоркой./
3. Развитие умения
передавать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.
Собирал ежик капельки
росы, и было у него одно желание: море увидеть. “Неспокойно мне”, - говорил он
васильку - “Вот здесь в груди мутит, к морю хочется”.
Упражнение “Печаль
ежика”: круговыми движениями открытой ладони мягко гладить себя по груди,
успокаивать. Лицо печальное, глаза грустные, уголки губ опущены.
4. Развитие слогового
анализа и синтеза, развитие внимания.
Василек никогда не
видел моря и поэтому отвечал: “Зря ты печалишься, ежик. Посмотри, какой я
красивый и как замечательно у нас в лесу”.
Полюбуемся и мы
красотой леса и поиграем в игру “путаница”: на облачке написаны “запутанные”
слова, “распутай” их и найди данный предмет на общей лесной картинке.
Маш-ро-ка /цветок/,
жик-ры /гриб/, мор-му-хо /гриб/, ни-брус-ка /ягода/, со-ка-ро /птица/.
5. Закрепление навыка
ориентироваться в направлениях пространства, определять наличие звука в слове.
Лес был действительно
красивым, но ежик с каждым днем печалился все больше и больше. И однажды ранним
утром ежик вышел из своего домика и пошел к морю. Сначала он шел лесом, и тропа
петляла, причудливо изгибаясь и поворачивая то в одну сторону, то в другую.
Настроение у ежика было радостное и бодрое.
Упражнение
“Лабиринт”: пойдем вслед за ежиком вот по этой карте. /На листе в виде
лабиринта расположены картинки, многие из которых содержат в названии звук
“р”/. Шагать мы можем только по квадратам, где изображены предметы, в названиях
которых есть звук “р”, называя при этом направление в котором двигаемся. Начнем
со слова “топор” - закрывай его фишкой. Двигайся по полю. Среди закрытых
фишками картинок назови те, к которым подойдет слово “моя”, обозначьте фишками
“белка”.
6. Развитие навыков
звукового анализа.
Но вот лес кончился,
и путь ежику преградила река. “Эй!”,- крикнул ежик. “Кря – кря! Ты чего
кричишь?” - спросила, подлетев, утка. “Переправиться надо”, - ответил ежик. “А
ты поиграй со мной”, - сказала утка. И ежик согласился.
Посмотри на картинку.
Что на ней изображено? – Банан.
Замени средний звук
этого слова на “р”. Какое слово получится? / После ответа показывается картинка
баран/. Банан – баран, кошка – корка, маска – марка.
7. Развитие умения
концентрироваться на слуховых образах.
Переправила утка
ежика на другой берег, и зашагал он дальше. Долго шел ежик, пришел на большой
луг и заслушался.
Закрой глаза и тоже
прислушайся. На фоне музыки звучат слова: Вокруг трещали кузнечики, звенели
крылышками стрекозы, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали
красивые бабочки. Открой глазки.
8. Развитие
конструктивного мышления, активизация словаря.
Я предлагаю тебе тоже
собрать бабочку. Она должна разместиться в этом квадрате. Форма части квадрата
и картинки должны соответствовать. Части картинки нужно наложить на квадрат.
Вспомни какого цвета
были части квадрата. Что может быть красного цвета? /ребенок составляет
словосочетания/ Что может быть черного цвета? Серого?
9. Формирование
целостности зрительного восприятия.
Долго ли шел ежик,
коротко ли, но вышел он, наконец, к морю. “Здравствуй, море”, - сказал ежик.
“Здравствуй, ежик”, - ответило море. Накатила волна, ударила в берег и
зашуршала по камешкам, отступая.
А на песке остались
едва заметные слова. /Буквы написаны точками с пропуском некоторых элементов./
Попробуй прочитать их. “На чердаке мышка грызет черствую корку”.
Ежик смотрел на море
и вдруг спросил: “Я на тебя похож?” “Очень”, – сказало море. И снова ударило
волной о берег.
Целый день ежик играл
с морем, а вечером, засыпая на песке под скалой, ему казалось, что он тоже –
маленькое море на четырех лапках. Он что-то бормотал себе под нос, подымал и
опускал иголки.
VI. Заключение.
Через все препятствия
ежик шел к своей мечте. И вот, мечта ежика сбылась, сказка закончилась,
волшебная сила наша растратилась, и мы снова оказались в обычном мире. Прежде
чем мы расстанемся, мне бы хотелось, чтобы ты подумал, какая мечта есть у тебя.
И на следующем занятии, если ты захочешь рассказать о ней, то я охотно тебя
послушаю. Спасибо за занятие. Удачного тебе дня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.