Лучшая форма контроля Тема: «Геймификация онлайн – образования XXI века »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пахомовская основная общеобразовательная школа»

Азовского немецкого национального муниципального района

Омской области

                   III Муниципальный методический марафон

«Формирование у обучающихся и воспитанников навыков XXI века»

Номинация конкурса: «Лучшая форма контроля знаний»

Тема:   «Геймификация   онлайн  –  образования  XXI века »

                                                                                            Участник конкурса:

Кайль Елена Алексеевна

учитель химии и биологии
МБОУ « Пахомовская ООШ»

                                                  2020г.

Содержание:

1.Что такое геймификация, цели  и задачи   игрофикации  в формировании навыков XXI века.

2.Игровые рычаги воздействия на учеников;

3.Цифровая игра как средство оценивание промежуточного  и итогового  контроля, через приложение Quizizz.

4.Алгоритм  проведения контроля качества знаний по темам биологии.

Заключение

Литература

 1.Что такое геймификация, цели  и задачи   игрофикации  в формировании навыков XXI века.

 «Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.»

 Джон Дьюи

       Современные стандарты предъявляют к процессу обучения новые требования, главное отличие стандартов второго поколения — это ориентированность на результат обучения. В соответствии с этим знания детям нужно предъявлять в виде нестандартных текстов, подлежащих дальнейшему исследованию, чтобы ученик в ходе учения изменил себя, приобрел новые знания, умения, способности — что является результатом его учебной деятельности.

                 На сегодняшний день существует множество возможностей, которые могут помочь учителю в планировании и оценивании его работы. Они позволяют мгновенно получить обратную связь от учеников и адаптировать свою работу в соответствии с индивидуальными потребностями учащихся. А многообразие платформ и приложений, названия которых все чаще встречаются в российском образовании, отвечают многим требованиям педагогов. Раньше основной функцией оценивания было определение уровня усвоения полученных знаний учеником.

          В рамках новой парадигмы образовательных стандартов цель оценивания — стимулировать учение. Следовательно, перед учителем стоит задача поиска такой формы оценивания достижений, которая бы способствовала повышению учебной мотивации, индивидуализации учебного процесса и развивала самостоятельность в обучении. Для этого используется понятие формирующего оценивания, под которым понимается оценивание в процессе обучения, а также анализ знаний, умений, ценностных установок, оценки и поведения учащегося; устанавливается обратная связь учитель — ученик.

                Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно.  

              В современном мире все больше прослеживается интерес к играм на познавательном уровне . Новое онлайн-обучение в школе и дома ,эффективно осуществляется через геймификацию  учебного процесса .

           

            Цель геймификации  привлечение внимания обучающихся ,повышения уровня их заинтересованности в решении учебных задач и  обратной связи на всех уровнях контроля качества знаний .В нашей стране этому направлению уделяется не так много времени, но с каждым годом игрофикация учебного процесса захватывает все новые сферы. Сейчас геймификация присутствует на уроках в онлайн-школах по изучению языков, для проверки читательской, финансовой и  естественнонаучной грамотности,    курсах по повышению квалификации или приобретению новой профессии.

                    Для того, чтобы достичь личностного прогресса среди учеников следует перед каждым курсом ставить задачи, которые предстоит выполнить

-Создание стимула обучения, посещения уроков.

-Рациональное использование времени как на самих уроках, так и в часы самостоятельной работы учащихся.

-Создание правил, сюжетной линии и связывание этих параметров с итоговыми результатами учеников.

-Организация и контроль над учебным процессом.

-Предоставление возможности контролировать ход геймифицированного учебного процесса самим учениками.

-Повышение уровня знаний, личностного роста учащихся.

              Виды погружения в курс при помощи геймификации

1. Полное – hard

При таком погружении учащиеся, в основном, это дети младшего и старшего возраста, ощущают себя игроками большой роли.

Например, на курсах по изучению  биологии и химии  члены групп выбирают название  темы ,  переходят по ссылки в онлайн тему и затем выходят на промежуточный или итоговый контроль Учащиеся общаются только на языке, который они изучают.

2. Среднее – middle

При таком способе игрофикации учащиеся, ведут борьбу за рейтинг и количество баллов по группам .Это могут быть задания в которых несколько ответов либо вопрос с открытым ответом, требующем полной записи .

Если есть много пробелов в знаниях ,необходимо несколько раз повторить игру .

3. Легкое – light

Подойдет на первых уроках, пока участники только знакомятся друг с другом и с преподавателем. Разработчик курса вводит рейтинговую систему баллов, поощрений для оценки уровня подготовленности обучающихся .

2  .Игровые рычаги воздействия на учеников.

             Геймификация или игрофикация внедряются для более легкого восприятия информации или повторения полученных знаний  и тогда, это не совсем игра.

Элементы игры реализуют следующие этапы образовательного процесса :

    -- Организация учебы, мотивация обучающихся  на своевременное выполнение задач и получение высоких баллов за их исполнение.

-- Повышение активности учащихся, стимулирование общения внутри группы, развитие навыков взаимопомощи ради общего блага.

-- Прохождение запланированных контрольных точек, сбор информации о среднем времени, которое затрачивается на выполнение тестовых заданий и анализ степени заинтересованности учеников в том или ином курсе.

       Иными словами геймификация – это некий набор инструментов, способствующий лучшему и более быстрому усвоению знаний, развитию личностных и социальных качеств каждого обучающегося .

К игровым рычагам воздействия относятся элементы развития  технологии критического мышления :

I.Вызов…..онлайн – пространство, наличие ИКТ, интернет ,проблемная ситуация по теме , картинки ,скриншоты ,меди отёка ,мотивация .

II.Осмысление …... погружение в тему, работа  с текстом ,естественнонаучная грамотность , соревнования; чувство победы, виртуальные бонусы за проделанную работу ,проверка поэлементного   повторения  материала .  

III.Рефлексия ……. максимальный рейтинг в игре, автоматическое распределение максимальных возможностей , сравнительный анализ границ знаний и незнаний ,эвристический  момент успеха ,системно-энергетический баланс мыслительных операций . 

         Результат……. обратная связь с учителем ,награды, поощрения ,прозрачность оценивания контроля знаний .

получение результата деятельности или повторное внедрение в процесс повторения без ограничения времени.

Игровые элементы в  онлайн—уроках  позволяют повысить уровень знаний, благодаря психическим   параметрам:

Эмоции – дух соперничества, разочарование, счастье, любознательность.

Ограничения – временные рамки для выполнения контрольных, тестовых работ.

Повествование – непрерывное следование игровому сюжету.

Продвижение – рост и развитие знаний у учеников.

Отношения между членами группы или подгруппы.

3.Цифровая игра как средство оценивание промежуточного  и итогового  контроля, через приложение Quizizz.

          Получается, что анализ урока все более и более должен приобретать диагностирующий характер, т. е. строиться таким образом, чтобы не только выявлять факт рассогласования (если он есть) между программными требованиями к уровню подготовки школьников и действительным положением дел, но и устанавливать по возможности причины обнаруживающихся пробелов.  Эти   современные приложения   Plickers и Classflow помогают  в онлайн уроках учителю ,развиваться  динамично и быть в тренде событий  современного ,диктующего нам новые правила образовательного пространства.  С такими требованиями помогают справляться формы оценивания с использованием электронных ресурсов, которые позволяют хранить в себе полученные данные и простраивать по ним аналитику. Мы бы хотели рассмотреть  Сервис Quizizz.

                Quizizz- один из распространенных сервисов для создания опросов и викторин, который эффективно используется учителями для оценки качества эффективности урока. Учитель создает тест (как правило, это задания с множественным выбором) по нужному материалу на своём компьютере, а учащиеся отвечают на эти вопросы со своих устройств (телефон, планшет, компьютер). Для того, чтобы начать работу, учащимся необходимо зайти на сайт, зарегистрироваться  и присоединиться к опросу, введя указанный учителем код. Все ученики получают доступ к тесту с одинаковым набором вопросом, но последовательность этих заданий может варьироваться. Безусловным преимуществом этого сервиса является возможность работы с тестовыми вопросами в своем темпе, а также то, что ответы ученика видит только он сам на экране своего носителя. За правильные ответы ученику начисляются баллы. Учитель тоже имеет право видеть процесс и результат индивидуальной работы каждого ученика точно так же, как и работу всего класса. Функция, которая позволяет увидеть допущенные учениками ошибки, очень важна. Она позволяет учителю акцентировать внимание на проблемных местах и проработать их.

                 Данный сервис дает возможность выполнять задания в своем индивидуальном темпе. Начинаем работу с создания аккаунта и классов на платформе, после чего у учителя появляется возможность отслеживать активность учеников на платформе. Код класса необходимо раздать ученикам, чтобы они могли выполнять любые задания учителя, в том числе и индивидуальные. Имея результаты рефлексии прошлого урока, учитель может проектировать новый, составляя индивидуальные задания для учеников. Для организации моментального опроса на уроке, учитель имеет несколько инструментов: текст, выбор ответа, число, да-нет, фиксация на шкале своего ответа.

4. Алгоритм  проведения контроля качества знаний по темам биологии .

       Для наиболее яркого отражения сервиса   предлагаем  посмотреть видео ролик №1

1Первые шаги  для знакомства с Сервисом  Quizizz .

2Создание заданий  разного уровня сложности .

3 Создание  собственного онлайн – пространства для  контроля  знаний по темам .

4 Обратная связь  с  учениками .

5 Ссылки на сайт   через все виды социальных сетей ,предоставление кода .

Заключение

                Как видим, применение современных цифровых технологий возможно на разных этапах урока, а именно: актуализации знаний, объяснении нового материала, первичном закреплении знаний, обобщении, систематизации и контроле знаний, а также является необходимым условием для оценки эффективности современного урока. Использование информационно-компьютерных технологий открывает учителю новые возможности в преподавании своего предмета, а ученикам дает возможность участия в создании элементов урока, что активизируют познавательную деятельность, развивает творческие способности обучающихся, способствуют совершенствованию практических умений и навыков. Цифровые технологии формирующего оценивания позволяют учителю оценить текущий  и итоговый контроль  и обозначить пути дальнейшего развития ученика, поскольку цель формирующего оценивания — личный прогресс ребенка в обучении.

            Успех ребенка   важный контекст. Благополучие семьи , залог высоких достижений .На первое место в дистанционном обучении  выходит снабжение обучающихся скоростным  интернетом и подключение всех необходимых серверов. Тогда обратная связь осуществляется мгновенно по всем видам  социальных сетей, если нет проблем с интернетом или устройство передачи   информации не имеют современных  модификаций.

Литература

Азанова А. Е., Гущина А. А. Цифровые технологии формирующего оценивания как современный подход к оценке учебных достижений обучающихся [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, апрель 2020 г.). — СПб.: Свое издательство, 2020. — С. 54-56. — URL

Логинова И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. - Narva: TartuUlikool, 2012. — 48 c.

Пинская М. А. Оценивание для обучения: Практическое руководство. — Москва, 2009. — 32 с. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — Москва, 2011. — 112 с.

https://moluch.ru/conf/ped/archive/364/15754/ (дата обращения: 09.11.2020).

http://fsu.edu.ru/

http://www.rustest.ru/

http://www.lexed.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.informika.ru/text/index.html

http://www.apkppro.ru/

http://stat.edu.ru/

http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/NTF/about/index

http://www.shevkin.ru

http://www. math-on –line.com   

 http://mat.1september.ru,

http://www.uztest.ru

http://www.uztest.ruhttp://zadachi.mccme.ruhttp://www.problems.ru,