Мастер-класс«Использование приемов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах».

МАСТЕР - КЛАСС«Использование приемов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах».   

Учитель Галиулина Аклима Салаватовна

МКОУ Усманская ООШ

Цель: Ознакомление учителей начальных классов с приёмами критического мышления (из опыта работы)

Задачи:

расширить понятие о критическом мышлении и приемах развития критического мышления;

показать приемы критического мышления в своей практической работе.

Оборудование:  портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, печатные листы с биографией автора, компьютер, медиапроекто, презентация.

Целевая аудитория: учителя начальных классов

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! 

 Я  хотела бы представить Вашему вниманию мастер-класс на тему  Слайд 1 «Использование приемов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах».   Немного теории.  Критическое мышление развивается при диалоговом обучении — диалоги проходят в парах и группах.

 Технология критического мышления   предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова,   стадии осмысления  и стадии рефлексии.

 Практическая часть мастер-класса

1)Психологический настрой «Кувшин счастья»

Уважаемые коллеги, поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок

Попробуем поработать с некоторыми приемами Критического мышления  Прошу Вас  проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение. Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия.

Слайд 2 Урок литературного чтения. Тема: Л. Н. Толстой «Акула»

Участникам коллегам раздаётся одинаковый текст, по которому участники группы будут работать

“Ведь чтение без размышления – скучное развлечение” гласит китайская пословица.

 Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и увлечённого

 Слайд 3.Стадия «Вызов» сейчас мы используем Приём «Мозговая атака»

 (На  слайде портрет писателя)

— Перед вами  портрет Л. Н. Толстого. Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека? (высказывают устно свои мнения - это писатель, Ясная поляна, писал рассказы, сказки, Три медведя, Старый дед и внучек, Филлипок, Правда всего дороже, Котенок и т.д.)

 Слайд 4. - Теперь, когда его имя названо, давайте каждый сам в течение двух-трех минут подумает и напишет на своем листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Л. Н. Толстого  и бросим это в нашу корзину идей в рабочих листках (Данный прием носит название «Корзина идей»).

Слайд  5- Предлагаю вашему вниманию  5 утверждений о писателе: обсудите в группах, согласны вы с ними или нет. Свою оценку вы строите на имеющихся у вас представлениях о писателе. А сейчас мы используем

 (Приём «Верные и неверные утверждения…»)

·        ……….писатель жил в 19 веке

·        ………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет

·        ……….. полное собрание его сочинений составило 90 томов!

·        ……… его произведения читают во всём мире

·        ……….больше всего писатель любил общаться с животными.

-В парах поставьте значки напротив предложений:

+ правда; - не правда; ? – неуверен.

Слайд 6— Перед вами  автобиография Л. Н. Толстого. При чтении будем карандашом выставлять пометки на полях.

(Такой прием называется ИНСЕРТ)

V — уже знал

+ — узнал новое

? — хочу узнать

-Скажите, пожалуйста, много ли у вас на полях значков - это я знал?

-А новая информация для вас?

 А есть ли информация, которая осталась непонятной для вас? О чём бы хотелось узнать?

-Вернёмся к «корзине идей» , все ли идеи были верными. Те что были верными обведём цветным фломастером, те что не подтвердились зачеркнём.

-Вернёмся к утверждениям, какие оказались истинными?

Слайд 7сразу не открываем слайд

— Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали? Составим кластер.

(Приём «Кластер») на листах А4 напишите произведения (крепим на доске)

Слайд открыть

Слайд 8

— Посмотрите на картинку. Кто на ней изображён?   (Акула).

(Что испытывает человек при встрече с акулой?  Какие чувства? (Страх))

- Подберите к нему синонимы. (ужас, испуг, паника)

 СЛАЙД 9.Приём «Синквейн»  

1. Назовите имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

 Составьте у себя на листочках синквейн со словом акула

Акула                                                                  

Огромная, кровожадная.                    

Плавает, нападает, поедает.                 

У  акулы острые зубы.                

Хищник.                      

СЛАЙД 9. Щелкнуть слайд—  О чем может быть рассказ с таким названием?

— Что может произойти в рассказе с таким названием?

— Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

— Какой рассказ  будем читать и кто его автор?

Слайд  10                  следующий прием  Приём таблица «З-Х-У», найдите у себя таблицу, напишите, что мы уже знаем

З – что мы знаем	Х– что мы  хотим узнать	У–  что мы  узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора

Стадия «Осмысление»

-Теперь ставим учебную задачу. Что мы хотим узнать? (Возвращаемся к  таблице)

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора	-о событиях в рассказе -почему рассказ так называется -о героях рассказа - тему рассказа

Приём  «Чтение с остановками» работа в группе

— Читать текст будем по частям, с остановками. Чтение 1-ой части. (до слов Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего)

-Где происходит действие рассказа? На корабле. У берегов Африки

-Как изменялась погода в течение дня? (к вечеру погода изменилась, стало душно и точно с топленной печки несло…)

Чтение 2-ой части (со слов «Вдруг с пaлубы кто-то крикнул: "Акулa!" - и все мы увидaли в воде спину морского чудовищa. Акулa плылa прямо нa мaльчиков.»).

— Какие у вас возникли чувства?

— Что произойдет дальше?

Давайте, попробуем предсказать различные варианты. С этой целью

Построим    Слайд 11. (Приём « Дерево предсказаний» ), Ствол – вопросы, ветви – предположение, листья - обоснование.

На эти же вопросы дети отвечают у себя в группах. Затем они озвучивают свои

предсказания, а я их записываю на листках – получается дерево с ветками, на каждой из которых – листочки-предсказания.

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

ü  1.Что будет дальше?

ü  2.Чем закончится текст?

ü  3. Что может произойти в тексте с таким названием?

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Мальчиков спасут, дети погибнут, все будет хорошо

-Дочитываем 3 часть (« раздался выстрел...»)

--Когда произошла смена настроения ребят? (послышался сначала тихий ропот, потом ропот стал сильнее и наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик)  

(Приём «Толстые и тонкие вопросы»)

-А как бы ты поступил на месте артиллериста?

- Почему он принял такое решение?

-Легко ли было принять такое решение?

-Как по- другому можно назвать рассказ? (Поступок отца)

Слайд 12 Стадия «Рефлексия»

- Вернемся к «Дереву предсказаний» оправдались ли ваши предположения.

МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ ……. (обращается к дереву предсказаний)

А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……

-Вернёмся к таблице. Что узнали?

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора	-о событиях в рассказе -о героях рассказа - тему рассказа	-о геройском поступке артиллериста - о самоотверженной любви родителей к детям

3. Подведение итогов мастер-класса. ( Слайд 13)

— Мы прошли по стадиям урока и увидели, как можно использовать различные приемы критического мышления. В данной технологии, меняются роли педагога и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.   

Приведенные мною  методы – лишь малая часть  известных на сегодняшний день методов обучения. Надеюсь, мой мастер-класс был вам полезен.

- Спасибо за внимание! (Слайд 22)

Рабочий лист

 

         

Верите ли вы что..

•        ……….писатель жил в 19 веке

•        ………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет

•        ……….. полное собрание его сочинений составило 90 томов!

•        ……… его произведения читают во всём мире

•        ……….больше всего писатель любил общаться с животными.

+ правда; - не правда; ? – не уверен.

Приём «Инсерт»

Автобиография  Л. Н. Толстого

Лев Николаевич родился в 1828 году- почти 200 лет назад.

Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

Полное собрание сочинений-90 томов!

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину.

 Но самое главное, он очень любил детей.

Тогда ещё было очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться.

 Лев Николаевич открыл в «Ясной Поляне» школу, написал учебник для детей и сам учил их.

                    V — уже знал

                     + — узнал новое

                      ? — хочу узнать

Синквейн

_________________________

_________________________

__________________________

__________________________

__________________________

Таблица «З- Х-У»

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали