Мастер класс "Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста"

 «Самое лучшее открытие – то,

которое ребенок делает сам».

Ральф Уильям Эмерсон

Ход проведения мастер-класса

1.Организационный момент.

Цель: положительный и плавный настрой на предстоящую совместную деятельность.

Что и как? Почему и зачем?

Как ответить успеть детям всем?

И родителям , педагогам знания дать!

Что смешать? Как смешать? С чем смешать?

Приглашаю вас на свой мастер-класс!

Постараюсь ответить для Вас!

Ведущий (В.). Уважаемые коллеги! Приветствую вас на мастер-классе, посвящённом теме «Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста», Цель которого: распространение педагогического опыта по апробации технологии исследования в работе с детьми дошкольного возраста.

Нам предстоит сегодня с вами  решить следующие  задачи: 

1)раскрыть значение исследовательской технологии и ее основных методов и приемов в процессе совместной деятельности;

2)систематизировать знания педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей;

3)совершенствовать педагогическое мастерство в процессе активного педагогического общения.

Приглашаю  6-9 участников. (Участники берут из корзины звездочки зеленого, красного и голубого цветов)

Проходите и располагайтесь полукругом. (название «Загадочный полет – сюжетная линия») Сегодня мы отправимся в необычное путешествие, Вы готовы совершить полет в неизведанное – в космос? А может человек без специальной подготовки полететь в космос?  Но прежде нам предстоит специальная тренировка.

Специальная тренировка.

Цель: обучение умению  рассуждать, выдвигать гипотезы, умозаключения, проводить мыслительные операции при помощи начальных фраз.

«Давайте вместе подумаем ….. Почему металлические, ракеты летают?

       Для этого используем слова:

-Может быть….

-Предположим ….

-Допустим …

-Возможно …

-Что если …

Участники делают мыслительные операции.

Вывод: Таким образом гипотезы, предположения, провокационные идеи позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы, надо научиться размышляя, задавать вопросы.

Теоретическая часть мастер-класса.

В. Итак, спецтренировку наших мыслей мы прошли успешно, а теперь нужно изучить составляющие части космического корабля под названием «Исследователь». У вас есть звездочки определенного цвета. Они будут нашими помощниками. Разделимся на 3 группы: занимайте места за столом, где наклеен круг, соответствующий цвету вашей звездочки. В центре стола находятся карточки. Ваша задача – из предложенного набора слов составить определения выделенных слов.

Упражнение «Определения»

Цель: определить при помощи набора слов понятия по исследовательской технологии.

Командам выдаются карточки с определениями понятий «опыт» и «эксперимент».

У вас 3 минуты.

А сейчас, уважаемые коллеги, что у меня в руках? (лист бумаги) Давайте визуально распределимся на четыре группы.

Ваша группа подумает и даст ответ:

1. «Как лист бумаги  может быть средством  извлечения звуков?»,

2. «Как лист бумаги  может быть средством  коммуникативной игры?»

3. «Как лист бумаги  может быть средством  для проведения подвижной игры?

4. «Как лист бумаги  может быть средством  конструирования?»

А теперь мы возвращаемся к участникам первой группы и просим дать ответ.

Вывод: Исследовательское поведение – вид поведения, направленный на изучение объекта, имеющий в своей основе психическую потребность в поисковой активности.

Данный прием позволяет приблизиться к  решению проблемы в поисковой активности исследовательского поведения.

А теперь посмотрим как наши участники справились с заданием.

Задание: Опыт…. основной метод исследования, научный процесс, целенаправленное действие, успешная реализация ,гипотеза.

Ответ: Опыт - основной метод исследования, научный процесс, целенаправленное действие, при успешной реализации которого подтверждается или опровергается гипотеза.

Задание: Эксперимент …. метод исследования, управляемые условия ,гипотезы.

Ответ: Эксперимент — метод исследования, осуществляемый в управляемых условиях для подтверждения гипотезы. Экспериментатор активно взаимодействует с объектом и направляет его.)

Задание:  Исследовательская деятельность …технология, деятельность, наблюдение, опыты, эксперименты, решение, исследовательской задачи.

Ответ: Исследовательская деятельность это поиск истины, неизвестного, новых знаний.

Исследовательская деятельность предстает как высшая форма развития исследовательской активности, когда индивид из «субъекта (носителя) спонтанной активности» превращается в субъекта деятельности», целенаправленно реализующего свою исследовательскую активность в форме тех или иных исследовательских действий.

«Голубая» команда подбирает и записывает на листе определения к слову «опыт», «зелёная» — к слову «эксперимент», «красная» - «исследовательская деятельность».

 В. (на экране) Затем проводят анализ отличий опыта от эксперимента:

• последовательность — эксперимент подтверждает или опровергает гипотезу, а опыт закрепляет её на практике;
• множественность — единичное исследование называют экспериментом, множественное — опытом;
• цели — до проведения эксперимента ставят цель, опыт может осуществляться спонтанно.

Вывод: Что дает исследовательская работа с детьми дошкольного возраста?

1.Ребёнок почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

2.У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера.

         3.Очень ценно то, что наши дети не ждут от нас сиюминутного ответа, а стараются сами найти ответ, говоря: - «Я думаю… Я знаю… Я видел...», таким образом, умеют рассуждать, обмениваться мнениями, знаниями.

Практическая часть мастер-класса:

А теперь уважаемые участники мы оправляемся с вами в необычный  загадочный полёт , в котором вы не только  насладитесь  путешествием, но и познакомитесь с  ученым котом Семеном !

Игровое упражнение «Полёт на ракете»

Видео Марса

Опыт 1. «Лавовая лампа» (видео на экран)

Вывод: Масло легче воды, поэтому плавает на её поверхности.

Спасибо, коллегам, а наше путешествие продолжается.

 Видео Нептун

Опыт № 2. «Магическая радуга» (видео на экран)

Выводы: «Радужные» конфеты при взаимодействии с водой превращаются в красивый узор при помощи химикатов, красителей, консервантов и прочих добавок, которые наносят вред нашему организму.

Минутка юмора

Цель: создать заряд положительных эмоций при помощи специально организованной игры, развивающей во времени и в рамках определённого взаимодействия детей и взрослого, либо взрослого и взрослого, направленной на достижение цели способствующей созданию благоприятного психологического климата в коллективе.

В космосе много неизведанного и на нашем пути повстречалась одна из планет. Планета Х, а также  я вижу инопланетян.

 -А для чего  вы - инопланетяне посещаете нашу планету Земля?

-Почему инопланетяне зеленого цвета?

-Придумайте название этой планеты.

Мы рады встрече с вами,  а также мы рады встрече с Гугушей.

Предлагаю всем встать и немного подвигаться.

Динамическая пауза  « В космосе с Гугушей»

Цель: снятие напряжения и развития чувства ритма и импровизации под музыкальное оформление.

Скажем ,спасибо, нашим друзьям с планеты «Х», а нам пора отправляться дальше.

 Видео Земли

Опыт 5. Импровизация

Предметы на столах (камни, вода, веточки, мешочки, деревянные пластины,  воздушный шарик, пустая пластиковая  бутылка)

Задание: Уважаемые коллеги, из предметов которые находятся на столах нужно извлечь звук, который можно сравнить со звуками окружающими нас на планете Земля? Дать объяснение с чем сравнить данный звук.

Цель: импровизация звукового мира в окружающей нас действительности и  соотношение с каким-либо явлением.

Выполняют задание.

Видео фрагмент Земли. (звучащие картинки)

Выводы: Импровизация, которая в своей сути есть игра, основанная на варьировании, преображении, исследовании, более всего соответствует детской модели познания мира. Импровизационное обучение имеет не только чисто экспериментальный смысл, его значение гораздо шире и затрагивает сферу формирования внутренних качеств личности.

Рефлексия.

Цель: оценка совместной деятельности педагогов.

Вот и прилетели мы на Землю!

Наш полёт подходит к завершению!

Проходите, опускайте звездочку свою.

И не просто, а ответив:

Что? и как? и почему?

Что вы нового узнали?

Чего не знали раньше вы?

А что может рассказали?

Чего не знали даже мы!

На экране появляются звездочки, «загораются» и сверкают.

Вот и на небе под названием педагогическое сообщество загорелись новые звезды, которые прошли тренировку, все испытания полета под названием «Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста»

И свой мастер- класс хочется завершить замечательным высказыванием В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»

Спасибо всем участникам!

Задание:

Опыт…. основной метод исследования, научный процесс, целенаправленное действие, успешная реализация ,гипотеза.

Задание:

Эксперимент …. метод исследования, управляемые условия ,гипотезы.

Задание: 

Исследовательская деятельность …технология, деятельность, наблюдение, опыты, эксперименты.