Мастер-класс "Можно ли учить играя"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  А можно ли
  учить, играя?
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  А можно ли
  учить, играя?
  

• 9 слайд

  «Человек, играющий»
  Йохан Хёйзинга
  «Мы можем назвать игру с точки зрения формы некоей свободной деятельностью, которая осознается как ненастоящая, не связанная с обыденной жизнью и тем не менее могущая полностью захватить играющего; которая не обусловливается никакими ближайшими материальными интересами или доставляемой пользой; которая протекает в особо отведенном пространстве и времени, упорядоченно и в соответствии с определенными правилами». 
  
  

• 10 слайд

  В отличие от игр вообще педагогическая игра
  обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету- ___________, которая помогает снять _____________, раскрывает ______________, усиливает ________________. Особенно игровая технология актуальна для начальной школы, так как ценность игры очевидна.
  

• 13 слайд

  Трудовая кустарщина
  Игровая технология
  

• 14 слайд

  Чувство усталости
  Ч
  у
  в
  с
  т
  в
  о
  у
  с
  т
  а
  л
  о
  с
  т
  и
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  60:10
  
  10*8
  6*12
  72-68
  

• 18 слайд

  е
  
  у
  т
  й
  

• 19 слайд

  еоньловзиорпеН еинанимопаз
  Непроизвольное запоминание
  

• 20 слайд

  Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету- ___________, которая помогает снять _____________, раскрывает ______________, усиливает ________________. Особенно игровая технология актуальна для начальной школы, так как ценность игры очевидна.
  Игровая технология
  Чувство усталости
  Способности детей
  непроизвольное запоминание
  

• 21 слайд

  ё
  Можно отрицать почти любую абстракцию: право, красоту, истину, добро, дух, Бога. Можно отрицать серьезность. Игру – нельзя.
  
  Йохан Хейзинга
  

Подготовительно-организационный	Уважаемые коллеги, жюри!  Обратите внимание на слайд. Перед вами предметы настольной игры «Шахматы» (слайд1): шахматное поле и шахматные фигуры (слайд 2). Данная игра интересна для меня, и я увлекаю ее детей. По словам опытных шахматистов, всего за три хода на шахматной доске можно решить исход целой партии.  Но сделать это можно следуя определенным правилам:если выработана стратегия игры и её темп, есть понимание как будет двигаться противник. Всем этим хитростям, при определенном желании может научиться любой человек. Научиться играть. А   можно ли учить, играя? (слайд 3) Этот вопрос стал для меня главным, при выборе эффективных технологий работы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. Вопрос. (слайд 4)Вопросы.(слайд 5) Они не всегда нам удобны и часто тревожат нас. Да и сам знак вопроса напоминает крючок, он как будто тянет нас вниз.  (слайд 6)Однако, если мы попробуем перевернуть знак вопроса,(слайд 7) то чувствуем будто нас поднимает вверх.(слайд 8)Вопросы меня развивают, ведут вперед и вверх. Следовательно, для чего нужно задавать себе вопросы? Чтобы видеть перед собой цель, развивая себя, находить пути развития наших учеников. Вспомните поставленный вопрос «А можнолиучить, играя?»,(слайд 9). Предлагаю вам на него ответить.
Основная часть	В 90-е годы к игре в школе относились как к чему-то несерьезному. Т.к. в именно в это время произошла массовая информатизация общества. Школьные классы наполнились компьютерами, проекторами, интерактивными досками с целью повышения образовательного потенциала школьников. Но произошло ли это? Повысилось ли качество обучения, стали ли дети лучше учиться. Ученик сегодня не включен в обучение, не участвует в процессе. Ему интереснее зависнуть в телефоне, компьютере. У них нет интереса к обучению. Как их заинтересовать? Чем мотивировать детей к обучению, ведь, именно в начальной школе закладывается установка научиться учиться? А сейчас давно забытая игра вернулась в школу. Ведь она включает ученика, целостно в образовательный процесс, все его стороны. Как долго ли дети могут играть? Пока у детей во время игры есть интерес, они будут учиться. Именно поэтому, игра главный – мотив деятельности школьников. И тогда цель моего мастер – класса: (слайд 11)Игра как эффективное средство формирования УУД младших школьников. Что такое игра в широком смысле этого слова? Это понятие прекрасно было сформулировано Хёйзингом в его книге «Человек, играющий», где игра – некая свободная деятельность, которая полностью захватывает играющих в отведенном пространстве и времени с определенными правилами. А что же такое учебная игра? В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Кто является главными субъектами образовательного процесса? Между, которыми постоянно происходят взаимодействия. Деятельность, которых направлена на результат учебного занятия. Учитель на основе своего ценностного отношения к жизни, как личности, формирует ценностное отношение ученика. А это и есть личностные результаты. Учитель определенными правилами, требованиями игры позволяет приобрести определенные способы действий ученика. Это метапредметные результаты. Учитель через решение образовательных задач в игре, дает возможность ученику приобрети новые знания. Это предметные результаты. Так значит, при создании учителем определенных условий, которые работают на получение учеником определенных знаний, отношения и опыта, формируются основные группы результатов, которые предполагает ФГОС, и которые работают на приобретение учеником определенных компетенций. Теперь, посмотрите, в центре матрицы стоит игра. И только пройдя все этапы, тогда мы можем игру считать технологичной. Игру можно использовать на разных этапах урока. Давайте рассмотрим эти приемы на этапе актуализации знаний. Для вас составлено клеше, которое надо заполнить.  Чтобы получить фразы, словосочетания, необходимо выполнить некоторые задания. Первое задание – «Перевертыш» - Вам надо каждое слово заменить на антоним, противоположное по значению слово. (Игровая технология) Следующий прием – прочитайте слова, этот прием из скорочтения (чувство усталости). Следующий прием – это круговые примеры. Напомню, что круговые примеры – это результат первого примера, является началом второго. Скажите, какая геометрическая фигура получилась? (Прямоугольник – идти надо вниз, вправо, вверх, влево). Да, получается прямоугольник, т.к. ладья ходит по вертикали и горизонтали. Запомните эту комбинацию. Вам необходимо прочитать слово. Затем задание от ферзя. Какая геометрическая фигура получилась? Круговые приемы – это не ново, но я их перенесла на шахматную доску, где повторяю и ходы шахматных фигур, и геометрические фигуры, и закрепляем вычислительные навыки. Получилась трапеция, т.к. ферзь ходит по вертикали, горизонтали и диагонали. Запомните эту комбинацию и прочитайте слово (детей). Следующее задание – это чтение справа налево (непроизвольное запоминание). Теперь вставим эти словосочетания в клеше. Что мы сегодня и рассматривали. Вам было легко? Вам было интересно? Мы с вами здесь учились, учились, играя?
Заключительное слово	Теперь вернемся к матрице. А если из центра я уберу слово игра… На это место можно поставить любую педагогическую технологию. И посмотреть насколько она будет эффективна для работы. Используя данную матрицу, мы ответили на вопрос нашего мастер – класса - можно учить, играя. Ведь учитель у школьной доски (слайд 12)– это,  как гроссмейстер, за шахматной доской(слайд 13), избрав эффективную тактику и беспроигрышную стратегию, создает условия для организации качественного образовательного процесса, в котором ведущую роль играет ученик. Если вас заинтересовал мой мастер-класс и наша совместная работа – поддержите меня.

Краткое описание документа:

Мастер-класс "Можно ли учить играя?". Этот мастер-класс был разработан муниципальный этап конкурса "Учитель года -2019"

В разработке имеются презентация и текст мастер-класса. В презентации имеется авторский прием "Как ходит шахматная фигура?" на знание шахмат, на устные вычисления, а также знания геометрических фигур.