Мастер-класс на тему: "Функциональная грамотность на уроках литературного чтения".

Мастер-класс

на тему:

«Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения».

Функциональная грамотность – это способность использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Как помочь современному «телефонному» ребенку легко учиться, общаться со сверстниками и взрослыми, развивать интеллектуальный и творческий потенциал, справляться с обычными жизненными трудностями. На это и обращает свое внимание новый стандарт ФГОС.

 Международное исследование PISA представляет функциональную грамотность в виде составляющих:

·        Читательская грамотность;

·        Математическая грамотность;

·        Естественно-научная грамотность;

·        Финансовая грамотность;

·        Глобальные компетенции;

·        Креативное мышление.

           Моя цель не в том, чтобы учащиеся знали как можно больше, а в том, чтобы они умели действовать и решать проблемы в любых ситуациях, то есть обучаю детей быть функционально грамотными.

          Для формирования функциональной грамотности я использую нестандартные уроки (Блиц-турниры, уроки-сказки, уроки-путешествия, исследовательская деятельность и многое другое.) И сейчас я хочу продемонстрировать вам задания по формированию функциональной грамотности. (Порядок работы с текстом на уроке.)

           - Сегодня мы с вами будем изучать новый раздел. А какие произведения в нём будем читать, вы узнаете, послушав песню. (песня «Сказки мчатся по свету).

      - О чём эта песня? (о сказках). На доску вывешивается слово СКАЗКИ.

      - А какие они бывают? (Авторские и народные).

     - Сказки всегда учат чему-либо.  Не зря говорится «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок». А ещё добро побеждает зло.

    1. «Мешочек мудрости.»

      - Перед вами Мешочек мудрости. Поместите в него свою руку, мысли и дастаньте содержимое. ( Либо картинки с изображением героев, либо фигурки)

      - Посмотрите на героев. Как вы думаете, о какой сказке сегодня пойдет речь? (Теремок)

Комментарий. В ходе выполнения данного задания ученик ещё раз анализирует и выделяет главное.

- Кто и как придумал первую сказку, мы не знаем. Но это совсем неважно для наших учеников. Главное построить образовательный процесс таким образом, чтобы каждый из них понял самую суть даже самой распространённой и известной сказки.

2. Признаки сказки.

 - Напишите признаки сказки «Теремок»

1.
2.
3.
4.
5.

-   Данное задание необходимо предложить обучающимся для того, чтобы доказать, что изучаемое произведение относится к жанру сказка. К признакам обучающиеся могут отнести:

·   Животные разговаривают.

·   Животные заселяются в терем (дом), предназначенный для людей.

·   В маленький теремок заселяются крупные животные.

·   Животные строят сами настоящий дом.

·   Сказка заканчивается хорошо («Добро побеждает зло», хотя в этой сказке медведь и не хотел причинять зла обитателям теремка).

·   Повтор. Ситуация повторяется, повторяются слова «Кто кто в теремочке живёт”.

Некоторые из этих признаков ученики сразу не смогут указать, тогда нужно вернуться к этому заданию после первичного прочтения.

3. Первичное чтение сказки. (Читает учитель).

- На этапе, когда детям предлагается прочитать сказку самостоятельно второй или третий раз, я использую следующие приёмы:

  * Чтение  текста, напечатанного разновеликим шрифтом.

*  Чтение «наоборот»

 * Чтение с помощью «Решётки».

Эти приёмы  развивают скорость чтения, тренируют внимание, учат воспринимать слово как картинку, а не отдельные буквы, заинтересовывают  своей необычностью, способствует улучшению грамотности письма.

4. Лексическое значение. (Работа в парах.)

  - А что такое Теремок?

 - Поработайте в паре и дайте определение, что такое Теремок?

Теремок - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Прочтите, что у вас получилось.

- Данное задание формирует умение объяснять лексическое значение слова. После объяснения ученики  понимают, что в сказке,  теремок является домом для животных, которые собрались «под одной крышей». Также можно сказать,что  «Жить под одной крышей» – это значит жить в одном доме, в одной квартире (про людей). После этой работы целесообразно предложить  обучающимся приём «Ассоциативный куст».

5. Ассоциативный куст.

- Давайте поработаем в группах. Перед каждым из вас лежат герои сказок, посмотрите на них и в соответствии с героем сказки разбейтесь на 2 группы. (Сказка Колобок и Репка).

- Заполните схему, заполнив ассоциации к слову ДОМ.

 

       

ДОМ

     

 

- Обычно дом ассоциируется со словами: мир, покой, радость, уют, родина, тепло, забота, комфорт, безопасность, защита, семья и др. Этот приём помогает детям осознать, что теремок стал для всех животных настоящим домом.
 -  Данная работа является необходимым этапом перед анализом и выявлением главного смысла сказки. К написанным словам следует вернуться после анализа сказки. Это нужно для того, чтобы ребята дополнили свой список другими важными словами. Возможно, какие-то слова, написанные в начале урока, они вычеркнут.

6. Установи последовательность.

-   Данное задание стимулирует словесно-образное мышление, учит ребёнка излагать свои мысли. Целесообразно выполнить задание с разрезными карточками, поскольку располагая карточки в нужном порядке, ребёнок будет восстанавливать цепочку событий. Кроме этого обучающимся наглядно будет видно, что каждый раз в теремок просится более крупное животное. Следует обратить внимание, что у этих животных свои особенности. Под крышей теремка собираются разные животные и живут в нём в мире и согласии.

- Что этим хотел показать народ в сказке?

Во-первых, в одном доме, под одной крышей уживаются очень разные животные. Например, заяц мирно уживается с волком, а мышка с лисой.

Во-вторых, сказка учит помогать друг другу, каждому приходящему и просящему о помощи.
Таким образом русский народ через сказку учил своих детей дружбе и взаимовыручке.

- Подумайте и оттветьте на вопрос: Почему в теремок не влез медведь? Ответ напиши на листах - опросниках.

Почему в теремок не влез медведь?  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

- Медведя на Руси считали хозяином леса. Это самый крупный и сильный зверь. Ему противостоять никто не может, только другой медведь. Но М. Булатов, автор обработок текстов русских народных сказок, изменил данный стереотип и изобразил доброго медведя, который хочет подружиться с остальными героями сказки. Медведь не проявляет агрессии к жителям теремка, не хочет причинить им вреда. Если в других сказках медведь называет себя «лесной гнёт», «тяпыш-ляпыш, всем подгнётыш», то в этой интерпретации он «косолапый». На это тоже нужно обратить внимание обучающихся, ещё раз подчеркнуть, что медведь случайно ломает теремок, его обитатели все остаются живыми.

7. Инсценирование сказки. (Видео-урок, просмотр фрагмента).

8. Работа с пословицами. (Работа у доски)

- Посмотрите на доску. Вам необходимо соотнести начало и конец пословиц.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Согласие лучше каменных стен.

При солнышке тепло, а при матери добро.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

 - Подобное задание часто встречается и в учебниках литературного чтения, и в проверочных работах. Часто в пословице или поговорке заключена главная мысль произведения. В ходе выполнения данного задания ученик должен проанализировать каждую, объяснить смысл и выбрать ту, которая подходит к данному произведению.

- Анализируя пословицы, учащиеся подходят плавно к заключающему этапу урока. Они определяют главную мысль сказки «Теремок».

Рефлексия.  Прием Инсерт. Прием Инсерт лучше всего подходит для уроков усвоения новых знаний, для урока коррекции ЗУН или для урока актуализации новых знаний и умений (по ФГОС).

Прием требует от ученика не пассивного чтения, а внимательного. Если раньше он просто пропускал непонятные моменты в тексте, то прем Инсерт заставляет обратить на них внимание, сконцентрироваться на каждой строке текста.

Инсерт довольно эффективен, когда нужно проработать большой пласт теоретического материала. (На экране.)

У каждого на листах - опросниках.

- Таким образом, формирование функциональной  грамотности на уроках осуществляется в процессе работы с разными источниками информации:

- текст учебника

-справочный материал

-интернет-ресурсы.

И может быть представлена в виде таблиц, иллюстраций, памяток.

Представление знаково-символической информации в виде пословиц и поговорок.

В настоящее время дети сталкиваются с большим объёмом информации.

Такая систематическая работа помогает детям научиться разбираться в произведениях разного жанра, инструкциях, планировать свою деятельность, выделять главную мысль в большом объёме информации, уметь выразить своё мнение.

Спасибо за внимание!

Порядок работы  на уроке:

1. «Мешочек мудрости.»

2. Признаки сказки.

1.
2.
3.
4.
5.

3. Знакомство с произведением.

4. Лексическое значение.

Теремок - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ассоциативный куст.

6. Установи последовательность.

7. Работа с пословицами.

8. Инсценирование.

9. Итог урока.

10. Рефлексия.

V (осознать новые знания)	+ (исправить неверные предположения)	- (исправить неверные предположения)	? (побудить дальнейший интерес к теме)
Я это знал.	Это для меня абсолютно новое.	Это противоречит тому, что я знал.	Я хочу знать об этом больше.

11. Знакомство с произведением.

12. Лексическое значение.

13.  

 -