Мастер класс на тему "Использование инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников в рамках ФГОС ДО"

Мастер-класс «Использование инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников в рамках ФГОС ДО»

Цель мастер-класса:

создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по развитию речи детей.

Задачи:
1. Развитие речи в различных видах деятельности.
2. Побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педагогического процесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения детей родному языку.
3. Углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно ориентированного образования.

ХОД мастер-класса.

Я хочу показать вам несколько инновационных технологий в развитии речи детей дошкольного возраста в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и то, как я использую их на практике.

1.                 Технология составления загадок. Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. Обучение должно идти следующим образом.

Воспитатель вывешивает табличку с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.

Выбираем объект (мяч). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.

- Какой мяч  по цвету? - Разноцветный. (заполняются левые строки таблицы)

- Какой по форме? - круглый.

- Какой мяч по действиям? - быстрый.

Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполняет правые строчки таблицы:

Что бывает таким же?

Разноцветная радуга

Круглый арбуз

Быстрый заяц

После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками столбцов связки "Как" или "Но не".

Пример: Разноцветный, но не радуга, круглый, но не арбуз, быстрый, как заяц.

Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком.

Давайте вместе с вами составим загадку про самовар.

КАКОЙ?	ЧТО БЫВАЕТ ТАКИМ ЖЕ?

 - Какой самовар по цвету? - Блестящий. (заполняется первая строчка левой части таблицы)

- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).

- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы)

Далее давайте дадим образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).

Блестящий  - монета, но не простая, а начищенная монета.

Шипящий - проснувшийся вулкан.

Круглый – как мяч.

Теперь можно прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".

Итоговая загадка про самовар: "Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не мяч".

2.                  Технология Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

Что же означает это необычное для нашего слуха слово «синквейн»? Оно происходит от французского слова «пять» и означает стихотворение (белый стих, состоящее из 5-ти строк и написанное по определенному правилу (алгоритму)).

Темы синквейнов могут быть самые разнообразные, это могут быть профессии, одежда, транспорт, фрукты, овощи, животные, природа и явления природы и погоды и т. д.

Я покажу вам на примере машины.

1. На 1-й строке, пишется слово, обозначающее тему, т. е. машина.

2. На 2-й строке, пишется  два имени прилагательных, описывающих эту тему (быстрая и мощная)

3. На 3-й строке,  пишется три глагола, описывающих действия этого предмета в рамках темы (едет, обгоняет, тормозит).

4. 4-я строка, записывается предложение, состоящее из 3-х и более слов, выражающее отношение к теме. Можно использовать любые части речи (я люблю кататься по городу)

5. 5-я строка – нужно подобрать одно слово, являющееся синонимом или ассоциацией темы (транспорт)

3.   Следующая технология, с которой я хотела бы вас познакомить, это мнемотехника (в переводе с греческого «искусство запоминания») - это система методов и приёмов, которая обеспечивает эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Как и любая работа, процесс строится от простого к сложному. Начинаем с простейшего мнемоквадрата, на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие, либо признак. Переходим к мнемодорожке – это коллаж из мнемоквадратов, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории, рассказывать скороговорки, заучивать стихотворения.

После переходим к мнемотаблице – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются:

- предметные картинки,

- силуэтные изображения,

- геометрические фигуры.

Мнемотаблицы – это дидактический материал по развитию связной речи детей, используются для:

- обогащения словарного запаса;

- при обучении составлению рассказов по картине ;

- при пересказах художественной литературы;

- при отгадывании и загадывании загадок;

- при заучивании стихов.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Работа по мнемотаблице строится из нескольких этапов:

1.        Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2.        Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.

3.        После перекодирования осуществляется составление рассказа с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.)

Для запоминания стихотворения необходимо организовать его в виде таблицы. Каждая ячейка — одно слово или целая фраза из стихотворения.

Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.

После этого дети по памяти, используя графическое изображение, воспроизводят стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаем детям готовую план – схему, а по мере обучения дети также активно включаются в процесс создания своей схемы.

Можно использовать мнемотаблицы при пересказывании сказок.

Я предлагаю  вам отгадать загадки по мнемотаблицам.

Загадки: 1. Без окон, без дверей, полна горница людей.  (Огурец)

2.     Круглая, но не мяч. Желтая, а не солнце, с хвостом, а не мышь. (Репка)

3.     Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками. (Ёжик)

4.     Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь)

5.     Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

6.     Вот на ветках, посмотри, в красных майках снегири. Распушили перышки, греются на солнышке, головой вертят, улететь хотят. (Яблоко)

7. На полянке, у дорожки, красные горошки. Кто мимо пройдет, в рот себе кладет. (Земляника)

На этом мой мастер-класс подошел к концу. Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

В наше время развитие речи является актуальной проблемой.Мало когда услышишь из уст детей, что они с мамой или папой читали сказки или рассказы, рассматривали иллюстрации. Разговаривая с детьми, я обратила внимание на то, что дети много времени проводят за компьютером, просмотром каких - то телевизионных передач или же играют со своими игрушками. Все это ограничивает детей в общении с окружающим миром, и вследствие чего у ребенка обнаруживается недостаточный словарный запас, ему трудно высказывать свои мысли, затрудняются его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. И нам нужно помнить, что плохая речь в дальнейшем может отразиться на грамотности ребёнка.