Мастер – класс на тему: «Технология формирования типа правильной читательской деятельности».

Мастер – класс на тему:

«Технология формирования типа правильной читательской деятельности».

Свое выступление мне хотелось бы начать со слов Василия Александровича        Сухомлинского. (СЛАЙД 2) «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.»

Тема моего мастер – класса:  (СЛАЙД 3)

«Технология формирования типа правильной читательской деятельности».

     Данная тема с течением времени становится все более актуальной.

Формирование навыка чтения – задача начального образования, в то время как восприятие, понимание текста – задача дошкольного образования. (СЛАЙД 4)

Технология продуктивного чтения предполагает три этапа работы с текстом: 1.Работа с текстом до чтения.

2. Работа с текстом во время чтения.

3. Работа с текстом после чтения.

I. Работа с текстом до чтения.

На первом этапе дети определяют фамилию автора, получают информацию о писателе. (СЛАЙД 5-6). Узнают название произведения в игровой форме, самостоятельно формулируют тему и цели урока.  (СЛАЙД 7-8)

На данном уроке я использовала речевую разминку, которая помогла детям определить, где будут происходить действия в произведении. (СЛАЙД 9-10)

 На уроке мы проводим словарную работу для объяснения и уточнения значений слов, обращаемся к словарю. (СЛАЙД 11) В зависимости от целей поставленных учителем словарная работа может проходить до чтения, во время чтения (короткие объяснения значений слов) и после чтения.

Затем дети читают название произведения, рассматривают иллюстрацию на слайде и  высказывают свои предположения о содержании. (СЛАЙД 12)

Первый этап завершается постановкой цели: «Прочитаем текст и  проверим наши предположения». (СЛАЙД 13)

II. Работа с текстом во время чтения.

   Работа с текстом во время первичного чтения предполагает остановки для комментария прочитанного, для того чтобы усилить эмоциональное восприятие текста, включить воображение, привлечь внимание к чему-то .

А теперь, уважаемые коллеги, перейдем к практике. Представьте, что вы ученики 3 класса. Прочитаем рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок».  (Текст распечатан на листочках)

III. Работа с текстом после чтения.

        После чтения текста дети выполняют творческие задания, вычитывают информацию из текста. (СЛАЙД 14-16)

        На данном уроке учащиеся сначала работали в парах и находили в тексте предложения, которые помогали проследить за тем, как в рассказе менялось поведение людей на корабле,  поведение  мальчика, как вёл себя капитан. Затем дети работали по карточкам и составляли характеристику главного героя, работали с пословицами .

      Продуманная и целенаправленная  работа с текстом позволяет   ребёнку выбрать из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

      Применение данной технологии , позволяет  сделать уроки литературного чтения интересными, а процесс чтения для детей увлекательным.  

      Закончить  своё выступление я хочу стихотворением Ф.И.Тютчева «Нам не дано предугадать, как слово наше отзовѐтся…». (СЛАЙД 17)

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовѐтся.

Посеять в душах благодать,

Увы, не всякий раз дается.

И мы обязаны творить,

Презрев все тяготы мирские,

Чтоб истин светлых заложить

Зачатки в души молодые,

Чтоб верный путь им указать,

Помочь в толпе не раствориться...

Нам не дано предугадать,

Но мы обязаны стремиться!

- Спасибо за работу и внимание! (СЛАЙД 18)