Мастер класс "Развитие творческого воображения учащихся на уроках технологии"

• 1 слайд

  мастер – класс
  
  
  
  Веселова Е. В., учитель технологии МОУ «Дубовская СОШ» Б елгородского р-на Белгородской обл.
  Развитие творческого воображения у учащихся на уроках технологии
  

• 2 слайд

  Цель занятия :
  Создать условия для профессионального самосовершенствования учителя.
  Передать свой опыт использования приёмов развития творческого воображения у учащихся на уроках технологии.
  

• 3 слайд

  «Воображение важнее знания, ибо знание ограничено. Воображение же охватывает всё на свете, стимулирует прогресс и является источником его эволюции.»
  А. Эйнштейн
  Презентация педагогического опыта.
  Учитель : Веселова Елена Васильевна – учитель технологии Дубовской СОШ.
  Педагогический стаж работы – 24 года.
  

• 4 слайд

  Воображение часто называют фантазией. Основная задача- представление ожидаемого результата до его осуществления.
  Воображение- это присущая только человеку способность создания НОВЫХ образов путём переработки его предшествующего опыта.
  

• 5 слайд

  В своей работе я активно использую методы и приёмы, развивающие воображение у учащихся :
  Выполнение творческих проектов учащимися.
  Проблемное обучение.
  Здоровьесберегающие технологии.
  Методы игрового проектирования.
  
  

• 6 слайд

  Приёмы.
  

• 7 слайд

  Пантомимическое изображение предмета (рисунок, пиктограмма, схема, пятно).
  
  

• 8 слайд

  Игра «Молекулы».
  
  Все дети расходятся и двигаются по классу хаотично (как молекулы). Затем по команде «Молекула - 4» все останавливаются. Ближайшие «соседи» сходятся в группы по четыре человека. Каждая группа получает своё задание, которое и выполняет.
  
  
  

• 9 слайд

  «Не пропусти ошибку».
  
  

• 10 слайд

  Сообщи о своём «Я».
  
  Ученик высказывает своё мнение о выполнении задания. Например – «Я бы выполнил это так …», «Я думаю начать работу с такого действия …»
  

• 11 слайд

  Сочини сказку.
  
  Например :
  «Как каша себя хвалила»
  «О девочке с длинными косами»
  «Былинка с голубыми глазами»
  «Тили- тили, тесто»
  «Банный день у цветов»
  
  

• 12 слайд

  Игра «Веер».
  
  Каждый ученик должен записать, начиная сверху, ответы на вопросы учителя, например, такие :
  Что такое – «интерьер»?
  Какие ассоциации возникли у тебя в связи со словом «интерьер»?
  Каждый ученик пишет и загибает лист, чтобы следующий не видел. Все пишут, затем «веер» передаётся учителю для сравнения.
  
  

• 13 слайд

  Проблемное обучение
  
  Для того, чтобы привлечь внимание учащихся к изучаемой теме, пробудить их мыслительную, эмоциональную активность, и тем самым в итоге повысить качество обучения учащихся, и необходимо обратиться прежде всего к проблемному обучению, как к системе обучения. И ключевым моментом здесь является создание проблемной ситуации. Но, само по себе проблемное задание здесь служит лишь базой, основой проблемности, а сама проблемная ситуация создаётся при взаимодействии рождающихся различных мнений учащихся, с которыми им и приходится разбираться впоследствии. То есть, данный метод включает в себя:
  • выдвижение проблемного вопроса;
  • создание проблемной ситуации на основе приведенных
  противоположных точек зрения по выдвинутому вопросу;
  • демонстрацию опыта или сообщение о нем - как основу для создания проблемной ситуации, решение задач познавательного характера. *
  Из статьи Е. В. Веселовой «Проблемное обучение как метод стимулирования познавательной активности обучающихся на уроках технологии».
  

• 14 слайд

  Проблемное обучение
  
  При обучении технологии проблемами могут быть :
  Обобщённо сформулированные цели предстоящей деятельности, которые необходимо конкретизировать на основе собранных дополнительных сведений;
  При заданной цели ограниченные или отсутствующие исходные данные для выполнения работы;
  Оптимальный выбор средств и методов достижения цели с учётом имеющихся условий;
  Социально- экономическая эффективность технологии при имеющихся условиях.
  

• 15 слайд

  Метод игрового проектирования
  Каждая группа разрабатывает и представляет свой вариант решения проблемы. Затем идёт процесс общего обсуждения.
  При реализации этого метода учитель :
  Сам формулирует задачу
  Задаёт исходные условия
  Разделяет коллектив учащихся на группы
  Создаёт состязательную ситуацию.
  

• 16 слайд

  Ребёнок, включенный в игровую ситуацию, формирует у себя ряд личностных свойств :
  * Справедливость
  * Смелость
  * Честность
  * Чувство юмора
  * Чувство коллективизма
  

• 17 слайд

  На уроках активно используются интересные «головоломки»
  Терминологические кроссворды
  
  Анаграммы, метаграммы
  
  

• 18 слайд

  На уроках активно используются интересные «головоломки»
  Терминологические кроссворды
  Анаграммы, метаграммы
  

• 19 слайд

  Композиция
  От латинского compositio - связывание, составление, сложение различных частей в одно целое.
  

• 20 слайд

  Симметричная композиция создает впечатление покоя, тишины, торжественности, передает чувство уравновешенности.
  
  

• 21 слайд

  Асимметричная композиция создаёт впечатление движения. В такой композиции составляющие части относительно центральной оси неодинаковые.
  
  

• 22 слайд

  Дети за работой
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Выполненные работы
  

• 25 слайд

  В творческом поиске
  

• 26 слайд

  «это сделала Я»
  

• 27 слайд

  угощаем
  

• 28 слайд

  увлечённость
  

• 29 слайд

  Не привыкайте к чудесам.-
  Дивитесь им, дивитесь!
  Не привыкайте к небесам,
  Руками к ним тянитесь.
  Приглядывайтесь к облакам,
  Прислушивайтесь к птицам,
  Прикладывайтесь к родникам,-
  Ничто не повторится.
  За мигом миг, за шагом шаг
  Впадайте в изумление.
  Всё будет так – и всё не так
  Через одно мгновенье.
  Вадим Шефнер