Мастер-класс « Технология развития критического мышления»

Мастер-класс « Технология развития критического мышления»

-Приветствую вас, уважаемые участники мастер-класса!

-Поприветствуйте в ответ те, у кого сейчас хорошее настроение?

- Поднимите руку те, кто  настроен на работу и сотрудничество!

- Хлопните в ладоши те, кто уверен, что сегодня узнает много нового и интересного!

- Я рада, что у меня сегодня такая дружна команда!

- Прежде, чем мы начнем, хочу обратить ваше внимание на экран!

на экране - притча Ш. Амонашвили «Крылья»

- Как вы думаете, какова главная мысль этой притчи?

- Да, вы абсолютно правы, только когда у учителя «вырастут крылья», когда он сам научиться «летать», тогда и ученики смогут подняться к вершинам знаний.

Давайте и мы с вами попробуем испытать радость волшебного полёта. Мы с вами на современном лайнере знаний, я – командир корабля, вы – экипаж. Посмотрим на небо – лётная ли погода. Погода лётная. Вот это облачко подскажет вам тему моего мастер-класс (на слайде облако слов)

- Верно! Тема «Технология развития км»  Цель мастер-класса:

Представление опыта применения   форм и    методов использования технологии развития критического мышления в начальных классах, ее преимуществ   и перспектив. Задачи вы видите на экране -У меня есть много вопросов, на которые я бы хотела найти ответы вместе с Вами.

-Как заставить детей работать на уроке? Как зажечь искорку в глазах? Как организовать учебный процесс так, чтобы ребенок добывал знания самостоятельно? Чтобы процесс познания на уроке позволял находить увлекательные, интересные темы и для познания вне урока? Подталкивал бы детей к поиску нестандартных решений, к поиску ответов на возникающие вопросы в практической жизнедеятельности? Подготавливал новые познавательные ситуации внутри уже существующих?

Важнейшей целью современного образования является обучение и воспитание всесторонне развитой личности, способной к творчеству и самостоятельно добывающей знания. Это особенно важно в 21 веке, когда технологии быстро меняются, и постоянно приходится учиться и переучиваться. Поэтому главное направление новых стандартов (ФГОС) – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.

   Перед взлётом прослушайте инструктаж.  Возникновение технологии (На слайде теория по КМ , стадии ) Цель технологии критического мышления

§  Развитие интеллектуальных способностей обучащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизний

Анализировать, сравнивать, систематизировать

Задачи

§  Пробуждать в ребёнке стремление к образованию, прежде чем образовывать его своими наставлениями

§  Учить ребёнка мыслить, начиная не с ответов на вопросы воспитателя, а с собственных вопросов и проблем

§  Воспитывать в ребёнке желание конструировать своё знание, которое рождается в процессе деятельности, а не присваивать готовое.

 Определи порядок (3 карты) Структура педагогической технологии развития критического мышления посредством чтения и письма стройна и логична.  

Она включает 3 фазы Вызов, Осмысление, Рефлексия

- Итак, летим! (На слайде стадия «Вызов»)  Актуализация знаний

За бортом «Окружающий мир» Тема урока  «Почва»

Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица, как  на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

Вопросы:

• … ветер может разрушить горы?
• … опавшие осенью листья вредят почве?
• … 1см почвы образуется за 300 лет?

1	2	3	4	5	6	7

- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

На слайде: также приёмы стадии «Вызова»: могут быть «Мозговой штурм»,  « Корзина идей», « Денотатный граф», « Дерево предсказаний», и другие.

- Летим дальше. Вы чувствуете, начинается зона турбулентности. А экране вторая стадия – «осмысление». Рассмотрим на примере изучения темы «Имя прилагательное»

За бортом русский язык. Дается проблемное задание  Группы (1 и 2)  получают загадки.

  Задание для группы (1):

Задание для группы (2 )

 Подготовьте устное описание своего зверька. (Дети готовятся 3 минуты.)

- Группы 1: уберите в своих описаниях имена прилагательные и опишите животное,

используя только существительные.

- Группы 2 : описывают животное, используя существительные и прилагательные.

- Кто из учеников испытывал при описании большие трудности? Почему?

 - Чьё описание оказалось более точным?

- С какой целью используются в речи имена прилагательные? (Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки.)   На доску помещается карточка:

На слайде: приёмы стадии «Осмысление»:

«Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица « Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?» и другие.

Мы с вами успешно преодолели зону турбулентности, готовимся к посадке.

Рассмотрим стадию рефлексия (на слайде «РефлЕксия»)

Этот приём используется на этапе рефлексии, когда нужно запомнить много понятий, названий, терминов и т.д. Учитель заранее подготавливает карточки по количеству уч-ся в классе. На половине карточек пишется название термина, понятия, на второй половине – его пояснение, толкование. После изучения материала раздаются карточки, и уч-ся превращаются в условных «лошадей» и «жокеев». Цель: найти себе пару.

Совет: чтобы предотвратить массовое хождение, можно попросить условных «лошадей» оставаться на месте. По классу ходят только «жокеи».

Математик 2 класс. Тема: «Умножение»
Задание: найди себе пару.

Жокей	Лошадь
Умножение – это	сложение одинаковых слагаемых
При умножении числа называются	множитель, множитель, произведение
От перестановки множителей	произведение не изменяется

На слайде: приёмы стадии «Рефлексия»:«Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн», «Диаманта» и другие.

Подведем итог:

применение элементов проблемного обучения в полной мере способствует формированию и развитию  метапредметных компетенций. Коммуникативных - дети умеют общаться между собой, доказывать, аргументировать, свободно высказывать свое мнение. Познавательных – учатся осуществлять анализ различных объектов, проводить сравнение, обобщать, устанавливать аналогии. Регулятивных – понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль результата. Информационных – осуществлять поиск необходимой информации и т.д.

- Итак,  наш полет подходит к концу. Чтобы вы всегда чувствовали себя уверенно, предлагаю «спасательный жилет» - памятку буклет, который напомнит вам об основных выводах, которые мы сделали с вами о применении технологии критического мышления в начальном общем образовании.

(раздача буклетов)

 Наш полет завершен. А мы совершили успешную посадку (аплодисменты). Мы не только летели, но и чувствовали крылья за спиной. Пусть это ощущение вас не покидает.

Хорошо, что вместе с вами были надёжные товарищи по команде, благодаря которым всё запланированное так здорово осуществилось, да и трудности, если были таковыми,  тоже оказались преодолимыми. Надеемся, что всё, о чём мы говорили, будет для вас полезным и пригодится в дальнейшей вашей работе. 

Рефлексия – это анализ участником собственного состояния, переживание мыслей по завершению деятельности, используя приём «ПОПС – формула» поделитесь своими впечатлениями о нашем мастер -  классе. 

«Я считаю, что…».

«Потому что …».

«Я могу это доказать это на примере …».

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».        

            Озвучьте, пожалуйста, то, что у вас получилось.

Я - взрослая, ну как тут ни верти…
Но, несмотря на то, что все вокруг внушают,
Той девочке, что у меня внутри
Два крылышка ни капли мешают.

Пусть у вас и у ваших учеников за спиной всегда будут крылья!

Спасибо за отличную совместную работу.