Мастер-класс Тема «ПРИМЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

• 1 слайд

  Мастер-класс
  Тема
  «ПРИМЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
  Автор:
  Педагог-психолог
  Мамукова Эмма Эльбрусовна
  

• 2 слайд

  ПО ДАННЫМ МИНОБРНАУКИ
  В 2021 году в образовательных организациях количество детей с ОВЗ составляет 2051 ребенок. Инклюзивное обучение применяется в 20% школ, где дети с ОВЗ проходят обучение в обычных классах.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  ЭТИОЛОГИЯ И ВОЗМОЖНОЕ ПРИЧИНЫ СДВГ
  СДВГ – это комплексное хроническое расстройство мозговых функций, которые проявляется в различных областях функционирования и поведения.
  Нарушения, вызывающие СДВГ:
  Недостаточное энергосбережение мозга;
  архаичность и незрелость связей в мозге;
  личностная не зрелость;
  Органическое поражение головного мозга;
  Черепно-мозговые травмы;
  Пренатальные и перинатальные факторы;
  генетические причины и т.д.
  
  

• 5 слайд

  Диагностика
  

• 6 слайд

  Овладение новыми сериями движений
  
  КУЛАК –РЕБРО – ЛАДОНЬ
  Это упражнение улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует работу полушарий, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания, активизирует процессы письма и чтения.
  
  
  - Исходное положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки последовательности сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз.
  
  
  

• 7 слайд

        
           
  
        
           
  
  Графическая проба «забор»
  

• 8 слайд

  Рецептивная координация рук.
  Проба на реципрокную координацию рук (проба Озерецкого) – нейропсихологическая методика, направленная на исследование межполушарного взаимодействия в двигательной сфере, а также кинетического и регуляторного праксиса.
  Инструкция: «Положи руки так же на стол. Делай как я»
  Несколько раз вы делаете вместе с ребенком, потом предлагаете ему сделать самому.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Слуховой гнозис (узнование)
  При исследовании слухового гнозиса можно обратиться к восприятию различных бытовых и природных шумов, звуков различной высоты и длительности, различению голосов (тембра, высоты, интонаций) и т.д.
  Восприятие ритмов. 
  - "Сколько раз я стучу?" (2, 3, 4 коротких и/или длинных удара.)
  - "По сколько ударов я делаю?" (по 2, по 3 удара). 
  - "Сколько сильных и сколько слабых ударов я делаю?"
  Воспроизведение ритмов. 
  - "Постучи, как я". 
  Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в предыдущих пунктах. В данном случае необходимо дифференцировать недостаточность собственно слухового гнозиса от затруднений ребенка в кинетическом воплощении заданной программы той или другой рукой.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Нахождение вербализуемых различий
  

• 13 слайд

  Перцептивное моделирование
  

• 14 слайд

  Сенсибилизированные задания
  

• 15 слайд

  Упражнения необходимо проводить ежедневно. Детям с раннего возраста нужно учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному.
  занятия проводятся утром;
  занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
  занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
  от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
  упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
  упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
  длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
  

• 16 слайд