Мастер-класс для педагогов по теме "Постоянные магниты"

Проектная работа с обучающимися 5 класса в рамках элективного предмета «Исследовательская и проектная деятельность». Исследовательский проект. Метод эксперимента.

Малыгина Е.В., учитель физики МБОУ «СОШ№9» г. Северодвинска.

1.      Презентация педагогического опыта педагога-мастера.

·                    Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем.

Технология проектного обучения стимулируется интерес учащихся к проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность. Предполагаемый результат её применения - умение обучающихся практически применять полученные знания.

·                    Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки).

Занимаюсь организацией проектной и учебно-исследовательской работы обучающихся более десяти лет на уроках и во внеурочной деятельности. Ученики с учетом их мотивации, познавательного интереса и способностей получают особенный образовательный опыт, который обеспечит им основу для самообразования, творческой деятельности, развития ключевых потенциалов. Далее они имеют возможность проявить свое творчество, представить результат деятельности на конференциях школьного, муниципального, регионального, российского уровней, школьных тематических чтениях; конкурсах творческих работ учащихся, олимпиадах, на заседаниях научного общества учащихся,  интеллектуальных марафонах.

·                    Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.

Практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования, подчеркивается актуальность для современного человека умения учиться. Для современной школы важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. На ступени основного общего образования у обучающихся должно быть сформировано умение самостоятельно приобретать знания, способность к организации своей деятельности, способность взаимодействовать с педагогами и сверстниками. Эти задачи позволяет успешно решать, формируя абсолютно все универсальные учебные действия, проектная деятельность и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

·                    Описание системы уроков (занятий) в режиме  эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

Представленное в рамках мастер-класса занятие является одним из уроков темы «Технологии выполнения группового или самостоятельного (исследовательского) проекта» спецкурса «Исследовательская и проектная деятельность», разработанного для обучающихся 5-6 класса.

2.      Представление урока (занятия), системы уроков (занятий).

·         Рассказ педагога о проекте занятия.

Данное занятие позволяет продемонстрировать коллегам разницу между учебно-исследовательской работой и исследовательским проектом. В нем используется метод эксперимента, как способа познания, заключающийся в изучении явлений в специально созданных условиях. В частности предлагается ознакомиться с применением лабораторного эксперимента как одного из методов, используемого при выполнении исследовательского проекта.

·         Краткая  характеристика  результативности  используемой  технологии.

Достигнутые результаты применения технологии проектного обучения:

- высокая познавательная активность обучающихся;

- высокий уровень сформированности умений по организации собственной деятельности (промежуточные цели, промежуточные этапы);

- положительная динамика по формированию умений, связанных с креативной деятельностью (видение проблемы, выдвижение гипотезы, выражение результата).

3.      Имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися.

Прежде чем приступить к проведению мастер-класса, необходимо уточнить некоторые теоретические положения, осмысление которых необходимо для полноценного восприятия предложенного опыта работы.

Во-первых, это понимание разницы между учебно-исследовательской работой и исследовательским проектом.

Учебно-исследовательская работа	Исследовательский проект
Есть ГИПОТЕЗА, которая может подтвердиться или не подтвердиться	РЕЗУЛЬТАТ (продукт) известен ЗАРАНЕЕ.
Исследование – основной вид деятельности.	Исследование – одно из средств для получения конечного продукта.
Результат: ОПИСАНИЕ процесса исследования и проверки гипотезы	Результат: ПРОДУКТ, имеющий практическое применение (САМ продукт, а не только знания, полученные учеником при его создании)

Во-вторых: метод эксперимента может применяться и в том и в другом случае, но полученные результаты используются по-разному.

Проведение имитационной игры.

При создании проекта может применяться индивидуальная, парная и групповая форма работы.

Каждой группе (при групповой форме работы) или обучающемуся (при индивидуальной) выданы листы форматаА4, шаблон паспорта проекта(упрощенный вариант).

Паспорт работы

1	Название проекта	Пособие «Свойства постоянного магнита»
2	Руководитель проекта	Ф.И.О учителя
3	Создатели проекта	Ф.И.О. ученика
4	Цель проекта	Создать наглядное пособие, отражающее свойства постоянных магнитов
5	Задачи проекта	Познакомиться с литературой о свойствах постоянных магнитов Провести эксперименты по изучению свойств постоянных магнитов Результат представить в наглядной форме.
6	Необходимое оборудование	Магниты, образцы разных материалов, линейка, канцелярские скрепки, гвоздь, стакан с водой, булавки, лист формата А4, карандаши или фломастеры.
7	Результат проекта. Продукт.	Плакат или рисунок, наглядно представляющие свойства постоянного магнита.

Участники мастер-класса выступают в роли учеников.

Этап1. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания – прочитать о свойствах постоянных магнитов.

Демонстрация: постоянный магнит.

Учитель	Ученики
Кто знает, что это такое?	Магнит
Что вы знаете о магнитах?	Сделаны из железа, притягивают железо, имеют два полюса и т.д.

Этап 2. Формулировка цели урока.

Учитель	Ученики
Как мы убедились, о магнитах вам известно много. Было бы здорово ничего не забыть и другим рассказать о магнитах. Что для этого можно сделать?	Записать, зарисовать и т.д.
Какова цель нашего занятия, чего мы должны достичь, что сделать?	Создать наглядное пособие, отражающее свойства постоянных магнитов
Таким образом, итогом нашего урока станет наглядное пособие, рассказывающее о свойствах постоянного магнита.	Заполняют графы 1,2,3,4 паспорта проекта.

Этап 3. Проведение эксперимента.Первичное усвоение новых знаний.

Учитель	Ученики
Что будет главным объектом изучения?	Постоянный магнит
Изобразите его схематично посередине листа.	Изображают магнит на листе А4.
Почему вы покрасили его в два цвета?	У магнита два полюса северный и южный.
Действительно, у магнита два полюса. Это точки, где притяжение к нему самое сильное. Убедимся в этом. Возьмите гвоздь и магнит. Поднесите гвоздь к кончику магнита, а затем к середине. Что вы наблюдаете? Запишите необходимое для эксперимента в графу «Оборудование»	Проводят эксперимент. Делают вывод: самое сильное притяжение гвоздя к магниту на концах. Посередине он не притягивается. Фиксируют результаты в графической форме на листе. Заполняют графу «Оборудование».
А если поднести два магнита друг к другу?	Проводят эксперимент. Делают вывод: разные полюса притягиваются, а одинаковые отталкиваются. Фиксируют результат.
А если магнит не покрашен, как узнать, магнит это или просто металл? Что нам понадобиться?	Магнит притягивает железо. Ошибочное высказывание: магнит притягивает металлы. Необходимы разные металлы. Заполняют графу «Оборудование».
Выясним, все ли металлы притягивает магнит. Поднесите магнит к алюминиевой, медной и железной пластинке.	Проводят эксперимент. Делают вывод: магнит притягивает железо, но не притягивает алюминий и медь.
Вам выдано несколько магнитов. Как вы думаете, они обладают одинаковой силой притяжения или разными? Выясним это. Положите магнит и медленно подвигайте к нему линейкой скрепку. Измерьте расстояние, на котором скрепка притянулась к магниту. Проведите тот же эксперимент с другим магнитом.	У разных магнитов разная сила притяжения. Дополняют графу «Оборудование». Проводят эксперимент. Делают вывод: разных магнитов разная сила притяжения. Фиксируют результат.
Вы заметили, что скрепка притянулась к магниту на некотором расстоянии. Выясним, будет ли он действовать и сквозь преграду. Опустите скрепку в стакан с водой и попробуйте извлечь её оттуда при помощи магнита.	Дополняют графу «Оборудование». Проводят эксперимент. Делают вывод: магнит может действовать на железные предметы сквозь среду (стекло и воду). Фиксируют результат.
Магнит притягивает железные предметы. Можем ли мы сами создать магнит из железа? Проведем опыт по намагничиванию булавки.	Дополняют графу «Оборудование». Проводят эксперимент. Делают вывод: можно самим намагнитить железный предмет, если провести по нему постоянным магнитом несколько раз. Фиксируют результат.

В зависимости от времени, которым располагает учитель и возраста обучающихся, а так же уровня их подготовки количество экспериментов может быть различно. Перечень можно дополнить следующими опытами:

1.      Наблюдение линий магнитного поля при помощи металлических опилок.

2.      Размагничивание лезвия при нагревании.

3.      Ориентирование стрелки компаса в магнитном поле земли.

4.      Ослабление магнитного поля с расстоянием.

5.      Магнитное поле мобильного телефона.

Этап 4. Проведение эксперимента. Первичная проверка понимания.

Учитель	Ученики
Посмотрите, какой красивый рисунок лежит перед вами. Глядя на него, вспомните свойства постоянных магнитов. О них легко рассказать. Этой работой могут воспользоваться и другие ребята. Это результат нашей работы. Что мы сделали, чтобы её выполнить?	Проводили эксперименты, рисовали, читали и т.д.
Теперь мы можем заполнить графу «Задачи» в паспорте проекта.	Заполняют графу «Задачи» в паспорте проекта.
Все ли задачи выполнены? Достигли ли мы цели?	Задачи выполнены, цель достигнута.

Этап 5. Рефлексия.

Ученики убирают всё с парт. Перед ними остается лишь лист с рисунком.

Расскажите, чему новому вы сегодня научились? Что узнали?

Этапы работы над проектом

Этап	Сроки работы		Выход этапа
Ознакомление с проблемой	10 мин		Идея проекта.
Подбор и анализ литературы	1 час		Домашняя работа. Теоретическая основа проекта.
Подготовка к проведению эксперимента	1 урок		Уточнение информации, выбор оптимального перечня положений для экспериментальной проверки
Проведение эксперимента, выполнение проекта.	30 мин	1 урок	Выполнение эксперимента, оформление результатов проекта (Плакат, рисунок, схема).
Оформление документации проекта (паспорт проекта)	15 мин		Документация к проекту

Выделено выполняемое в ходе мастер-класса.

4. Моделирование.

Проведение подобного занятия, итогом которого станет выполненный и описанный проект, возможно по любому предмету, при проведении внеклассного мероприятия. Предложите варианты.

5. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, Какие идеи по вашему мнению пригодятся вам в работе?

Пример итога выполнения проекта.

Паспорт работы

1	Название проекта	Пособие «Свойства постоянного магнита»
2	Руководитель проекта
3	Создатели проекта
4	Цель проекта
5	Задачи проекта
6	Необходимое оборудование
7	Результат проекта. Продукт.

Этапы работы над проектом

Этап	Сроки работы		Выход этапа
Ознакомление с проблемой
Подбор и анализ литературы
Подготовка к проведению эксперимента
Проведение эксперимента, выполнение проекта.
Оформление документации проекта (паспорт проекта)