Мастер-класс для учителей английского языка "CLIL на уроках английского языка"

Мастер-класс для учителей английского языка

Школа: СШИ Дарын Карагандинская область

Учитель: Шайхутдинов Радик Гафурович

Тема: CLIL технология на уроках английского языка

Дата проведения: 26.04.2017

Цель:

1.      Трансляция опыта по применению технологии CLIL на уроке английского языка

2.      Ознакомление с основными методами и приёмами CLIL

Ресурсы: презентация, видео, карточки с заданиями, глоссарий

Продолжительность: 45 мин

План:

1.      Мотивационно-целевой этап (5минут)

·         Формирование групп

·         Мозговой штурм

·         Целеполагание

2.      Деятельностно-обобщающий этап (35минут)

·         Для чего необходимо CLIL

·         Теоретические основы CLIL

·         Основные этапы внедрения преподавания предметов на английском языке

·         Способы внедрения преподавания предметов на английском языке

Асаdemic language (глоссарий, задание на сопоставление)

3.      Рефлексивно-оценочный этап (5 минут)

Подведение итогов. Рефлексия.

Ход семинара:

1. Мотивационно-целевой этап:

·         Формирование групп

·         Мозговой штурм «Что Вам известно о CLIL?» (дается расшифровка аббревиатуры: content and language integrated learning - предметно-языковое интегрированное обучение).

·         Целеполагание

}  В современном обществе приоритетными становятся вопросы социализации современного человека в межнациональном и межкультурном пространстве, при этом владение иностранным языком рассматривается как один из инструментов расширения профессиональных знаний и возможностей. В связи с этим появляются новые образовательные технологии обучению иностранным языкам. Одной из таких технологий является предметно-языковое интегрированное обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning).

}  Термин CLIL впервые был предложен в 1994 г. Дэвидом Маршем и Анной Мальерс (Финляндия) как методология преподавания неязыковых предметов на иностранном языке. Данный подход включает в себя различные формы использования иностранного языка как средства обучения, обеспечивает эффективную возможность ученикам применять свои новые языковые умения на практике сейчас, а не ждать подходящего момента в будущем. Таким образом, обучение английскому языку имеет межпредметный характер и тесно связано с другими предметами из школьной программы.

2. Деятельностно-обобщающий этап

·         Для чего необходимо CLIL?

Стратегия «Казахстан – 2050» 
- К 2025 95% казахстанцев будут говорить на казахском языке 
- Казахстанцы будут занимать лидирующую роль во всех сферах жизни
- Молодое поколение будет изучать русский и английский наравне с казахским языком. 
Политика трехъязычия осуществляется через:

Вопросы участникам:

·         Почему учителям-предметникам нужно поддерживать изучение, как предметного содержания, так и языка?

·         Почему учителям казахского, русского и английского языков необходимо поддерживать изучение, как языка, так и предметного содержания

(Английский преподается только на уроках английского языка, а контент изучается только на предметных уроках).

·         Проблемный вопрос участниккам

Каковы основные характеристики методики CLIL?

Специфика CLIL-методики заключается в том, что знание языка становится инструментом изучения содержания предмета. При этом внимание акцентируется как на содержании текстов, так и на необходимой предметной терминологии. При этом язык интегрирован в программу обучения, а необходимость погружения в языковую среду для возможности обсуждения тематического материала значительно повышает мотивацию использования языка в контексте изучаемой темы.

Этому способствуют тщательно подобранные учебные материалы не только для изучения конкретного предмета, но и для обучения языку: лексических и грамматических единиц и структур, всех видов речевой деятельности (чтению, говорению, письму и аудированию).

Типы заданий должны быть разработаны по уровню сложности, построены с акцентом на предметное содержание, его понимание, проверку и последующее обсуждение.

На различных этапах работы с текстом внимание фокусируется на лексике, на содержании текста, а затем на конкретном грамматическом материале.

·         Задание участникам

Покажите применение конструкции 4C на практике

The 4Cs framework – конструкция 4С

Communication/Коммуникация: Учить, чтобы использовать язык и использовать язык для того, чтобы учить.
Cognition/Познание: Развитие навыков мышления, которые соединяют концепции (абстрактные и конкретные), понимание и язык.
Culture/Культура: Подверженность альтернативным перспективам и обмену пониманием, которое углубляет осведомленность о других и себе
Content/Предмет, содержание

Задание участникам:

Оцените риски и возможности методики CLIL, используя методический приём SWOT-анализ.

Now we are passing to a practical part of our seminar. Let’s see the way I use CLIL method in my textbook.

Unit 4.

Discovering World of Science.

Lesson 1.

Warm up activity.

Exercise 1. Can you do following sums?

§    A chew costs 3p. A lolly costs 7p.  What do they cost altogether?

§    Emilie’s Dad gave her five pens to add to her collection. She already had fifteen. How many does she now have?

§    Eddie scored 18 points in the first half of the game. He finished the game with 40 points. How many did he score in the second half?

Use of English

Exercise 2. Guess the meaning of the words in the box:

subtract       Fahrenheit      percent     add     multiply     fraction     average     calculator decimal       degree        divide       graph

1.              a point separating whole numbers and fractions of numbers, separates dollars from cents in measuring money

2.              a fraction of something expressed as a part of 100 units, for example: 10 percent is one tenth of something, or 10 parts out of 100 parts

3.              a device which performs mathematical calculations, including addition, subtraction, multiplication, division, and percentage.

4.              take away something from another, example 5-2=3

5.              a measure of a degree or an angle

6.              putting two things together, example 3+6=9

7.              separating a number into smaller units, example 9 divided by 3 equals 3

8.              an expression of dividing one number into another, example ½ 

9.              represents data, some kinds are bar graph and pie chart

10.           a measurement of temperature, water freezes at 32 degrees and boils at 212 degrees.

11.           repeated addition, example: 5x3 = 15 or 5+5+5

12.           get the total of all parts and divide by the number of parts, example: the average of 31, 45, and 23 is 31+45+23=99, 99 divided by 3= 33.

Exercise 3.  Try to remember words and word combinations usually said while doing sums:

Addition	Subtraction	Multiplication	Division	Equals
increased by more than combined, together total of sum added to	decreased by minus, less difference between/of less than, fewer than	of times, multiplied by product of increased/decreased by a   factor of (this type can   involve both addition or   subtraction and   multiplication!)	per, a out of ratio of, quotient of percent (divide by 100)	is, are, was, were, will be gives, yields sold for

Also note that order is important in the "quotient/ratio of" and "difference between/of" constructions. If a problems says "the ratio of x and y", it means "x divided by y", not "y divided by x". If the problem says "the difference of x and y", it means "x – y", not "y – x". Less than" is backwards in the math from how you say it in words. If the problem says ‘ 10 less than y’ , it means ‘y-10’

Exercise 4. Translate into an algebraic expression:

1.             eight times four

2.             three times seven equals twenty-one

3.             fifteen divided by three equals five

4.             the sum of 8 and y

5.             4  less than x

6.             x multiplied by 13

7.             the quotient of x and 3

8.             the difference of 5 and y

9.             the ratio of 9 more than x to x

10.         nine less than the total of a number and two and simplify

Exercise 5. Give an algebraic expression

1.              The length of a football field is 30 yards more than its width. Express the length of the field in terms of its width w.

2.              Twenty gallons of crude ([kru:d] сырая) oil were poured into two containers of different size. Express the amount of crude oil poured into the smaller container in terms of the amount g poured into the larger container.

Exercise 6. How to express the problem in equation?

Eric bought 3 loaves of bread for $0.89 a loaf, 4 pounds of cheese for $3.50 a pound, and a dozen

oranges for $0.20 each. If he paid with a $20 bill, how much change did he get?

Reflection:

1.             This question is asking for us to work two separate problems to find the final answer. First we need to find out how much Eric spent altogether for his purchases. Then once we find out how much he spent,we need to find out how much change he received.

2.             Let’s look at the first part of the problem:

Eric bought 3 loaves of bread for $0.89 a loaf, 4 pounds of cheese for $3.50 a pound, and a dozen oranges for $0.20 each.

3 x 0.89 + 4 x 3.50 + 12 x 0.20

3.             The next thing we need to do is to find the amount of change (c) Eric receives back. (If he paid with a $20 bill, how much change did he get?) To do this, we can put the above expression inside parenthesis and then subtractitfrom$20.

20 – (3 x 0.89 + 4 x 3.50 + 12 x 0.20) = c

Hometask

Exercise 7. Write the math sentence and then decide if it is an expression or an equation.

1. Gulmira divided her 500 mile driving trip evenly over 2 days.

2. Ermek works 5 hours per day four days a week. How many hours does he work each week?

3. Charlie doubled his savings and had a total of $750.

4. Makpal bought 3 CD’s at $19.75 each, 2DVD’s at $24.95 each, and 4 books at $8.99 each online

with a free shipping deal. If she started out with $385.82 available in her Paypal account, how

much did she have left after making her purchase?

5. Ainur returned a pair of boots for a $68.95 store credit. She decided to get a new sweater for

$15.49 and a pair of jeans for $24.95.Howmuch does she now have left on the store credit?

·         Как вы можете оценить свою работу: достиг/стремится?

3. Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов.