Мастер-класс для воспитателей на тему "Развитие речи через воображение"

Мастер – класс «Развитие речи через воображение»

Уважаемые коллеги!

Представляю вашему вниманию мастер-класс  по теме: «Развитие речи через воображение».

Теоретическая часть:

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, умеющие творчески мыслить, способные принимать нестандартные решения. Только человек, с хорошо развитой фантазией, даже с недостатком знаний и опыта, относительно уверенно чувствует себя в сложном и изменчивом мире. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит, воображение и фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Что же такое воображение?

Воображение – одно из самых известных и вместе с тем непонятных психологических явлений. Его природа и жизненное значение до сих пор не выяснены до конца.

Сегодня мы поговорим о детском воображении.

Как Вы считаете, для чего вообще человеку воображение?

Воспитатель подводит педагогов к выводу, что человек творит, планирует свою деятельность и управляет ею, благодаря воображению.

Воображение ребенка  развивается в связи с усвоением речи. Речь  позволяет детям представлять предметы, которые они  никогда до этого  не  видели. Задержка в  речевом развитии сказывается и на  развитии воображения, ведет к его  отставанию, обеднению.

Существуют три  группы  факторов, доказывающих связь воображения ребенка с его речевым развитием.

Во – первых,  само речевое развитие ребенка  существенно  продвигает и развитие его воображения.

Во - вторых, задержанные  в речевом развитии дети  оказываются  отсталыми и в  развитии  воображения.

В  – третьих,  не только  появление речи, но и  важные его  моменты в ее  развитии  являются  в то же  время узловыми  моментами и в  развитии  детского  воображения. 

Мы должны помочь ребенку почувствовать вкус родного слова, помочь успешно развивать его речевое творчество, побудить к созданию самых простых, незатейливых рассказов, сказок, стихов.

У ребенка в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая характеризуется бурным развитием процессов воображения.

Воображая себя космонавтом, ребенок строит соответственно свое поведение и поведение играющих с ним сверстников: изображает ракету и себя в ней, отдает рапорт «главному конструктору» и т.д.

Ролевые игры дают богатую пищу воображению, позволяют ребенку углублять и закреплять ценные качества личности (смелость, решительность, находчивость). Ребенок учится давать оценки и делать сравнения.

На протяжении всего дошкольного детства у ребенка формируются разные виды деятельности (конструктивная, музыкальная, художественно-речевая, изобразительная). И все они способствуют развитию воображения, позволяют прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумать, сочинить что-то самостоятельно.

Практическая часть:

Предлагаю сделать небольшую разминку

Упражнение «Пчела»

Представьте, что вы вдруг исчезли. Художник вам нарисовал одни глаза. Похлопайте глазами. Прилетела пчела. Смотрите на неё она перед вами. Вот пчела полетела вверх – глазки подняли вверх, влево, вправо…

У вас появилась шея. Вы теперь можете следить за пчелой – поворачивать голову. Пчела вверху, внизу, слева, справа.

Появилось туловище: пчела находится сзади вас, полетела вверх, вправо, влево.

Вдруг ваши пальчики заработали и стали двигаться как крылышки у пчелки. Наша пчелка улетела, а мы помашем ей до свиданья.

Но пчёлка нам оставила волшебное масло, которое мы сейчас капнем на ладошки и наше волшебство станет сильнее.

Потрите ладошки и глубоко вдохните приятный аромат (масло гвоздики).

Упражнение «Солнечный зайчик»

Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями. Вот он на лбу, на носу, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть: голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладь его и там. Он не озорник – он ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Откроите глазки. Солнечный зайчик исчез, но он ещё к нам вернётся, вы ему понравились. Опишите, каким вы увидели солнечного зайчика. Каждый увидел своего зайчика.

Упражнение: «Какой?»

Цель: развитие быстроты мышления, воображения, способности осознанно переходить в новые содержательные области.

Оборудование: апельсин.

Воспитатель говорит: я предлагаю Вам апельсин. Мы будем передавать его, при этом говоря, какой это апельсин. Постараемся не повторять уже названные качества свойства апельсина(добиваться чтобы все приняли участие в работе).

Ведущий отмечает нестандартный вариант ответа (испанский, цитрусовый, переспелый, круглый).

В завершении игры рекомендую проводить эту игру, используя мяч, книгу, карандаши и т.д.

Упражнение: «Что я делаю?»

Цель: развитие воображения и мышления, совершенствование выразительных движений.

Оборудование: метелка.

Воспитатель говорит: «Посмотрите, я принесла метлу, но это метла волшебная, она может превращаться во множество разных вещей. Мы будем передавать эту метлу друг другу по очереди, и каждый из вас может выйти в центр круга и без слов показать нам, в качестве чего он будет её использовать. Кто первым догадается, о чем идет речь, должен об этом сказать.

Вариант игры: можно просто перечислять все случаи употребления данного предмета. Предметы: клубок ниток, шапка, стакан, стул, очки, книга.

Упражнение: «Клякса»

Предлагаю вам несколько изображений волшебных клякс.  Рассмотрите их внимательно и скажите на что они похожи. Можете поворачивать картинки в разные стороны.

Версии нужно называть по очереди. Они должны быть правдоподобными и иметь сходство с называемыми предметами, их может быть несколько (называют). Выберите самую оригинальную и объясните почему вы так считаете.

Упражнение: «Удивительная ладонь»

Цель: развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков.

Оборудование: бумага, карандаш, карандаши.

Воспитатель предлагает участникам обвести свою ладонь.

После завершения подготовительной работы он говорит: «У нас получились похожие рисунки, давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок». Цель: развитие воображения и внимания.

      Предложить обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

Упражнение: «Картина»

Посмотрите, перед вами находятся зёрна , семена – они разные (зёрна подсолнечника, пшена, пшена, фасоли, гороха) – они волшебные. Сейчас на альбомных листах вы должны выложить из них волшебную картинку. У каждого будет своя картинка.

- это может быть дом или цветок, а может быть бабочка

- может вы выложите полянку с красивыми цветами или грибами

- а может это будет тропинка ведущая к ручейку…,возможно это будет что-то такое, что никто никогда не видел …, а поможет вам в этом ваше воображение.

Молодцы. Интересные картинки у вас получились (называют изображённые предметы)

       В работе с детьми удобнее всего использовать сказки - это наиболее доступный жанр художественной литературы для дошкольников.

Например, сказка «Репка». Воспитатель читает сказку и предлагает детям подобрать вырезанные из цветной бумаги заместители персонажей данной сказки. Форму, цвет и размер дети выбирают сами.

Подготовил воспитатель:

Воропаева И. В.

Сегодня к нам в гости пришла сказка. А главная героиня этой сказки желтая, круглая. Как вы думаете, что это? Что бывает желтым и круглым? Правильно. А репка, какая? Вспомните, в какой сказке говорится про репку.	Желтым и круглым бывает солнышко, шарик, мяч, тарелка, колобок, солнечный зайчик… Желтая, круглая. Сказка так и называется «Репка».
Посадил дед репку. А сколько репок посадил дед?	Дед посадил одну репку
Прикрепляется изображение деда к фланелеграфу.
Выросла репка большая – пребольшая. Какая репка выросла?	Большая-пребольшая.
Воспитатель показывает руками размер репки.
А дальше что было? Один дед не мог вытянуть из земли. А кого он позвал себе на помощь?	Стал дед репку тащить из земли. Тянет - потянет, вытянуть не может. Сначала бабку, потом внучку,  Жучку, кошку, а помогла вытянуть репку маленькая мышка.
Воспитатель называет персонажей сказки, и прикрепляет их изображения к фланелеграфу.
Давайте их сосчитаем.
Воспитатель показывает указкой на изображения героев, считает. ( педагоги хором повторяют).
1, 2, 3, 4, 5, 6. Всего шесть героев сказки. Назовите их еще раз. Педагоги, у каждого на столе стоит тарелочка, в ней лежат геометрические фигуры. Какие это фигуры? Положите перед собой круг. Это репка.	1, 2, 3, 4, 5, 6. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Круг и квадраты. .
Воспитатель прикрепляет большой желтый круг к фланелеграфу под изображением репки. (Педагоги берут из тарелочки круг, кладут на стол).
Найдите самый большой квадрат. Какого он цвета? Положите квадрат справа от репки – это дед. Кто это будет?	Он синего цвета. Это дед. Это дедка.
Воспитатель прикрепляет большой синий квадрат   квадрат к фланелеграфу.
Теперь найдите квадрат поменьше. Какого он цвета? Это будет бабка.	Он красного цвета.
Аналогичная работа проводится с остальными квадратами.
У каждого из вас получилась такая же картинка?
Молодцы! Давайте посчитаем геометрические фигуры.
(Педагоги при помощи воспитателя считают фигуры).
А кто сможет аккуратно сложить фигуры в тарелочки? Педагоги складывают фигуры.

Упражнения и игры должны помочь детям сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научить точно и выразительно передавать свои мысли (интонацию, логическое ударение, силу голоса, темп речи), а также развить воображение, умение представить то, о чем говорится, расширить словарный запас, сделать их речь ярче и образнее.

Я начну рассказывать сказку, в  начале которой встречаются звуки. Мы их будем четко произносить, а затем каждый из вас друг за другом будет придумывать по предложению, продолжая сказку. В конце-концов у нас должна получиться законченная сказка.

Итак: Наступило утро, и запели птицы.. Чив-чив-чив
Над цветами зажужжали пчелы: Ж-ж-ж.

                                       Где – то зафыркала кошка: ф-ф-ф
                                       Вдруг засвистел ветер: С-с-с
                                       Зашумели деревья: Ш-ш-ш
                                       Закапали капли дождя: Кап-кап-кап
                                       Повсюду зазвенели звонкие комары: З-з-з
                                       Их было так много, что больше всех этому

                                       обрадовалась        зеленая лягушка…

А что было дальше, продолжите сказку…

(получилась ли у нас сказка и почему?)

«Несуществующее животное»

Цель: развивать творческое воображение.

Ход игры: Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:" Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит? "

«Оживление предметов»

Цель: развивать творческое воображение.

Ход игры: представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.

Представить: пояс - это змея, а меховая рукавичка - мышонок. Каковы будут ваши действия?

Игра - упражнение «Три краски».

Предложить взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

Упражнение «Волшебные кляксы».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

Упражнение «Волшебная ниточка».

Обмакнуть ниточку длиной 30-40 см. в краску и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы.

На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

Упражнение «Волшебники».

Без предварительной беседы предложить с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

Упражнение «Танец».

Предложить придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные должны угадать, какой образ задуман («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.) . Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т.д.)

Упражнение «О чем рассказала музыка».

Звучит классическая музыка. Предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

«Превращения»

Цель: развивать творческое мышление, воображение. Упражнение построено на универсальном механизме детской игры- имитации функций предмета. Для ребенка, благодаря воображению, стул легко становится машиной, палочка ложкой, песок кашей для куклы. Для игры берется простой предмет, например, стакан. С помощью мимики, пантомимы, имитации действий с предметом, его нужно «превратить» в совершенно другой. Стакан превращается в вазу, в которую ставят цветы. Носовой платок в скатерть, ручка в нож и т д.. После того как становится ясным, во что превратится используемый предмет, его берёт другой участник игры и «превращает» во что- нибудь  другое.

«Тропинка»

Цель: активизировать воображение, стимулировать образное двигательное представление, формировать положительные эмоции.

Все выстраиваются в колонну и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде педагога переходят воображаемые препятствия: «Спокойно идём по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зелёная травка... Птицы поют... Вдруг на тропинке появились лужи... Обходим лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идём по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику держась за перила... Спокойно идём по тропинке... Тропинка пошла через болото... Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз... два... три... четыре... Перешли болото, снова идём спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну... Осторожно идём. Ух! Наконец- то перешли... Идём спокойно... Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле- еле отдираем ноги от земли... Идём с трудом... Вновь дорога стала хорошей. Спокойно идём... А здесь тропинка заросла крапивой. Ступаем осторожно... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево... Идём спокойно по тропинке... Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»

(Текст необходимо читать спокойно, с соответствующей интонацией).

Игра «На что похожи облака?»

Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по  цвету, но и по форме.

Воспитатель обращает внимание на то,  что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола.

«Что было бы …»

Воспитатель вместе с детьми придумывает фантастический вопрос. Например: «Что было бы, если бы к вам постучался крокодил?» Затем придумывают вместе рассказ или сказку на эту тему.

 «Перевраки»

 Перевирайте сказки. «Жила была девочка, которую звали Желтая шапочка»… Переставленная на другие рельсы, знакомая сказка заставляет ребенка переживать ее заново.

«Наизнанку»

 Выворачивайте сказки наизнанку: «Красная шапочка злая, а волк добрый». А как дальше разворачивались события? Воспитатель вместе с детьми придумывает свою сказку наизнанку.

Волшебные превращения

Игра развивает воображение и образную память, образное движение (способность изображать животных, какие-нибудь предметы)

◈ Задача — жестами, мимикой, звуками изобразить животное или какой-нибудь предмет.

◈ Другие игроки должны угадать, что было показано, и рассказать, как они догадались.

Рефлексия:

-Насколько удачен был предложенный опыт работы?

-Можно ли использовать такие приемы для развития речи с опорой на воображение?

Подготовил воспитатель:

Воропаева И. В.