Добрый день уважаемые члены жюри и коллеги! Сегодня я хочу представить мастер-класс под названием «Как научить видеть невидимое?»
Каждый учитель в своей практике наверняка встречается с вопросами типа «Зачем мне нужно это знать?» со стороны учеников. Дети с явно выраженным математическим складом ума обычно прохладно относятся к таким предметам как литература, история, изо или музыка. Дети со склонностями к гуманитарным наукам, не понимают зачем им нужны физика, химия, геометрия.
Как показать детям ценность каждого предмета? Как объяснить ребенку что все предметы школьной программы важные, а главное – нужные для будущей жизни?
Предлагаю вам свой взгляд на то, как можно решить эту проблему.
Человечеству известны имена людей, которые оставили яркий след в развитии той или иной области, хотя активно проявляли себя в разных видах деятельности.
Давайте вспомним некоторых из них.
Обратите внимание на слайд. Портрет какого человека на нем представлен? (Леонардо да Винчи)
С какой областью деятельности обычно связывают Леонардо да Винчи? А где еще себя проявил этот талантливый человек?
Он изучал механизм полета птиц, разработал идею аэроплана, колесцового замка для пистолета, первую схему зрительной трубы с двумя линзами и другое.
В течение своей жизни Леонардо да Винчи сделал тысячи заметок и рисунков, посвящённых анатомии, однако не публиковал свои работы. Делая вскрытие тел людей и животных, он точно передавал строение скелета и внутренних органов, включая мелкие детали.
Это был яркий представитель «универсального человека» 15 века.
Давайте перейдем к 20-му. Кто изображен на этой фотографии? (Альберт Эйнштейн). С какими достижениями ассоциируется у вас его имя?
И действительно Эйнштейн один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года.
А знаете ли вы чем еще увлекался Альберт Эйнштейн?
Он экспрессивно, смело и широко, как отмечали его современники, играл на скрипке. Кроме скрипичной игры, постоянной потребностью Эйнштейна была игра на рояле.
Мало кому известно, что Эйнштейн имел докторскую степень по философии.
Рассмотрение биографических фактов известных людей подобным образом может быть реализовано на уроке. Учитывая индивидуальные интересы ребенка можно предложить следующие вопросы:
Как знания о строении крыла птицы помогли Леонардо да Винчи спроектировать аэроплан?
Как знания о строении тел людей и животных пригодились при написании картин?
В первом случае ребенок в процессе поиска ответа на вопрос обнаружит связь физики и биологии, во втором – анатомии и ИЗО. Форма представления ответов может быть разная: сообщение, презентация, стенгазета и т.д.
Хочу продемонстрировать вам еще один прием установления взаимосвязи.
Обратите внимание на слайд. Вероятно, Вы уже узнали картину Василия Кандинского «Композиция 10». А теперь прослушайте отрывок из произведения Скрябина «Прометей». Как вы думаете, что связывает эти два произведения искусства?
Эта картина была создана на основе впечатлений от музыкальных произведений.
«Прометей» Скрябина – это симфоническая поэма, исполнение которой подразумевалось с использованием световых эффектов.
Объединяет эти два произведения желание их авторов связать визуальные и слуховые ощущения зрителя на основе ассоциативного ряда.
Существует множество современных интерпретаций постановок Кандинского и «Прометея» Скрябина. Представляю вашему вниманию одну из них.
Однако связь «свет-звук» имеет не только ассоциативный характер, но и объективную причину, объясняемую физическими законами
Не утруждая вас долгими объяснениями о физических особенностях восприятия цвета, хочу напомнить, что цвет – это зрительное ощущение отраженного света, связанное с качеством среды. Интересно, что семь монохроматических цветов составляют белый свет. А для записи любого звука используется 7 нот.
Свет и звук обладаю общими свойствами: огибают небольшие препятствия, отражаются от преграды, могут быть усилены и ослаблены путем разного наложения источников света или звука.
То есть и свет и звук имеют волновую природу. Свет – электромагнитную, а звук – механическую. И в целом свет и звук это разные проявления одного процесса – волнового. Это отмечали в свое время Пифагор, ньютон и Кеплер.
Вот она объективная взаимосвязь явлений природы, которая нашла отражение в субъективном восприятии света и звука композитором и художником. Это направление в искусстве получило название «Светомузыка».
Дальнейшее изучение связи «свет-звук» привело к созданию автоматизированных светомузыкальных устройств. Какие примеры их использования вы знаете?
В медицине так же возникло понятие – синтезии, возникновение дополнительного раздражения рецепторов, не задействованных в восприятии.
Схема связи между объектами окружающего мира с помощью физических законов была выстроена на уроке физики с обучающимися 9 класса после изучения тем «Волновой процесс» и «Электромагнитная природа света».
Такую взаимосвязь можно обнаружить между любыми природными явлениями и их отражениями в жизни человека.
Системное использование такого приема позволяет избежать разрозненности предметных знаний.
Проиллюстрированные приемы способствуют: формированию целостного мировоззрения у обучающихся, повышению познавательной активности, а так же формированию метапредметных умений: обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
А так же дети все реже задают вопрос «Зачем мне нужна ваша физика?»
На самом деле данные приемы являются универсальными и установить взаимосвязи можно между двумя любыми объектами.
Между объектами на слайде мы с детьми уже установили взаимосвязи на уроках физики, возможно вы найдете их в рамках своего урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.