Мастер-класс КУБИК БЛУМАпо техн кр мышления

• 1 слайд

  Приветствие «Здравствуйте!»
  — Прошу ответить на мое приветствие после той фразы, которое посчитаете обращением именно к вам .
  Здравствуйте, те, кто готов творчески работать!
  Здравствуйте те, кто умеет мечтать!
  Здравствуйте те, кто любит свою работу и детей!
  Здравствуйте те, кто любит успех!
  
  

• 2 слайд

  Приём «Верите ли вы …»
  
  - Верите ли вы, что по окончанию мастер – класса, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?
  - Верите ли вы, что дети способны анализировать, обобщать?
  - Верите ли вы, что можно детей научить учиться?
  
  

• 3 слайд

  Технология
  критического мышления
  Итак, напоминаем,
  технология развития критического мышления предлагает строить урок по схеме
  вызов — осмысление — рефлексия
  и предлагает набор приёмов и стратегий.
  

• 4 слайд

  
  Стадия вызова
  Ребёнок ставит перед собой вопрос
  «Что я знаю?» по данной проблеме. Работа с вопросами может проходить
  в 2 этапа:
  «я сам», «мы вместе» (парная или групповая работа).
  На стадии вызова у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает «Что хочу узнать?».
  .
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Приём «Аквариумные рыбки»
  Кубик кого?
  Ньютона 2. Пушкина 3. Блума
  Бенджамин Блум -известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория , или «таксономия» разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную, аффективную.
  Обозначь эти блоки целями:
  1.Умею 2. Знаю 3. Творю
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  
  2 этап — «Осмысление» (реализация осмысления)
  
  На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать) Это, как правило, самый длительный этап урока, который предполагает получение новых знаний, их осмысление, соотнесение с имеющимися. Цель данного этапа — побудить ребёнка к высказываниям, дать толчок к анализу своих знаний, поддержать интерес учащихся к информации и добиться ее понимания. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили, ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  О силе слов 
  Однажды юный Томас Эдисон вернулся домой из школы и передал маме письмо от учителя. 
  Мама зачитала сыну письмо вслух, со слезами на глазах: "Ваш сын - гений. Эта школа слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите его сами."
  Через много лет после смерти матери
  (Эдисон к тому времени уже был одним из величайших изобретателей века) он как-то пересматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. 
  Он открыл его и прочитал: 
  "Ваш сын - умственно отсталый. Мы не можем больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому рекомендуем вам учить его самостоятельно дома".
  Эдисон прорыдал несколько часов. Потом записал в свой дневник: "Томас Алва Эдисон был умственно отсталым ребенком. Благодаря своей героической матери он стал одним из величайших гениев своего века."
  
  

• 10 слайд

  3 этап — «Рефлексия» (размышление).
  Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.
  Данный этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения к изучаемому материалу,
  выявлению тем и проблем для дальнейшей работы,
  а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые знания с имеющимися.
  
  

• 11 слайд

  Приём «Синквейна»
  
  Кубик Блума
  Уникальный, развивающий.
  Развивает, активизирует, проверяет.
  Формулирует вопросы разного характера.
  Приём критического мышления