Мастер-класс
«Развитие функциональной грамотности
младших школьников на уроках литературного чтения»
Цель:
познакомить слушателей с приёмами работы на уроках литературного чтения,
способствующих развитию грамотности чтения; привитию интереса к чтению.
Задачи:
·
познакомить
участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
·
раскрыть
содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы ;
·
показать
практическую значимость использования данных приёмов работ в практике, убедить педагогов
в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.
Ожидаемые
результаты: участники мастер-класса получат знания о
приёмах и стратегиях, используемых на уроках литературного чтения в начальной
школе; педагоги смогут использовать приобретенные знания в своей практике.
Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса: диалоговое
обучение (работа в группах), оценивания для обучения, метод рефлексии.
Оборудование: интерактивная
доска; электронная презентация; цветы разного цвета; карточки с пословицами;
сигнальные карточки «Светофор»; листы ватмана; маркеры; листы для работы с текстом;
текст со сказкой; видео с урока; видео для физминутки; листы для рефлексии.
Ход
мастер – класса:
1.Организационный
момент.
-Добрый
день уважаемые слушатели! Мы очень рады сегодня видеть вас на мастер -
классе. Надеемся, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт
вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.
Мы желаем нам успехов.
- Из всех
проявлений человеческого творчества самое удивительное и достойное внимания —
это книги. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному
чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно
актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии
человека.
Деление на
группы «Цветочная поляна».
2 .Мотивация к
мастер-классу.
Приём «Верите ли вы …»
- Верите ли вы, что по окончанию мастер –
класса, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?
- Верите ли вы, что устанете работать на
мастер – классе?
- Верите ли вы, что можно детей научить
учиться?
3.Основная часть.
-Сегодня мы поговорим о приёмах,
используемых нами на уроках литературного чтения, которые являются помощниками
в формировании навыка чтения у младших школьников.
-На начало урока желательно использовать
дыхательные гимнастики, что сейчас мы с вами и сделаем.
Например, дыхательная гимнастика «Задуй
свечу».
Цель: формирование навыка
владения голосом и подготовка к чтению.
-Сделайте глубокий вдох и разом выдохните
весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке
стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая
каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много
маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше
маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
***Работа над текстом.
-Сейчас, вам
предлагается поработать в группах.
Правила работы в группе:
- не говорить всем сразу;
- всем смотреть на говорящего (учителя
или ученика);
- перед работой нужно договориться, кто
что будет делать;
- не спорить зря, а доказывать,
объяснять;
- стараться понять друг друга;
- возражая или соглашаясь с другим,
обращаться к говорящему лично.
Цель: знакомство с
текстом, провести его анализ; формирование навыков осознанного чтения; привитие
интереса к чтению.
Задание 1: прочитать сказку
«Мальчик-Огонёк» и доказать, что это сказка.
(на листах)
Прочитайте сказку «Мальчик-Огонёк».
Докажите, что это сказка и ответьте на вопросы.
Мальчик-Огонёк
Жил на свете Огонёк. Хотелось ему стать
мальчиком.
Фея превратила его в мальчугана. Но
предупредила:
- Если попадёшь в воду – погаснешь.
Как-то вышел Огонёк на берег реки. А там
мальчишка тонет. Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы, вспомнил… и
бросился в воду.
Вытащил на берег мальчишку, но сам погас.
Лежат на песке чёрные угольки.
Тут солнце направило сильный луч на
мальчика-Огонька и зажгло его. Стал Огонёк большим Огнём с добрым сердцем.
- Прочитайте то место в сказке, которое
заставило вас волноваться.
- Как описан этот момент? Кто задаёт
вопрос «Что делать?»
- Прочитайте выразительно предложение с
многоточием. Почему это предложение так построено?
- Почему мальчик бросился в воду?
Задание 2: обозначьте цифрами
правильный порядок развития событий в сказке.
______________________Запрет
______________________Появление героя
______________________Испытание
______________________Спасение, помощь
Задание 3: составить
небольшие сказки по заглавию «Стеклянный человечек», «Пластилиновый человечек»,
«Мальчик-Фантик». (зачитать пример текста, составленный учащимися 2-4 классов
на уроке литературы)
(Представление работ)
-Предлагаем, провести взаимооценивание
своей работы, по стратегии «Большой палец».
Критерии оценивания:
- Большой палец вверх, если вы уверены в
том, что достигли поставленных целей и того, что от них ожидалось;
- Большой палец в сторону, если вы
чувствуете, что достигли частичного успеха в достижении целей, но необходима
еще работа;
- Большой палец вниз, если вы думаете, что
никак или мало продвинулись к достижению цели.
Примеры текстов, написанные учащимися 2-4
классов.
Стеклянный
человечек.
Жило-было прозрачное стёклышко. Очень хотелось
ему стать мальчиком. Услышала фея его просьбу и превратила в стеклянного
мальчика, но предупредила:
- Тебе нужно опасаться прыжков и падений.
Как-то бежал стеклянный человечек по улице
и услышал детский крик. Видит: малыш залез на подоконник и хочет спрыгнуть на
землю. Вскочил стеклянный человечек на подоконник и остановил малыша. А сам не
удержался и упал. Но не разбился. Его спас куст с мягкими широкими листьями.
Теперь они с малышом друзья.
Пластилиновый
человечек.
Жил-был пластилиновый шарик. Попросил он
волшебницу:
- Преврати меня в мальчика доброго и
весёлого.
Волшебница сказала:
- Пусть будет по-твоему. Но тебе нельзя
появляться на солнышке. Оно тебя расплавит.
Однажды гулял пластилиновый мальчик по
тенистому лесу. Вдруг видит: девочка заблудилась и плачет. Вокруг лес, чаща, а
на небе палящее солнце. Что делать? Вспомнил он запрет, вспомнил… И отвёл
девочку домой. Но сам расплавился, потому что на дороге негде было укрыться от
солнца.
Увидела девочка, что мальчик превратился в
мягкий комочек, и слепила его снова.
Мальчик-Фантик.
В одном городе жил Фантик. Он хотел стать
мальчиком. Добрая фея помогла ему в этом. Но предупредила:
- Если ты выйдешь на дорогу, то тебя сдует
злой Ветер.
Как-то Фантик гулял в лесу. Он увидел, как
один мальчик по имени Федя заблудился. Но в лесу гулял злой Ветер.
Мальчик-Фантик задумался и решил: пусть я улечу, но Федя зато вернётся домой. И
Мальчик-Фантик проводил его домой, не боясь Ветра. Злой Ветер стал сдувать
Мальчика-Фантика, но у Феди было грузило. Он подцепил его к Фантику и тот не
улетел.
С тех пор Федя и Фантик подружились.
Вывод: план сказки (её
порядок) помогает правильно построить сказку, подготовиться к её пересказу и
полному анализу.
***Приём работы с пословицами. Логическо
– поисковое задание.
Работа в группах.
Цель: развивает
мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи,
способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы,
обогащает учащихся народной мудростью.
-Пословицы и
поговорки - это краткие изречения, в которых помещается суть опыта и
мудрости народа.
Пословицы обязательно подскажут, как найти правильный путь для решения
проблемы.
-Работа над пословицами, по меткому
выражению К.Д. Ушинского, «вводит детей … в лучший народный язык». И если она
проводится систематически, то дети постепенно сами начинают вводить в свою речь
пословицы и поговорки.
Задание: все пословицы
разделены на части. Участникам необходимо их собрать и объясните смысл наиболее
понравившихся.
Задание для 1 группы
Не на пользу книги читать, коли только
вершки в них хватать.
Свет не без добрых людей.
Дерево держится корнями, а человек
друзьями.
Храбрый узнается на войне, мудрый – в гневе,
друг – в нужде.
Родная земля – золотая колыбель.
Задание для 2 группы
Хлеб питает тело, а книга питает
разум.
Добрый пример лучше ста слов.
Дружба не терпит никакого обмана и рвётся
там, где начинается ложь.
Ум дает силу, сила дает храбрость.
Любовь к Родине у семейного очага
зарождается.
-Предлагаем, провести самооценивание
своей работы, по стратегии «Светофор».
Критерии оценивания:
-карточка с зеленым кружком, если уверены
в ответе;
-карточка с желтым кружком, если ответ был
частичный или если слегка неуверенны в точности своего ответа;
-карточка с красным кружком, если не знали
и не было ответа.
Вывод: и сказки, и
пословицы разных стран дают людям одинаковые уроки о
том, что нужно быть добрым, трудолюбивым, щедрым, находчивым, что плохо быть
ленивым, злым, трусливым. Практически к каждой русской пословице можно
подобрать аналог в фольклоре других народов, значит, в культурах всех народов
есть что-то общее, и это общее ярко проявляется в таком жанре устного народного
творчества, как пословица.
4.Физминутка.
***Приём критическое мышления «Кластер»
Цель: развивает
мышление, учит детей систематизировать учебный материал, вырабатывать и
высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных
знаний, развивает способность к творческой переработке информации.
Кластер — это графическая форма организации информации, когда
выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с
обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение,
способствующее систематизации и обобщению учебного материала.
Работа в группах.
Составить
кластер по сказке Х.К.Андерсен «Русалочка» на тему «Любовь и мечта Русалочки».
-Предлагаем, провести взаимооценивание своей работы,
по стратегии «Две звезды и желание».
Необходимо
словесно зафиксировать два аспекта, которые вам понравились (две звезды), и
одно пожелание, которое, по вашему мнению, улучшит работу, которая была
представлена.
Вывод:
В
ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
-ставить
вопросы;
-выделять
главное;
-устанавливать
причинно-следственные связи и строить умозаключения;
-переходить
от частностей к общему, понимая проблему в целом;
-сравнивать
и анализировать;
***Упражнения для развития навыка быстрого
чтения.
1.«Шторка», 2. «Чтение наоборот», 3.
«Текст-вертушка», 4. «Текст с наложением», 5. «Текст с картинками».
(показ слайдов с данными упражнениями и
их проработка).
5. Итог мастер-класса.
-Рассмотренные приёмы работы на уроках
литературного чтения позволяют вовлечь обучающихся в процесс развития читательского
интереса, культуры чтения и, как следствие, читательской грамотности. Вернёмся
к задачам мастер-класса. Смогли ли мы помочь вам в вашей работе?
«Никогда
никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно
быть интересно».
А.
Н. Толстой.
6. Рефлексия.
-А теперь давайте обобщим наши с вами
знания. На этапе обобщения знаний используем приём синквейн.В чем
смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в
кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного
творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
-На первой строчке записывается одно
слово - существительное. Это и есть тема
синквейна.
-На второй строчке надо написать два
прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
-На третьей строчке записываются три
глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
-На четвертой строчке размещается целая
фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная
учеником предложение в контексте темы.
-Последняя строчка - это слово-синоним,
своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Работа в группах.
Составьте синквейн со словом «Чтение».
Например,
Чтение!
Детское, радостное
Увлекает, занимает, окрыляет
Дарит прекрасный мир общения.
Счастье!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.