Мастер-класс "Создание коллаборативной среды на уроках физики"

Мастер-класс на тему:

Создание коллаборативной среды на уроках физики.

План:

1. Введение

2. Тренинг для поднятия настроения и деления на группы.

3. Выполнение заданий в группах

4. Презентации работ

5. Рефлексия

1.       Введение

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня на своем мастер-классе я бы хотела поговорить с вами о коллаборативном обучении.

«Коллаборативное (совместное) обучение – это образовательный подход к преподаванию и обучению, предполагающий совместную работу групп учителей или учащихся при решении проблемы, выполнении задания или создания продукта. В основе коллаборативного обучения лежит идея о том, что обучение – это социальная, по своему характеру деятельность, в которой участники общаются друг с другом, и процесс обучения осуществляется посредством общения».

Коллаборативная среда развивает взаимопонимание. Взаимопонимание – это наличие у всех участников группы обучения сходных знаний о процессе взаимодействия, сходных взглядов, предположений и допущений, то есть разделение всей группой одних и тех же идей.

Это очень важный фактор, значительно влияющий на работу во время урока. Если, например, наш студент знает или думает, что над его ответом или над его мнением могут посмеяться, он лучше просто посидит и помолчит. Или, наоборот, воображаемый лидер группы считает, что его ответ может снизить его популярность, а может  он побоится тех же самых ухмылок и насмешек. А если создать в данной группе коллаборативную среду, где студенты будут работать сообща, решать одну проблему, общаться, каждый будет высказывать свое мнение, спорить и все вместе будут стремиться прийти к одному результату, то и застенчивый ученик и задира и лидер и все остальные студенты будут считать себя единым целым, отстаивать мнение своей группы.

2.       Тренинг для поднятия настроения и деления на группы.

Сегодня я бы хотела показать вам несколько способов создания коллаборативной среды на занятиях. Для этого обращаюсь к фокус-группе: «На парте лежат карточки, на которых написано название физической величины. Названия повторяются. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано "энергия", знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано "энергия"».

«Прочитайте, пожалуйста, что написано ни вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого – найти свою группу. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить. Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча.

Когда вы найдете свою группу, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все группы будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».

Теперь, когда вы все нашли свою группу, ответьте на вопрос: «Кто вы?»

Это упражнение обычно проходит очень весело, в результате у участников группы повышается настроение, снижается усталость. Оно способствует дальнейшему раскрепощению участников.

В то же время оно способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой стороны, искать такие средства самовыражения, которые будут поняты другим.

«Расскажите как вы находили вашу группу?» После завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о том, как участники находили свою группу.

3.       Выполнение заданий в группах

Вот с помощью таких «бодрячков» можно успешно активизировать обучающихся на учебную деятельность. Студенты любят поговорить. Хотят рассказать обо всем на свете, поделится своими переживаниями. Мы зачастую закрываем на это глаза, и не даем студентам раскрыть свой внутренний мир.

Покажу вам один из способов поддержания коллаборативной среды, для этого вы уже разделились на группы. Каждой группе раздаю текст, ваша задача обсудив свое задание, представить его в театрализованном виде. На подготовку дается 5 минут.

(раздаю карточки с заданиями)

Пока наши фокус-группы работают, мы с вами немного разомнемся, для этого я предлагаю всем встать и повторять за мной: Разминка: Очень физику мы любим! Шеей влево, вправо крутим. Воздух – это атмосфера, если правда, топай смело. В атмосфере есть азот, делай вправо поворот. Так же есть и кислород, делай влево поворот, воздух обладает массой, мы потопаем по классу. К учителю повернёмся и дружно улыбнёмся!

После разминки мы все приободрились и готовы к серьезной работе! Сейчас я попрошу раздать каждому из вас листочек, на котором написано определение, оно у всех – одно и то же. И попрошу вас прочитать это определение вслух. НО! Читать нужно по одному слову, каждое слово должен читать только один человек. Договариваться нельзя! Определение:

Полупроводниками называют тела, которые по способности передавать электрические заряды занимают промежуточное положение между проводниками и диэлектриками.

Тяжело было выполнять одну общую работу не договариваясь? J

4.Презентации работ

Наши группы готовы, давайте мы посмотрим как они сумеют нам показать легенды о физических открытиях в театрализованном виде.

Выступление групп

Спасибо большое нашим группам! Можете присаживаться на свои места!

5.     Рефлексия:

Уважаемые коллеги, закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

Я хочу, чтобы все, кто считает данный способ для получения коллаборативной среды успешным и будет применять его – улыбнулись мне, а кто чувствует, что данный метод будет плохо работать – поаплодировали себе.

Хочется закончить свой мастер-класс словами из стихотворения:

Научить и душой обогреть –

В этом весь наш учительский труд,

И счастливее сделать сердца

Предстоит нам за 40 минут…

Мой мастер-класс закончен, я готова ответить на ваши вопросы!