"Мастер-класс "Урок русского языка в условиях ФГОС"

• 1 слайд

  Современный урок русского языка
  в условиях внедрения ФГОС
  
  

• 2 слайд

  Современный урок
  в условиях внедрения ФГОС
  Создать на уроке такую атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя личностью.
  
  
  

• 3 слайд

  Каким образом
  мы сможем это сделать?
  
  Организовать урок на основе деятельностного подхода в личностно ориентированной технологии
  

• 4 слайд

  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий,
  инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  Основной результат – развитие личности ребенка
  на основе универсальных учебных действий
  формирование универсальных способов действий
  

• 5 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  Личностные УУД
  Регулятивные УУД
  Познавате-льные УУД
  Коммуника- тивные УУД
  Я САМ!
  Я МОГУ!
  Я МЫСЛЮ!
  МЫ ВМЕСТЕ!
  

• 6 слайд

  На современном уроке
  знание не дается в готовом виде, а ребенок под руководством учителя конструирует свое знание;
  
  преобладают такие действия, как поиск, исследование, проектная деятельность, работа со знаково-символическими средствами.
  
  6
  

• 7 слайд

  Требования
  к современному уроку
  Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока.
  Учитель выступает в роли организатора, а не информатора.
  Обязательная рефлексия учащихся на уроке.
  Высокая степень речевой активности учащихся.
  
  

• 8 слайд

  Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
  
  моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
  использование интерактивных методик;
  участие в проектной деятельности;
  вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
  
  

• 9 слайд

  Схема урока
  АНТИЦИПАЦИЯ (от лат. ante – прежде, capere – схватывать) – предвидение или предвосхищение будущих событий, являющееся непосредственным и не представляющее собой вывода из др. знания.  
  
  

• 10 слайд

  Структурные элементы урока
  в условиях ФГОС
  Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
  Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
  Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
  Коммуникация.
  Взаимопроверка и взаимоконтроль.
  Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.
  
  

• 11 слайд

  Требования к заданиям на уроке
  Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.
  
  Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета.
  

• 12 слайд

  Деятельность ученика
  Мобилизующий этап:
  
  настраивается на работу;
  выполняя предложенные учителем задания частично поискового характера, определяет тему урока;
  формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию;
  актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности
  

• 13 слайд

  Всероссийский день лицеиста
  Классная работа
  Запишите число так, как оно должно быть записано в тетради.
  Устно составьте предложение или небольшой текст, которые объяснили бы, почему возможен такой вариант записи.
  
  

• 14 слайд

  Девятнадцатое октября
  Классная работа
  19 октября 1811 года был открыт Царскосельский лицей, где учился А.С.Пушкин.Теперь этот день считается праздником всех учащихся.
  

• 15 слайд

  Запишите число по перифразе
  День рождения М.Ю.Лермонтова
  День пожилого человека
  День славянской письменности и культуры
  День памяти воинов Афганской войны 
  

• 16 слайд

  Деятельность ученика
  Мобилизующий этап:
  
  выполняя предложенные учителем задания частично поискового характера, определяет тему урока.
  

• 17 слайд

  слово
  Подпиши каждый лепесток
  лексика
  лексикон
  однозначные
  многозначные
  омонимы
  синонимы
  

• 18 слайд

  И нам с тобой пришёл черёд
  Сыграть в игру «Наоборот»
  Скажу я слово высоко,
  А ты ответишь:
  
  Скажу я слово далеко,
  А ты ответишь:
  Скажу я слово потолок,
  А ты ответишь:
  Скажу я слово потерял,
  И скажешь ты:
  низко.
  близко.
  пол.
  нашёл.
  

• 19 слайд

  слово
  Антонимы
  Лети, лети лепесток…
  однозначные
  лексика
  лексикон
  многозначные
  омонимы
  синонимы
  

• 20 слайд

  Антонимы
  

• 21 слайд

  Речка мелкая, но широкая.
  Антонимы
  Речка мелкая, а озеро глубокое.
  

• 22 слайд

  Что такое антонимы.
  Как найти их в предложении.
  Как правильно подобрать антонимы.
  
  Цель:
  учиться использовать антонимы в речи.
  
  
  Антонимы
  

• 23 слайд

  Художник, изображающий картины природы.
  Произведение живописи в красках.
  Художник, изображающий людей.
  Взаимное расположение частей картины.
  Художник, изображающий войну.
  Художник, рисующий морские виды.
  Предварительный набросок к картине.
  
  Обратный словарный диктант
  

• 24 слайд

  Художник, изображающий картины природы.
  Произведение живописи в красках.
  Художник, изображающий людей.
  Взаимное расположение частей картины.
  Художник, изображающий войну.
  Художник, рисующий морские виды.
  Предварительный набросок к картине.
  
  Если задание выполнено правильно, вы ответите сможете ответить на вопросы.
  Обратный словарный диктант
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Саша, действительно ли картина "Девятый вал" принадлежит перу художника-баталиста Ивана Крамского?
  
  Денис, правда ли, что картину "Утро в сосновом лесу" написал выдающийся русский художник-портретист Айвазовский?
  
  Юля, Вы согласны с утверждением, что картину "Апофеоз войны" написал художник-маринист Иван Шишкин?
  
  Ребята, является ли художник-пейзажист Василий Верещагин автором картины "Неизвестная"?
  

• 27 слайд

  Все ли условия выполнены при ответе на вопрос?
  
  Почему на первые три вопроса могли отвечать только конкретные люди, а на последний вопрос – любой человек?
  
  По одному только слову Вы поняли, к кому я обращаюсь с речью. Это слово – своего рода сигнал. Зная это слово, Вы легко определите, о чем пойдет речь на уроке.
  

• 28 слайд

  Деятельность ученика
  Мобилизующий этап:
  
  формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию;
  актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности
  

• 29 слайд

  Какую проблему решает Витя Перестукин, герой мульфильма «В стране невыученных уроков»?
  

• 30 слайд

  Стучите, злая собака
  

• 31 слайд

  Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях
  Стучите, злая собака
  
  Стучите: злая собака
  
  

• 32 слайд

  Цель урока: научиться ставить знаки препинания в БСП.
  
  Задачи:
  Понять, как знак препинания влияет на смысл предложения.
  Установить, какие смысловые отношения связывают части бессоюзного сложного предложения.
  Научиться правильному интонационному оформлению этих предложений.
  

• 33 слайд

  Деятельность ученика
  Этап овладения новыми знаниями:
  
  формулирует задания к упражнениям;
  выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои действия;
  формулирует новое на основе анализа предложенного учителем материала
  

• 34 слайд

  Сформулируйте задание к упражнению:
  
  Простое слово «промежуток»:
  В театре несколько минуток,
  Пока начнется новый акт,
  Мы называем все …
  На время что-то прекратив,
  Мы объявляем …
  В борьбе, в труде устали слишком –
  Дают уставшим …
  После уроков непременно
  Нужна ребятам …
   
  
  

• 35 слайд

  Составьте предложение по схеме, употребив в нем лингвистический термин
  : О, О, О, О
  
  

• 36 слайд

  Составьте предложение по схеме, употребив лингвистический термин
  : О, О, О, О
  
  У слова промежуток несколько синонимов: антракт, перерыв, передышка, перемена.
  
  
  

• 37 слайд

  Составьте предложение по схеме
  : О, О, О, О
  У слова промежуток несколько синонимов: антракт, перерыв, передышка, перемена.
  
  Синонимов много. Какая возникает проблема в речевой ситуации?
  
  

• 38 слайд

  Какое слово выбрать
  

• 39 слайд

  Проанализируйте ситуацию
  
  
  Правильно ли герой употребляет антонимы?
  
  
  
  
  

• 40 слайд

  Найдите в тексте слова, которые можно заменить антонимами так, чтобы получился текст, не лишенный смысла
  Жил-был кролик. Рано утром он вышел из своего домика и отправился в путь. Через час он свернул влево, а ещё через час – вправо. Дело было зимой, и кролику стало холодно. Он шёл всё быстрее. Впереди уже можно было разглядеть крышу кроличьего домика, а позади ещё виднелась лесная опушка и далёкие огоньки.
  

• 41 слайд

  Известная картина "Утро в сосновом бору" принадлежит перу двух художников.
  Долгое время природа России казалась живописцам слишком невзрачной и невыразительной.
  Искусство должно украшать, поэтизировать мир вокруг человека, и Васнецов решил обратиться к произведениям устного народного творчества.
  Ей не свойственны яркие цвета, резкие линии.
  На известной картине "Богатыри" любой зритель свободно может назвать всех троих героев по именам, но художник вовсе не хотел написать иллюстрацию к известному сюжету.
  Но русский пейзаж, требующий неторопливого, любовного взгляда, уникален.
  Сосновый бор написал Шишкин, а медведицу с тремя медвежатами, играющими на упавших пнях, изобразил его друг, художник Савицкий.
  Он полон загадки, тайны, он одухотворен.
  Авторам картина не нравилась.
  Он попытался создать собирательный образ защитника русской земли.
  В изображении великих мастеров русский пейзаж стал отражением души русского народа.
  Но публика полюбила ее за вполне человеческие отношения между героями: дети балуются, а мама ворчит.
  

• 42 слайд

  
  
  
  Картина В.А.Серова
  «Девочка с персиками»
  

• 43 слайд

  
  Роль художественной детали
  в картине В.А.Серова «Девочка с персиками»
  
  

• 44 слайд

  
  Роль художественной детали
  в картине В.А.Серова «Девочка с персиками»
  
  
  

• 45 слайд

  Требования к учителю
  Чётко и точно формулирует задания
  Не даёт новые знания ученикам в готовом виде
  Не повторяет задание 2 раза
  Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам
  Не повторяет то, что уже сказали ученики
  Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза
  Подбирает комплексные задания
  

• 46 слайд

  Деятельность ученика
  Рефлексия:
  
  вспоминает ход урока;
  анализирует свою деятельность или деятельность товарищей;
  формулирует свои впечатления
  
  

• 47 слайд

  Подведение итогов урока
  

• 48 слайд

• 49 слайд

  Подведём итоги
  Какова была цель урока?
  
  Что мы сделали для ее достижения?
  
  Получили ли мы возможность достичь цели?
  
  

• 50 слайд

  Оцените свою работу на уроке
  Заполнить лист самооценки деятельности на уроке
  

• 51 слайд

  Вернемся к формуле успеха
  Зависит ли ваш успех от старания, внимания и сообразительности?
  
  Если у вас все получилось, возьмите зеленые ромашки.
  Если вам для успеха нужно больше старания, или внимания, или сообразительности, возьмите желтые ромашки.
  Если у вас не получилось сегодня, не расстраивайтесь: у вас обязательно получится завтра. Вам нужно взять красные ромашки.
  

• 52 слайд

  I
  II
  III
  Прикрепите свои ромашки в соответствующую часть рисунка
  

• 53 слайд

  §
  Что нового узнали из §
  
  Красное задание
  
  Желтое задание
  
  Зеленое задание
  
  Домашнее задание
  

• 54 слайд

  Современный урок
  открытие
  познание
  деятельность
  противоречие
  самопознание
  мотивация
  самореализация
  

• 55 слайд

  
  
  Он должен быть одушевленным
  личностью учителя
  
  
  Каким должен быть урок?
  
  

• 56 слайд

  Все в твоих руках…
  
  

Схема урока

Традиционный урок	Современный урок
1.              Оргмомент 2.              Проверка домашнего задания 3.              Объяснение нового материала 4.              Закрепление 5.              Итог урока 6.              Домашнее задание	1.               Мобилизующий этап 2.               Самоопределение обучающихся на основе антиципации 3.               Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний 4.              Закрепление нового материала 5.              Рефлексия

Структурные элементы урока
в условиях ФГОС

1. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
2. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
4. Коммуникация.
5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
6. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Схема урока

Традиционный урок	Современный урок
7.              Оргмомент 8.              Проверка домашнего задания 9.              Объяснение нового материала 10.          Закрепление 11.          Итог урока 12.          Домашнее задание	6.               Мобилизующий этап 7.               Самоопределение обучающихся на основе антиципации 8.               Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний 9.              Закрепление нового материала 10.          Рефлексия

Структурные элементы урока
в условиях ФГОС

7. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
8. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
9. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
10. Коммуникация.
11. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
12. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.