Дислексия. Психолого-педагогическая помощь обучающемуся
С началом обучения в школе у некоторых
детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются
не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими
предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Вот таких
“умненьких”, но лишенных речевой одаренности, рано или поздно направляют к
детскому психиатру. Диагноз – дислексия.
При письме такой школьник пропускает буквы в
словах, пишет их в неправильном порядке, а в младших классах - в зеркальном отражении.
Он чаще других детей совершает нелепые или, как мы говорим, нелогичные ошибки.
При чтении он пропускает слова и целые строки, зачастую прочитывает одну и ту
же фразу несколько раз, медленней своих сверстников понимает прочитанное. Он
списывает с доски, не запоминая слова, и сверяет с оригиналом каждое слово,
между тем, опять же делая пропуски. У него путаница с написанием буквы
"б" и "д". У него проблемы с ориентацией, он постоянно
путает правую и левую стороны. Кстати, такие дети чаще других не ладят со
своими учителями. Диагноз более вероятен, если ребенок проявляет необычную
слабость в области чтения и письма по сравнению с другими навыками (особенно по
сравнению с общим уровнем умственного развития).
Важный шаг к пониманию природы дислексии сделали
американские ученые. Как установила группа сотрудников медицинского факультета
Йельского университета во главе с доктором Салли Шейвиц, основная причина этого
явления в том, что ребенок не умеет не столько распознавать очертания букв,
сколько соотносить их с соответствующими звуками. Связано это в первую очередь
с недостаточно активной работой одного из участков головного мозга.
Главная ценность открытия, сделанного с помощью
специальной аппаратуры для сканирования мозга, в том, что теперь ученые точно знают,
о каком именно участке идет речь. Это прежде всего открывает возможности для
ранней диагностики дислексии - ведь сейчас это нарушение мозговой функции
выявляется, как правило, лишь ко второму-третьему классу начальной школы, когда
ни в чем не повинного ребенка порой успевают записать в безнадежно отстающие.
Уже предложены и новые способы коррекции данного недостатка, например
использование устройств, специально «растягивающих» каждый звук, чтобы его
легче распознавали ученики.
Психологическая
помощь и коррекция
Базовым методом
коррекции является восстановление работы различных отделов мозга, отвечающих за
тонус, за разные формы восприятия, за контроль. Иногда, для того чтобы в
тупиковой ситуации появились сдвиги, достаточно десяти занятий общей «энергетической»
направленности, тогда на фоне оптимального тонуса заметно улучшаются речевые
процессы. А через один-два месяца (или сразу) начинают формироваться новые
адекватные интеллектуальные навыки в счете, письме, чтении.
Для этих целей мы
в работе применяем следующие упражнения «гимнастики мозга»:
Энергетизатор
Упражнение выполняется сидя на стуле. Голова опущена
прямо вниз, лежит на столе, руки вытянуты прямо вперед, пальцы слегка опираются
о стол. С вдохом человек поднимает сначала голову, затем шею и, наконец,
распрямляет грудь и прогибает спину назад. При выдохе – в обратном порядке:
вначале расслабляется спина, далее грудная клетка и голова опускаются в
исходное положение. Упражнение напоминает некие круговые движения корпусом
тела. Оно способствует повышению циркуляции связей в передних отделах мозга.
Активизация руки
Это изометрическое упражнение для самопомощи,
удлиняющее мышцы верхней части грудной клетки и плеч. Упражнение формирует
мышечный контроль за работой крупной и мелкой моторики. Поднять одну руку
вверх. Другой рукой обхватить ее и поочередно отводить в 4-х направлениях –
вперед, назад, влево и вправо. Поднятой рукой сопротивляться по принципу рычага
действиям другой руки га выдохах. Повторить упражнение 3-8 раз. Затем повторить
все действия в отношении другой руки.
Вода
Вода – проводник и источник электрической энергии.
Около 70% человеческого тела составляет вода. Все электрические и химические
процессы мозга и ЦНС зависят от способности проводить электрическую энергию от
мозга к сенсорным органам и обратно. Эта способность обеспечивается наличием
воды в организме. Поэтому так важно потреблять простую чистую воду.
Кнопки Мозга
Расположены в местах небольших углублений под
ключицами, сразу у грудины по левую и правую стороны. Одна рука находится на
пупке, другой массируем их 20-30 секунд. Этот прием облегчает навыки чтения,
способствует пересечению среднего вертикального и горизонтального зрительного
полей.
Для оптических
форм дисграфии важно в начале стимулировать работу правого пространственного
полушария и связи между левой и правой половинками мозга (мозолистое тело и
др).
Кроме того, на
следующем этапе начинают работать с образом и пространственной организацией
рисунка буквы: лепят ее из пластилина, вырезают из бумаги, угадывают на ощупь.
Для автоматизации буквы подключают все формы восприятия: зрительное (цвет,
форма, величина), кинестетическое (кожное и др.), слуховое.
Для решения этих
целей применяются следующие виды упражнений:
Двойные рисунки
«Двойные рисунки» представляют собой билатеральное
рисование, выполняемое в «среднем поле» зрения и движений человека. Это
упражнение способствует установлению координации движения и ориентации тела в
пространстве. Нарисовать все, что угодно обеими руками одновременно симметрично
параллельными движениями (руки движутся параллельно , рисуя один рисунок) и
одновременно зеркально ( руки, расходящиеся от центра и сходящиеся к центру,
навстречу друг другу ). Руки движутся наверх, вниз, в стороны.
Алфавит восьмерками
«Алфавит 8-ами» - это «Ленивая восьмерка»,
приспособленная для написания букв. Это упражнение интегрирует движения,
которые мы используем при написании букв, а также способствует одновременному
пересечению среднего визуального поля. Вначале
упражнения прописывается базовая ленивая восьмерка, а затем в полушариях
восьмерки прописываются все буквы русского алфавита, причем в какую сторону
заворачивается пропись буквы, в то же полушарие она и прописывается. Например,
закругление буквы «а» начинается в левую сторону и, соответственно, она
прописывается в левое полушарие, а буква «з» закругляется в правую сторону,
соответственно, она прописывается в правом полушарии. Буквы «ф», «х», «ж»
являются билатеральными и могут быть прописаны в обоих полушариях одновременно.
Мы
привели только часть упражнений которые могут способствовать решению проблемы
обучающегося
Таким образом, корректировать трудности в чтении
нужно, обеспечивая слаженную работу всех отделов мозга, активно подключая тело
и сенсомоторный уровень. Поэтому просто логопедических приемов работы бывает
недостаточно, так как это один из последующих этапов, а есть еще базовые
начальные. Иногда восстановления только сенсомоторного базиса достаточно для
того, чтобы сдвинуть ситуацию с мертвой точки, но комплексное решение данного
вопроса укорачивает сроки решения проблемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.