КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Здоровье»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья
|
|
1.
|
легко и быстро
засыпает, с аппетитом ест
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
редко болеет
острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
|
|
наблюдение
(Приложение №6)
|
|
Воспитание
культурно-гигиенических навыков
|
|
1.
|
проявляет
привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения,
после пользования туалетом
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
имеет
элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
сформированы
навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом
|
|
наблюдение
|
|
Формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни
|
|
1.
|
знает,
что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
имеет
представление о полезной и вредной для здоровья пище
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
знает
части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
|
|
наблюдение
беседа
|
|
4.
|
сформирована
потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических
процедур для здоровья
|
|
наблюдение
беседа
|
|
5.
|
умеет
устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия
|
|
наблюдение
беседа
|
|
6.
|
имеет
представление о составляющих здорового образа жизни
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Итого:
|
«+»____;
«-»_______
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Физическая культура»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие физических качеств (скоростных,
силовых, гибкости, выносливости, координации)
|
|
1.
|
прыгает в длину с
места не менее 70 см
|
|
тестирование
(Приложение №3)
|
|
2.
|
может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200—240 м
|
|
тестирование
(Приложение №3)
|
|
3.
|
бросает набивной мяч (0,5
кг), стоя из-за головы, на 1 м.
|
|
тестирование
(Приложение №3)
|
|
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными
движениями)
|
|
1.
|
ходит свободно, держась прямо, не
опуская головы
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
2.
|
уверенно ходит по бревну
(скамейке), удерживая равновесие
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
3.
|
умеет лазать по гимнастической стенке
вверх и вниз приставным и чередующимся
шагами
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
4.
|
в прыжках в длину с места
отталкивается двумя ногами и мягко
приземляется, подпрыгивает на одной ноге
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
5.
|
ловит мяч руками, многократно ударяет
им об пол и ловит его
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
6.
|
бросает предметы вверх, вдаль, в
цель, через сетку
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
7.
|
чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
|
|
наблюдение
(Приложение №4)
|
|
Формирование потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании
|
|
1.
|
активен, с интересом участвует в
подвижных играх
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
инициативен, радуется своим успехам
в физических упражнениях
|
|
наблюдение
|
|
3.
|
умеет самостоятельно и творчески
использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр
|
|
наблюдение
|
|
Итого
|
«+»_______;
«-»_______
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми
умениями и навыками в образовательной
области «Социализация»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие
игровой деятельности
|
|
1.
|
способен принять
игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение,
ориентируясь на поведение партнеров
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
организует
разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты
|
|
наблюдение
|
|
Приобщение к элементарным социальным нормам и
правилам
|
|
1.
|
способен
регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил,
проявлять волевые усилия в ситуациях выбора
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
проявляет
потребность в общении со сверстниками
|
|
наблюдение
|
|
Формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств
|
|
1.
|
чувствует
отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
проявляет
уважительное отношение к сверстникам
|
|
наблюдение
|
|
3.
|
знает о
достопримечательностях родного города
|
|
наблюдение
|
|
Итого
|
«+» - ___; «-»
- ___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень - большинство
компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень
- большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение интегративного
качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области
«Труд»
|
№ п/п
|
Компоненты
интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие
трудовой деятельности
|
|
1.
|
самостоятельно одевается и раздевается, обувается
и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду,
с помощью взрослого приводит ее в порядок
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
самостоятельно выполняет обязанности дежурного по
столовой, по занятиям
|
|
наблюдение
|
|
Воспитание
ценностного отношения к собственному труду,
труду
других людей и его результатам
|
|
1.
|
доводит начатое
дело до конца
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
испытывает удовольствие в процессе выполнения
интересной для него и полезной для других деятельности
|
|
наблюдение
|
|
Формирование
первичных представлений о труде взрослых,
его
роли в обществе и жизни каждого человека
|
|
1.
|
владеет знаниями о разных профессиях,
опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)
|
|
беседа
|
|
2.
|
имеет представление о значимости труда
родителей, других близких людей
|
|
беседа
|
|
Итого
|
«+» - ___; «-» - ___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата заполнения______________________________________________
Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Безопасность»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Формирование осторожного и осмотрительного
отношения
к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям
|
|
1.
|
соблюдает
осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Формирование представлений об опасных для
человека
и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них
|
|
1.
|
выполняет правила
безопасного поведения в детском саду и дома
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения
|
|
1.
|
соблюдает элементарные
правила поведения в природе
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Передача детям знаний о правилах безопасности
дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства
|
|
1.
|
соблюдает
элементарные правила поведения на улице и в транспорте
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
знает
элементарные правила безопасного дорожного движения
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Итого
|
«+» - ___; «-»
- ___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень - большинство
компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень
- большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Познание»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Сенсорное
развитие
|
|
1.
|
различает и
называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
использует
эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер,
материал и т.п.)
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
подбирает
предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной (конструкторской) деятельности
|
|
1.
|
использует
строительные детали с учётом их конструкторских свойств
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
осуществляет
анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
пользуется
простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме
и достраивает её, владеет способами построения замысла
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Формирование
элементарных математических представлений
|
|
1.
|
владеет
элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
выделяет
параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
владеет
элементарными навыками ориентировки в пространстве
|
|
наблюдение
беседа
|
|
4.
|
использует
временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
|
1.
|
имеет
представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
проявляют интерес
к незнакомым предметам и явлениям
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
имеет
представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего
вида, условий существования, поведения
|
|
наблюдение
беседа
|
|
4.
|
способен
устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями
живой и неживой природы
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Итого
|
«+»___; «-»___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Коммуникация»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие
свободного общения со взрослыми и детьми
|
|
1.
|
использует речь
для инициирования общения, регуляции поведения
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
активно
пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
|
|
наблюдение
|
|
Развитие
всех компонентов устной речи детей
|
|
1.
|
понимает и
правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику,
обозначающую эмоциональные состояния
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
использует в речи
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы
словообразования
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
владеет
правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых
шипящих и сонорных звуков)
|
|
наблюдение
беседа
|
|
4.
|
способен
построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Практическое
овладение воспитанниками нормами речи
|
|
1.
|
пользуется
разнообразными формулами речевого этикета
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
способен
осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью
речи
|
|
наблюдение
|
|
Итого
|
«+»___; «-»___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Чтение художественной литературы»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Формирование
целостной картины мира,
в
том числе первичных ценностных представлений
|
|
1.
|
способен
осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на
события, которых не было в собственном опыте
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
способен
устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей
|
|
наблюдение
беседа
|
|
развитие
литературной речи
|
|
1.
|
способен с
помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
способен
эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
способен
импровизировать на основе литературных произведений
|
|
наблюдение
беседа
|
|
приобщение к
словесному искусству,
в
том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
|
|
1.
|
проявляет интерес
к слушанию произведений разных жанров
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
проявляет интерес
к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
|
|
наблюдение
|
|
Итого
|
«+»___; «-»___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение
интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной
области «Художественное творчество»
|
№
п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие
продуктивной деятельности детей
(рисование,
лепка, аппликация, художественный труд)
|
|
1.
|
проявляет интерес и бережно относится к результатам
детского изобразительного творчества
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
передает характерные особенности (цвет, форму,
величину) предметов, явлений природы
|
|
наблюдение
|
|
3.
|
лепит предметы разной формы, используя усвоенные
приемы и способы
|
|
наблюдение
|
|
4.
|
использует традиционные техники рисования кистью,
карандашом
|
|
наблюдение
|
|
5.
|
использует разные способы вырезания и обрывания
бумаги для создания образов в аппликации
|
|
наблюдение
|
|
Развитие
детского творчества
|
|
1.
|
сочетает различные техники изобразительной
деятельности при воплощении индивидуального замысла
|
|
наблюдение
|
|
2.
|
самостоятельно находит сюжеты для своих работ
в окружающем мире и художественной литературе
|
|
наблюдение
|
|
3.
|
создает многофигурные композиции пейзажного
и сказочного содержания
|
|
наблюдение
|
|
4.
|
использует варианты композиции и цветовой гаммы
при создании рисунков
|
|
наблюдение
|
|
5.
|
в лепке создает образы персонажей, передает
их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала
|
|
наблюдение
|
|
Приобщение
к изобразительному искусству
|
|
1.
|
различает виды декоративно-прикладного искусства
|
|
беседа
|
|
2.
|
различает произведения разных видов изобразительного
искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по
содержанию
|
|
беседа
|
|
3.
|
понимает значение слов «художник», «музей»,
«выставка», «картина», «скульптура»
|
|
беседа
|
|
Итого
|
«+»___; «-»___
|
|
Уровень*
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
КАРТА
освоения программы
Ф.И.ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата
заполнения______________________________________________
Изучение интегративного качества «овладевший
необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Музыка»
|
№ п/п
|
Компоненты интегративного качества
|
Отметка
о развитии
(«+»/ «-» )
|
Методы
диагностики
|
|
Развитие музыкально-художественной деятельности
|
|
1.
|
различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
|
|
наблюдение
беседа
|
|
2.
|
выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо,
громко, медленно, быстро)
|
|
наблюдение
беседа
|
|
3.
|
узнаёт песни по мелодии.
|
|
наблюдение
беседа
|
|
4.
|
может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими
детьми - начинать и заканчивать пение
|
|
наблюдение
|
|
5.
|
самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?»,
«Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
|
|
наблюдение
беседа
|
|
6.
|
импровизирует мелодии на заданный текст
|
|
наблюдение
|
|
7.
|
способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами,
игрушками, лентами)
|
|
наблюдение
|
|
8.
|
выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
|
|
наблюдение
|
|
9.
|
инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
|
|
наблюдение
|
|
10.
|
умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне,
погремушках, барабане, ложках
|
|
наблюдение
|
|
Приобщение к музыкальному искусству
|
|
1.
|
внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства
словами, рисунком, движением
|
|
наблюдение
беседа
|
|
Итого*
|
«+»___; «-»___
|
|
Уровень
|
|
* Оценка уровня:
·
«высокий» уровень - все
компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
·
«средний» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком «+»;
·
«низкий» уровень -
большинство компонентов отмечены знаком « - ».
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.