Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Материал для работы "Книжная лавка"

Материал для работы "Книжная лавка"


  • Начальные классы

Название документа И. А. Крылов ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

FokinaLida.75@mail.ru Урок литературного чтения в 4 классе по учебнику О.В.Ку...
Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку. "Удивительное дело! Что же я...
FokinaLida.75@mail.ru Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето? Гов...
 КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ Лебедь, Щука и Рак
И.А.Крылов « Лебедь,Щука и Рак »
Басня – это небольшой рассказ в стихах или прозе, в котором действуют звери и...
Иван Андреевич Крылов (1769-1844)
Лад – согласие, мир, порядок. Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, б...
FokinaLida.75@mail.ru Физкультминутка FokinaLida.75@mail.ru
«Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится н...
Мораль – главная часть в басне «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дел...
Выполнение теста
FokinaLida.75@mail.ru Домашнее задание Подготовиться к чтению басни наизусть...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 FokinaLida.75@mail.ru Урок литературного чтения в 4 классе по учебнику О.В.Ку
Описание слайда:

FokinaLida.75@mail.ru Урок литературного чтения в 4 классе по учебнику О.В.Кубасовой «Любимые страницы» Раздел: «Уж сколько раз твердили миру…» Тема: И.А.Крылов «Лебедь,Щука и Рак » Подготовила: Карпова Ольга Николаевна учитель начальных классов FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 2 Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку. "Удивительное дело! Что же я
Описание слайда:

Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку. "Удивительное дело! Что же я за рыбку съела?" .

№ слайда 3 FokinaLida.75@mail.ru Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето? Гов
Описание слайда:

FokinaLida.75@mail.ru Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето? Говорит ей Муравей. Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 4  КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ Лебедь, Щука и Рак
Описание слайда:

КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ Лебедь, Щука и Рак

№ слайда 5 И.А.Крылов « Лебедь,Щука и Рак »
Описание слайда:

И.А.Крылов « Лебедь,Щука и Рак »

№ слайда 6 Басня – это небольшой рассказ в стихах или прозе, в котором действуют звери и
Описание слайда:

Басня – это небольшой рассказ в стихах или прозе, в котором действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.

№ слайда 7 Иван Андреевич Крылов (1769-1844)
Описание слайда:

Иван Андреевич Крылов (1769-1844)

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Лад – согласие, мир, порядок. Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, б
Описание слайда:

Лад – согласие, мир, порядок. Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж. Воз – колесная повозка или сани с кладью. Впряглись – сами запряглись в повозку для перевозки груза. Ныне – в настоящее время, теперь.

№ слайда 11 FokinaLida.75@mail.ru Физкультминутка FokinaLida.75@mail.ru
Описание слайда:

FokinaLida.75@mail.ru Физкультминутка FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 12 «Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится н
Описание слайда:

«Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится назад» - неповоротливый, нерасторопный, идёт назад; «Щука тянет в воду» - упрямая, только своё дело знает

№ слайда 13 Мораль – главная часть в басне «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дел
Описание слайда:

Мораль – главная часть в басне «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт, И выйдет из него не дело, только мука».

№ слайда 14 Выполнение теста
Описание слайда:

Выполнение теста

№ слайда 15 FokinaLida.75@mail.ru Домашнее задание Подготовиться к чтению басни наизусть
Описание слайда:

FokinaLida.75@mail.ru Домашнее задание Подготовиться к чтению басни наизусть FokinaLida.75@mail.ru

Название документа Книжная лавка15-16год.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

Проволоченская основная общеобразовательная школа


Принято на педсовете Утверждено

Протокол № 1от 28.08.2015г. Директор: _________

Н.Н. Луньков

«___» ______ 2015год





Дополнительная образовательная программа

«Книжная лавка»

возраст детей – 7-10 лет

срок реализации: 3 года





Автор:

учитель начальных классов

Карпова Ольга Николаевна

высшая квалификационная категория









р.п. Виля

2015г

Пояснительная записка

«Книга-это духовное завещание одного поколения другому.

 Вся жизнь   человечества последовательно оседала

 в книге: племена, государства, исчезали, а книга оставалась…»

А.И. Герцен

Происходящие сегодня в России коренные изменения в социальной, экономической и духовной жизни страны не могут не отражаться на чтении. Острота и важность проблем чтения осознаётся в обществе.

Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение, видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Невостребованным оказывается богатство мировой художественной культуры и справочно-познавательной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и в борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена выдвигать требование научить ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески. На мой взгляд, только творчески подход и нетрадиционные приемы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника.

Одних уроков литературного чтения недостаточно для формирования читательской компетентности младших школьников. ОДО по литературному чтению «Книжная лавка» предполагает способность читать, отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в текстах и книгах, успешно использовать в личных и общественных  целях прочитанный материал.

Цель: формирование универсальных учебных действий в области читательской компетентности у обучающихся младших классов с помощью специально подобранных художественных, научно- публицистических текстов.

Задачи:

1. Учить детей самостоятельно определять круг своего чтения, ориентироваться в выборе книг по заданию взрослых.

2. Развивать умение работать над содержанием произведения, его структурой и смыслом.

3. Воспитывать интерес к чтению книг, умение рекламировать книгу среди сверстников.

4. Способствовать применению приобретённых универсальных умений работы стекстом в рамках ОДО и урока литературного чтения  в различные предметные области.







Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Проволоченская основная общеобразовательная школа

Согласовано Утверждено

Зам. директора по ВР: ________ Директор: _______

Т.В.Алямкина Н.Н.Луньков

от ___________ 2015_г. «___» ____________ 2015г.



УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Книжная лавка»

1год



Глава 1.Вводное занятие. Правила работы ОДО «Книжная лавка».

Прослушивание русской народной сказки «Василиса премудрая»

1

2-6


Глава 2.Работа с произведениями русских писателей о животных и растениях.

А.Барков «Азбука живой природы»: «Рысь», «Бурундук», «Филин», «Бобр», «Лось».

5

7-9


М.Пришвин «Золотой луг», «Хромка», «Лоси»

3

10


В.Чаплина. «Домовой» в зоопарке.

1

11-14


Н.Сладков «Как медведя переворачивали», «Какой заяц длины», «Курорт «Сосулька», «Лесные оборотни»

4

15


Е. Чарушин «Волчишко»

1

16


К.Ушинский «Ёж и заяц»

1

17


С.Баруздин «Нужный гвоздь»

1

18-20


С. Михалков «Русские сказки о природе»: «Волшебное слово», «Упрямый петух»,«Сами виноваты»

3

21-25


И.Соколов-Микитов «Русский лес», «Лоси», «Медведи», «Сойки», «Лисицы».

5

26-28


Глава 3. Писатели детям

Н.Носов «Заплатка», «Огурцы», «Находчивость»

3

29


В.Драгунский «Дымка и Антон»

1

30, 31


С.Маршак «12 месяцев»

2

32


Е.Пермяк «Про нос и язык»

1

33, 34


Глава 4. Подводим итоги.

Тестирование. Техника чтения.

2

Итого:


34


































Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Проволоченская основная школа

Согласовано Утверждено

Зам. директора по ВР: ________ Директор: _______

Т.В.Алямкина Н,Н.Луньков

от ___________ 2015_г. «___» ____________ 2015г.


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Книжная лавка»

2год


Глава 1.Вводное занятие. Правила работы ОДО «Книжная лавка».

Просмотр сказки «Золотой гусь»

1

2-3


Глава 2. Сказки русских писателей.

Бажов П.П. «Медной горы Хозяйка

2

4-6


Бажов П.П «Малахитовая шкатулка»

3

7-8


Бажов П.П «Золотой волос».

2

9-11


Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»

3

12-16


Глава 3. Сказки зарубежных писателей

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», «Салаточка», «Храбрый портняжка», «Тителитури», «Принц-лягушка»

5

17-18


Шарль Перро «Золушка», «Спящая красавица»

2

19-21


Вильгельм Гауф «Маленький Мук», «Сказка о калифе- аисте», «Сказка о мнимом принце»

3

22-25


Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Новый наряд короля», «Огниво», «Русалочка»

4

26-30


Р.Д. Киплинг «Рики-тики-тави», «Маугли»

5

31-33


Глава 4. Проект «В мире сказок»

3

34-36


Подводим итоги.

Тестирование. Техника чтения.

1

Итого:


36

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Проволоченская основная школа

Согласовано Утверждено

Зам. директора по ВР: ________ Директор: _______

Т.В.Алямкина Н,Н.Луньков

«___» __________ 2016_г. «___» ____________ 2016г.


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Книжная лавка»

3год


Глава 1.Вводное занятие. Правила работы ОДО «Книжная лавка».

Просмотр мультфильма «12 подвигов Геракла»

1

2-3


Глава 2. Мифы и легенды народов мира. Россия.

Север. Саамский фольклор.

Как старик саами врагов перехитрил.

Богатырь Ляйне.


2

4-5


Ненецкие предания.

О приключениях младшего ханты.

Ябтане, Ябтако и Яндоко.

2

5-7


Мифы хантов.

Сотворение мира.

Мифы о сотворении и происхождении.

3

8-9


Якутские сказания.

Перелет птиц.

Как ветер к великой горе ходил.

2

10-11


Мифы эскимосов.

Как люди раньше жили.

Спор ветра и солнца.

2

12-16


Глава 3. Сибирь и Дальний Восток.

Алтайские былины. Сартакпай.

Тувинские легенды. Единственное черное дерево мира.

Хакасский эпос. Мальчик, вышедший из бочонка. Расплата за правду.

Бурятские сказания. Заяц. Комар и стрекоза. Мышь и верблюд. Летучая мышь и курица.

Нанайский фольклор. Кто сильнее всех?

5

17-18


Глава 4. Урал и Поволжье.

Удмуртские сказания. Эш-Тэрек.

Топор – саморуб.

2

19-21


Башкирские сказания. Сказка о курае.

Татарские предания. Предания о Казани.

Чувашские легенды. Легенда о начале хлебопашества. Как у чувашей поселились деньги.

3

22-25


Мордовские легенды. Макразь. Волга Рав и Каспий.

Мифы и легенды Мари –эл. Онар- богатырь. Непобежденная Ветлуга.

Калмыцкие сказания. Лотос.

Сказка о родном крае.

4

26-30


Глава 5.Кавказ.

Чеченские легенды. Как чеченцы присоединились к России.

Сказания и мифы ингушей.

Как возникли солнце, месяц и звезды.

Осетинский эпос. Уархаг и его сыновья.

Кабардинские легенды. Араби-хан.

Балкарские сказания. Золотая птица

5

31-34


Глава 6. Проект «Мифы и легенды Нижегородской земли»

3

35-36


Подводим итоги.

Тестирование. Техника чтения.

1

Итого:


36










Содержание изучаемого курса

Программа «Книжная лавка» содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Программа рассчитана на детей школьного возраста 7-11лет, на 3 года

обучения.

ОДО «Книжная лавка» состоит из глав.

1 год обучения

Глава 1.Вводное занятие. На работу в данной главе выделяется 1 час. Дети знакомятся с содержанием, целями и задачами программы, выявляется круг интересов по чтению.

Глава 2. Работа с произведениями русских писателей о животных и растениях. На работу в данной главе выделяется 25 часов. Обучающиеся знакомятся с произведениями русских писателей, умением ориентироваться в печатных текстах, развивают технику чтения, речь, учатся создавать кластеры к произведениям.

Глава 3. Писатели детям. В данной главе расширяется кругозор детей, их умение ориентироваться в наиболее современных литературных произведениях. На работу в ней отводится 6 часов.

Глава 4. Подводим итоги. Тестирование. Техника чтения. Итоговая глава представлена 2 часами. Название главы говорит само за себя: подводим итоги года.

2 год обучения.

Глава 1.Вводное занятие. Правила работы ОДО «Книжная лавка».

Просмотр сказки «Золотой гусь». Дети знакомятся с содержанием, целями и задачами программы, выявляется круг интересов по чтению.

Глава 2.Сказки русских писателей. На работу в данной главе выделяется 10 часов. Обучающиеся знакомятся со сказками русских писателей, учатся краткому пересказу, делению текста на части, выполнять различные задания к тексту, проигрывать ситуации.

Глава 3.Сказки зарубежных писателей. Данная глава рассчитана на 19 часов рабочего времени. В ней обучающиеся познакомятся с традициями и героями разных стран мира, будут оттачивать полученные ранее способы работы над текстом.

Глава 4. Проект «В мире сказок». Данная глава рассчитана на 4 часа. Обучающиеся создадут проект, которым подведут итог своей работы.

3 год обучения.

Глава 1.Вводное занятие. Правила работы ОДО «Книжная лавка».

Просмотр мультфильма «12 подвигов Геракла». Дети знакомятся с содержанием, целями и задачами программы, выявляется круг интересов по чтению.

Глава 2. Мифы и легенды народов мира. Россия.

На работу в данной главе выделяется 10 часов. Обучающиеся знакомятся со мифами, легендами, преданиями малых народов Севера, учатся краткому пересказу, делению текста на части, выполнять различные задания к тексту, проигрывать ситуации.

Глава 3.Сибирь и Дальний Восток.

Данная глава рассчитана на 5 часов рабочего времени. В ней обучающиеся познакомятся с традициями и народами Сибири и Дальнего Востока, будут оттачивать полученные ранее способы работы над текстом.

Глава 4. Урал и Поволжье.

На работу в данной главе выделяется 9 часов.

Интересными и увлекательными окажутся сказания, предания и легенды народов Урала и Поволжья, будут учиться созданию диафильмов к тестам.


Глава 5. Кавказ.

Данная глава рассчитана на 5часов.Данной главой заканчивается изучение величайшего и культурного наследия человечества, интерес к которому не иссякает на протяжении многих столетий.

Глава 6. Проект «Мифы и легенды Нижегородской земли».

Данная глава рассчитана на 4 часа. Обучающиеся создадут проект, которым подведут итог своей работы.



Методические рекомендации по проведению занятия.


Выбор метода работы на занятии «Книжная лавка» зависит от специфики текста, в первую очередь от его принадлежности к какому-либо виду и жанру. При работе с художественными текстами основным будет метод творческого чтения, направленность которого выражается прежде всего в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного при выполнении разнообразных работ творческого характера с текстом, что заложено в методическом аппарате программы.

Для организации чтения познавательных произведений целесообразно использовать метод объяснительного чтения, что предполагает обеспечение максимального извлечения из текста полезной информации.

Рассматривание детских книг возможно на всех этапах работы с текстом: при подготовке к восприятию для предвосхищения содержания и характера текста; в процессе первичного восприятия для активизации представлений посредством просмотра иллюстраций; при выполнении заданий послечтения.

Логика работы с литературным текстом

На I этапе работы с текстом в зависимости от характера конкретного произведения решается одна или несколько из следующих задач:

оживить представления, связанные с прочитанным;

объяснить значение тех непонятных слов, которые наиболее важны для понимания читаемого;

организовать техническую подготовку посредством выполнения специальных упражнений, составленных на материале слов и выражений, взятых из текста, который предстоит читать;

вызвать у детей соответствующий содержанию произведения эмоциональный настрой (чаще всего это делается при прогнозировании характера текста).

Зачастую можно обойтись и без подготовительной работы. II этап – первичное знакомство с произведением. Выбор способа знакомства с текстом зависит преимущественно от читательских умений учащихся.



Планируемый результат.


Приобретя некоторый тренинг в выполнении учебной задачи, надеюсь, что дети научатсяформулировать простые непосредственные выводы, находить в тексте информацию, представленную в явном виде;

Будут развиватьумения интерпретировать, обобщать и оценивать содержание текста, повысят технику чтения,приступят к созданию простейших кластеров.


Методическое обеспечение


- Т.В.Голубь. Чтение. 2класс. Воронеж, 2011.

- Мобильный класс (16 ноутбуков).

- DVD-плеер, мультимедийные диски, диски со схемами.

- Интерактивный комплекс.

- Выход в Интернет.

Литература

  • Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах/ Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. – М.: Просвещение, 1997.

  • Артоболевский Г.В. Художественное чтение.- М.; Просвещение 1978.

  • Герцен А.И. Литературные работы, связанные со служебной деятельностью в Вятке и Владимире. Собр. соч. т.1 – М.; Просвещение, 1954.

  • Горецкий В.Г., Оморокова М.И. Вопросы методики чтения в начальной школе. – М.; Просвещение, 1984.

  • Джежелей О.В. О творческом подходе учителя к урокам внеклассного чтения// начальная школа. – 1994. - №6.

  • Зарольская Л.И. Дидактический материал для уроков литературы.// Начальная школа. – 2001. - №7.

  • Загашев И. Умение задавать вопросы. // Перемена, весна 2001 (4). – С. 8–13.

  • Загашев И. Как решить любую проблему. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 128 с. – («Школа мастера»)

  • Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб : «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.

  • Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. – СПб. : «Альянс «Дельта», 2003. – 192 с.



  • Калашникова Т.В. Как воспитать у детей интерес к чтению.// Начальная школа. – 2005. - №7.

  • Светловская Н.Н. Обучение детей чтению. Практическая методика. – М.: Просвещение, 2006.



Литература для детей

Барков А. С. Азбука живой природы. - М.: ИТРК, 2003.

Михалков С. В. Сказки о животных. – Ульяновск, 2006.

Соколов – Микитов И.С. Русский лес. – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2007.

Рассказы В. Чаплиной, М.Пришвина, К.Ушинского, Н.Сладкова / Интернет/

Мифы и легенды народов мира. Россия: Сборник.-М.: Мир книги, Литература, 2006.










Название документа Конспект урока литературного чтения Снег летает и сверкает.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Конспект урока литературного чтения «Снег летает и сверкает…»


УМК , «Гармония», 3 класс


Автор: учитель первой категории Карпова О.Н.

МБОУ Проволоченская ОШ городской округ город Выкса

Тема урока: Обобщение и закрепление знаний по теме,,Снег летает и сверкает…”



Тип урока: урок – проект



Цель урока: создание лэпбука по теме «Снег летает и сверкает...»

Задачи урока:

- развитие умения аргументировано доказывать свою точку зрения, слушать собеседника и оценивать его сообщение;

- развитие способности видеть и ценить красоту окружающего мира;

- умение проводить сравнительный анализ произведений искусства и литературы, переносить полученные на уроке знания в повседневную жизнь;

- развитие творческих способностей детей


Оборудование:

- иллюстрации с изображением зимнего пейзажа;

- карточки -указатели, опорные схемы и плакаты для организации групповой работы;

- рисунки детей к прочитанным произведениям;

- тексты литературных произведений;

-ноутбуки, локальная сеть;

- лэпбук (журнал – раскладушка) с письменным отчетом детей.



















ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

  1. Введение в тему урока

Психологический настрой


- Сегодня мы проводим последний урок по теме ,,Снег летает и сверкает…”

Чтобы нам настроиться на работу, давайте с вами немного пофантазируем

Представьте, что вы удобно сели в кресло или на диван и приготовились смотреть телевизор, где сейчас покажут интересный фильм. Но фильма почему-то нет. Вместо этого на экране видна завораживающая зимняя картина и звучит прекрасная музыка. Вы вслушиваетесь в эти звуки всем сердцем, живете с ними несколько минут и прислушиваетесь к себе, к своим чувствам, своему настроению. Закройте глаза и послушайте музыку.


- Поделитесь своими чувствами, эмоциями, впечатлениями.


- Да, вы правы. Перед моими глазами тоже сейчас возникли похожие картины.

- При подготовке к уроку вы узнали, сколько мастеров искусства изобразили зиму в своих произведениях!

Как они сумели передать нам свои чувства, эмоции, настроение?



- На самом первом уроке темы «Снег летает и сверкает…» я у вас спросила: зачем мы опять читаем произведения о зиме? Ведь мы уже изучали эту тему в 1 и 2 классах. Вы помните, что вы мне тогда ответили?


- Ребята, а за что вы любите зиму?


- Недавно каждый из вас побывал в роли журналиста и задал несколько вопросов своим родителям о том, как они относятся к зиме. Что же вам удалось выяснить?












- Ребята, вы представляете, что более половины человечества любит зиму?

Три недели в нашем классе работали творческие группы. Каждая группа занималась своим исследованием

Ответ на какой вопрос вы искали, проводя эту работу?



- А какие же цели вы поставили перед собой?



- А вы много нового узнали, готовясь к сегодняшнему уроку?

- А вы хотели бы поделиться своими знаниями с окружающими?

- Что бы это было удобно сделать, я предлагаю вам сегодня продолжить работу по созданию лэпбука, который мы назвали «Снег летает и сверкает…» В нем несколько разделов которые появлялись в процессе нашей работы.


2. Работа в группах по интересам:

1 группа - «Фантазеры»,

2 группа - «Толкователи»,

3 группа - «Составители»,

4группа - «Почемучки».

- Каждая группа получит определенное задание. Для этого нам нужно открыть ноутбуки и прочитать свое задание в папках, придумать домашнее задание для другой группы.

1группа – отгадать загадки о зиме. Приготовить книжку раскладушку.

2группа – отгадать кроссворд, заполнить его и отчитаться.

3 группа - составить пословицы о зиме, используя материал из папки.

4 группа - составить вопросы к изученным произведениям по опорным словам.





3.Самостоятельная работа в группах (дети работают в ноутбуках, учитель следит за работой по локальной сети)

4.Физкультминутка


По коленочкам ударим

Тише-тише-тише,

Ручки, ручки поднимаем

Выше-выше-выше.

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Мы на месте покружились

И остановились.


5.Отчет групп, оформление лэпбука (почередный отчет, заполнение лэпбука в процессе работы).

6. Домашнее задание.

7. Рефлексия

- Выберете и продолжите любое предложение. (полоски разного цвета).

-На уроке я узнал….

-На этом уроке я похвалил бы себя за …

- После урока мне захотелось….

-Сегодня я сумел…










Звучит спокойная музыка











Дети рассказывают о том, что они увидели и представили под музыку, о чем подумали







Композиторы – с помощью музыкальных звуков, художники – с помощью кисти и краски, поэты и писатели – с помощью слова





- каждый раз знакомимся с новыми произведениями

- мы любим зиму и ее забавы

- мы изменяемся, растем, меняются наши чувства, ощущения, мы по-другому смотрим на мир



- Почти все наши родители ответили, что любят зиму, а на вопрос,,почему?” были такие ответы:

- чистый и прозрачный воздух

- деревья в зимнем убранстве

- снег хрустит под ногами

- красивые узоры на окнах

- красиво падает снег

- всюду пахнет елью и апельсинами

Все смогли назвать композиторов и художников, которые изображали зиму. Наши родители знают много стихов о зиме, помнят их еще со школы.



- Мы хотели узнать, почему так часто художники, композиторы и поэты обращались в своем творчестве к теме зимы


- изучить и исследовать произведения искусства, посвященные зиме

- выяснить, какие чувства испытывали люди, когда писали о зимней природе













































Приложение

1 папка (1группа)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима)
***
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.
(Снег)

***
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
(Иней)

***
Белый дед,
Старый,горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму -
Никто не поднимет.
Весна придёт -
Он сам уйдёт.
(Сугроб)


Что за звёздочка такая
На пальто и на платке —
Вся сквозная, вырезная,
А возьмёшь — вода в руке?
(Снежинка)

***
Зима на крыши серые
Бросает семена -
Растит морковки белые
Под крышами она.
(Сосулька)

***

Посмотри-ка: это кто
На морозе без пальто?
Нос оранжевый замёрз,
А ему смешно до слёз!
(Снеговик)

***
Два стальных блестящих братца
По ледку кругами мчатся,
Оставляя за собой
След из крошки ледяной.
(Коньки)

2 папка (2группа)

1Непрозрачный воздух сгущающихся сумерек.(мгла)

2.Суматоха, беспорядок(кутерьма)

3.Прозрачная, легкая ткань (кисея)

4.Убогий, ветхий домик (лачужка)

5 Меховой воротник на женской одежде (горжетка)

6 Стержень для навивания нити во время прядения (веретено)

7 Канун церковного праздника Рождества или Крещения (Сочельник)

8 Слой только что выпавшего снега (пороша)

3 папка (3группа)

Зимой снег глубокий — летом хлеб высокий.

Зима лето пугает, да всё равно тает.

Как мороз ни скрипуч, да не больно жгуч.

Январь — году начало, зиме середина.

Мороз и метели под февраль налетели.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

Береги нос в большой мороз.

В зимний холод всякий молод.

Два друга — мороз да вьюга.

Хороший снежок урожай сбережёт.

Первая пороша — не санный путь.

Спасибо, мороз, что снегу нанёс.

4 папка (4группа)

Звезда кристальная, Константин Бальмонт, «Зимний вечер длится, длится без конца», Суриков Иван Захарович, дважды, «Береза», сергей Есенин, олицетворение, сравнение.

Примерные вопросы:

-Что назвал Константин Бальмонт в своем стихотворении «звездой кристальною»?

-С какой целью поэт Иван Захарович Суриков в стихотворении «Детство» повторяет дважды слово «Зимний вечер длится, длится без конца»?

- Есть ли в стихотворении Сергея Есенина сравнения, олицетворения?


Название документа Кроссворд.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Кроссворд "Басни И.А.Крылова"

hello_html_682e0d1a.jpg



По горизонтали. 1. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл. 3. «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать…». 6. «…мне от роду нет году». 8. Кто сказал: «Ты всё пела? Это дело: Так пойди же попляши!» 9. Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления. 10. Фамилия русского баснописца.
По вертикали. 2. Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты. 4. «… и Моська». 5. Кому достался сыр. 7. Один из основоположников жанра басни, был рабом. 8. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.



Название документа Н.Н. Носов На горке фрагмент урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фрагмент урока литературного чтения

Ф.И.О учителя: Карпова О.Н.

Место работы: МБОУ Проволоченская ООШ

Класс: 2-а класс

УМК «Гармония»: О.В. Кубасова. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч. – 3. С. «Ассоциация XXI век»

Раздел, тема: «План и пересказ», Н.Н. Носов «На горке» (урок второй)

Тема урока: Н.Н. Носов «На горке».

Цели урока: Продолжить работу над произведением Н.Н. Носова “На горке”.

Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к героям художественного произведения; желание читать художественные произведения о дружбе.

Задачи урока:

Образовательные:

  • способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н. Носова «На горке»; содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения; способствовать формированию информационной культуры учащихся через исследовательскую деятельность; создать условия для формирования выразительного чтения;

Развивающие:

  • формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения, развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;

Воспитательные:

  • способствовать сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки, ценности совместной деятельности.

Планируемые результаты

- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

- пересказывать текст, используя план;

- пересказывать текст от лица главного героя;

-формулировать правила дружеских отношений.





Универсальные учебные действия:

Личностные:

- проявлять желание читать произведения о дружбе;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Познавательные:

- определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- находить нужную информацию, используя несколько источников.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.



Средства обучения:

1) УМК «Гармония»: О.В. Кубасова. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч. – 3. С. «Ассоциация XXI век»

2) Информационные источники. Рассказы Н.Н.Носова.

3) Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор

4) Презентация по теме урока

5) Карточки для индивидуальной и групповой работы. Материалы для самооценки учащихся.

6) Ромашка Блума.

















1.Мотивация учебной деятельности. (Создание эмоционального настроя)



Речевая разминка. (Формирование навыков владения дыханием, развитие органов артикуляционного аппарата)


-Дыхательная гимнастика «Снежинка»

-Отработка дикции









-Интонационная разминка


Здравствуйте, ребята. Скажите, с каким человеком приятно общаться? Итак, начнём урок с приветствия. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.

Чтобы грамотно и выразительно читать, проведём дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе.








Ло – ло – ло - вновь на улице тепло.

Ра-ра-ра – во дворе стоит гора.

Ре-ре-ре – сидит Котька на горе.

- прочитайте глазами

- прочитайте шёпотом и медленно

- прочитайте громко и медленно

- прочитайте громко и быстро


Ребята строили горку во дворе.

- Прочитайте предложение.

- Кто строил снежную горку? (Ребята)

- Прочитаем, выделяя голосом слово «РЕБЯТА».

- Что строили ребята? (Горку)

- Прочитаем, выделяя голосом слово «ГОРКА».

- Что делали ребята во дворе? (Строили)

- Прочитаем, выделяя голосом слово «СТРОИЛИ».

- Где ребята строили горку? (Во дворе)

Прочитаем, выделяя голосом слово «ВО ДВОРЕ».


Весёлым, доброжелательным
















Согревают дыханием снежинку





-читают глазами


- читают шёпотом и медленно


- читают громко и медленно

- читают громко и быстро



Читают, выделяя голосом нужное слово.


Саморегуляция

2.Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.


ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП

- Внимание! Важное задание: зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте слово.

- Догадайтесь, кто это?

- Почему именно он?

- Восстановите последовательность слов в предложениях и узнаете, какие вопросы мы будем сегодня обсуждать.

совершённом, не признаться, признаться, проступке, или, в?

-Почему рассказы Носова не стареют?

-Верно, а ещё сегодня мы будем играть, исправлять ошибки, проведём собственное расследование.

-А поможет нам в этом цветик - семицветик.








Носов Н.Н.



Его произведения мы изучаем.


Признаться, или не признаться в совершённом проступке?


Коммуникативные

Предметные

Познавательные

3. Работа по теме урока. Ромашка Блума.


- Сегодня мы продолжим работу над рассказом Н.Н.Носова «На горке». И, пришло время проверить ваши знания. Перед вами лежат лепестки разного цвета. Выберите себе понравившийся лепесток.


1.Простые вопросы (желтый)


Как звали главного героя рассказа?

Что строили дети во дворе?

Что сделал Котька с горкой во дворе?







2.Уточняющие вопросы (синий)

Правда ли, что Котька Чижов строил с ребятами горку?

Что же делал Котька?

Докажите словами текста (с.29, абз. 3)







3.Объясняющие вопросы (розовый)

Почему Котька Чижов испортил горку?

Почему ребята сразу не стали кричать на Котьку?

Докажите словами текста (с. 31, 1-2 абзац)















4.Творческие вопросы (сиреневый)

Что произошло бы, если Котька не сознался в своем поступке?

Как вы считаете, разрешили ли ребята, потом ему кататься на горке?





















5.Оценочные вопросы (Белый)

Как вы относитесь к Котьке?

Правильно ли поступили ребята, когда помогли Котьке отремонтировать горку?

























6.Практический вопрос (бежевый)

Как бы я поступил на месте героя?









7.Итоговый вопрос (учитель)

Как вы считаете, лучше признаться или не признаться в поступке, который совершили?





-Главного героя рассказа звали Котька.

-Дети строили во дворе горку.

-Котька посыпал горку песком.


-Нет, неправда. Котька Чижов сидел дома.

-Если я правильно понял, Котька испортил горку, посыпав ее песком.


-Котька Чижов испортил горку потому, что не смог на нее забраться.

-Ребята не стали сразу кричать на Котьку потому, что они хотели узнать, кто посыпал горку песком.




-Я думаю, ребята все равно бы догадались, что Котька Чижов испортил горку, т.к. во дворе кроме него никого не было.

-Я считаю, что ребята запретили ему кататься на горке, т.к. он ее не строил и посыпал песком.

- А я думаю, что ребята простили бы Котьку и разрешили ему кататься.







-Мне Котька Чижов не понравился, т.к. он был хитрым и ленивым. Не строил с ребятами горку.

-А мне Котька Чижов понравился. Он оказался честным мальчиком. Сам сознался, что испортил горку и исправил свою ошибку.

-Я считаю, что ребята поступили правильно, что помогли Котьке исправить его ошибку.




- Будь я на месте Котьки, тоже бы исправила свою ошибку и отремонтировала горку.

-А я бы ушла домой, т.к. испугалась, что ребята будут ругать за испорченную горку, не станут со мной дружить.


-Я считаю, что лучше признаться в поступке, чтобы потом не было стыдно.

-А я бы забоялся признаться и скрыл бы.

- А я созналась бы в своем поступке, чтобы потом меня не мучила совесть.

- А мне было бы просто стыдно соврать и отойти в сторону.





Регулятивные Коммуникативные

Предметные

Познавательные


4. Рефлексия




.

Итак, мнения разделились. Давайте подведем итог нашей дискуссии. Кто в природе находится рядом с цветами? Выберите синюю бабочку те, кто боится или стесняется признаться в совершенном поступке и прикрепите к доске. Красную бабочку выберите те, кто не боится признаться в своем поступке.


Прикрепляют бабочки вокруг цветка.

Личностные



МБОУ Проволоченская ООШ







Фрагмент урока литературного чтения

во 2 классе

по рассказу Н.Н. Носова «На горке»







Провела: Карпова Ольга Николаевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория



Название документа лит.чтение на аттестацию.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока.

Раздел: «Уж сколько раз твердили миру…».

Тема: И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».



Цели: педагогическая: создание условий для понятия басен, как жанра литературного творчества;

ученическая: ознакомление с баснями и их героями, обучение чтению этих произведений;

Задачи:

  • Обучающие: формировать умение определять басню как жанр литературного творчества по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность, олицетворение), находить мораль в произведении

  • Развивающие: развивать связную речь, воображение, мышление, расширять читательский кругозор детей.

  • Воспитательные: воспитывать интерес к урокам литературного чтения,

воспитывать положительные качества на примере героев басен,

Универсальные учебные действия (УУД метапредметные)

Личностные: самостоятельное определение и высказывание общих правил поведения.

Регулятивные: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, оценка своей работы, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений.

Познавательные: формулирование своих высказываний, ориентировка в словаре, учебнике, работа с репродукциями картин, прослушивание сообщения об авторе, чтение басен разного текстового содержания.

Коммуникативные: построение речевого высказывания, умение работать в паре, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор;

Презентация.


I.Мотивация к учебной деятельности. Разминка.


Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.
"Удивительное дело! Что же я за рыбку съела?"
- Прочитайте птичьим базаром

- Прочитайте

с вопросительной интонацией,

с утвердительной интонацией,

с интонацией удивления,

с огорчением,

скороговоркой (читают 3 раза).

(Слайд1 )

Читают разными способами

Предметные: выполнение действий по алгоритму.

II. Проверка домашнего задания. Работа в парах.







  1. -Соотнесите картинки и текст басен.

(Слайд 2)

Соотносят с текстами басен картинки






Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверсниками.






Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов.








III.Подготовка к восприятию.

- Прочитайте, что написано, только справа налево (тренировка произвольного внимания) и определите тему нашего урока (Слайд3,4)

КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ

- Правильно, сегодня мы с вами прочитаем басню Ивана Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак».


Отгадывают слова, называют тему урока.

Познавательные: целеполагание, моделирование и преобразование моделей разных типов.


IV.Изучение нового материала

1.Актуализация знаний.

















































2. Выразительное чтение басни учителем.



3.Первичная проверка понимания


4.Словарная работа









.

- Давайте вспомним, что такое басня? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

(Слайд 5)

Басня – это небольшой рассказ в стихах или прозе, в котором действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.

- На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают и действуют, как люди? (НА СКАЗКУ)

- Ещё в басне всегда есть поучение или мораль, совет.

- Что такое мораль басни? В морали осуждаются глупые или плохие поступки. Высмеиваются человеческие пороки.

Мы должны сегодня найти в басне мораль и понять, что же хотел нам сказать своей басней И. А. Крылов.

(Слайд 6)

- Посмотрите на портрет И. А. Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (ДОБРЫЙ, УМНЫЙ …)

- Иван Андреевич был ещё и очень трудолюбивым. Работать он начал в одиннадцать лет, а греческий язык, например, начал изучать в пятнадцать лет и за два года овладел им в совершенстве.

- Назовите героев басни.

(Слайд 7)

- Что общего у героев этой басни? (ЖИВУТ В ВОДЕ)

(Слайд 8)

- Посмотрите на иллюстрацию к басне.

- Что они делают? (ПЫТАЮТСЯ СДВИНУТЬ ТЕЛЕГУ С МЕСТА).

- Получится ли у них сдвинуть воз или нет? (выслушиваются ответы детей)

- А вот что рассказал об этом И. А. Крылов.


Учитель читает басню




- Понравилась ли вам басня? Чем?

- Что заставило вас улыбнуться?

- Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?

- Есть ли незнакомые слова?

(Слайд 9)

Лад – согласие, мир, порядок.

Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.

Воз – колесная повозка или сани с кладью.

Впряглись – сами запряглись в повозку для перевозки груза

Ныне – в настоящее время, теперь

- Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев? (ВСЕ ЖИВУТ В ВОДЕ, ДОЛЖНЫ БЫ БЫТЬ ДРУЗЬЯМИ)



Учащиеся отвечают на вопросы учителя

























Выслушиваются предварительные ответы детей








Дети рассуждают о том, понравилась ли им басня, находят незнакомые слова.


Познавательные: установление причинно – следственных связей.
Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации. Предметные: подведение под понятие, доказательство.

V. hello_html_m63418e73.png Физкультминутка

-А что делают дети, когда устают?

Раз нагнуться…(Слайд 10)



(делают зарядку)

Регулятивные: волевая саморегуляция.

VI.Закрепление изученного материала

1.Выборочное чтение














2.Выразительное чтение басни.

- Прочитайте басню про себя, найдите слова, которые помогают увидеть образ каждого героя.

(Слайд 11)

(«Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый;

«Рак пятится назад» - неповоротливый, нерасторопный, идёт назад;

«Щука тянет в воду» - упрямая, только своё дело знает).

- Обратите внимание на выделенные слова, которые очень точно передают характер каждого героя.

- Какими словами описано усердие персонажей? (ИЗ КОЖИ ЛЕЗУТ ВОН).

- Есть ли в тексте слово, которое подсказывает, что воз можно было бы свезти? (ТОВАРИЩИ, ПОКЛАЖА НЕЛЕГКА).

- Почему же «воз и ныне там»?

- Как надо читать эту басню? С каким настроением?

- Какое чувство вызывают у вас герои?

(Слайд 12)

- Найдите главную часть басни – мораль.




Дети обсуждают правильное и неправильное произношение


Выборочное чтение детьми басни.











Учатся читать выразительно

(«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука».)


Познавательные:

извлечение из текста необходимой информации
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


Личностные: нравственно – эстетическое оценивание усваиваемого содержания.






VII. Итог урока. Рефлексия.

Тест №3 по изученному материалу на уроке.


Тест №3(Слайд 13)



1.Какого великого баснописца И.А.Крылов считал своим учителем и наставником?

а) Эзоп

б) Ларошфуко

в) С.Михалков

2. Как называется основной вывод в басне, назидание, поучение, то, зачем она создавалась автором?

а) мораль

б) метафора

в) кульминация

3.Как называется приписывание животным человеческих качеств?

а) очеловечивание

б) олицетворение

в) одушевление

4. Какова мораль басни И.А.Крылова « Лебедь, Щука и Рак»? а)

а) Если не наказывать вину в самом начале, она становится всё

больше и больше.

б) Когда боится трус кого,

То думает, что на того

Весь свет глядит его глазами.

в) Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.



5. В какой басне И.А.Крылова мораль звучит так:

«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука».

а) «Две бочки»

б) «Лебедь, Щука и Рак»

в) « Мышь и крыса»

6.В чём отличие басен Эзопа от басен И.А.Крылова?

а) Прозаическая форма написания

б) Другие герои

в) Другая мораль

7.В чём, на твой взгляд, заключена привлекательность басен И.А.Крылова для современного человека:

а) краткость и чёткость

б) актуальность и в настоящее время

в) лёгкость рифм и образность сравнений

г) все ответы верны

Ответы на тест:

1. а) Эзоп

2. а) мораль

3. б) олицетворение

4. в) Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет

И выйдет из него не дело, только мука.

5. б) «Лебедь, Щука и Рак

6. а) Прозаическая форма написания

7. г) все ответы верны

Происходит флипчарт – голосование. Результаты выводятся на экран.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебнойдеятельности.


Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.


Регулятивные: контроль, оценка.

VIII.Домашнее задание

Слайд 14

С.11, выучить басню наизусть.


Регулятивные: волевая саморегуляция.





Название документа мастерская Оригами.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

Проволоченская основная школа


Принято на педсовете Утверждено

Протокол № 1 от 29.08.16г. Директор: _____________

Н.Н.Луньков

«___» _______________ 2016год



Мастерская

«ОРИГАМИ»

возраст детей – 10-11 лет

срок реализации 2 года






Автор:

учитель начальных классов

Карпова Ольга Николаевна

Высшая квалификационная категория









р.п. Виля

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Искусство создания бумажных фигурок – оригами насчитывает более двух тысяч лет, и его история полна ярких страниц. Это искусство не знает границ и доступно людям любого возраста – взрослым и детям.

Воздействие занятий оригами на формирование ценных качеств человеческой личности огромно. Этот вид деятельности новый для наших детей. Опыт, знания, навыки взрослых и непосредственность восприятия и фантазия детей обогатят и тех и других и принесут пользу всем.

Творческий процесс оригами недолог, что особо привлекательно для школьников. За небольшой промежуток времени дети могут увидеть результат своего труда. С готовой моделью они могут играть, подарить ее или даже разыграть сценки из любимых сказок или подарить кому-нибудь.

Благодаря оригами развиваются такие качества у детей, как аккуратность, усидчивость, внимательность, чувство прекрасного, хороший вкус. При складывании фигурок животных или растений дети учатся находить характерные особенности и детали того или иного цветка, птицы или насекомого.

Правильно построенные занятия способствуют раннему и глубокому освоению школьниками сложных геометрических понятий. У них развиваются абстрактное и образное мышление, перспективное и пространственное воображение.

Особое внимание надо обратить на то, что занятия оригами в первую очередь направлено на работу тонкой моторики. А тесная связь работы пальцев рук ребенка и развитие его умственных способностей и речи хорошо известна и описана во всей педагогической и медицинской литературе.

Оригами – впитало в себя эстетику и философию древнего Востока. Возможности у этого искусства огромны. Миллионы вариантов, спрятанных до поры в плоском листе бумаги, таят загадку для новых поколений математиков, архитекторов программистов, конструкторов и дизайнеров. Нужно только не бояться сочинять, творить, внося в уже известные формы что-то оригинальное, пытаясь сочинить нечто новое.

При разработке данной программы для достижения результатов работы поставила следующие цели и задачи.

Цель: способствование раннему и глубокому освоению школьниками сложных геометрических понятий и построений.

Задачи:

1) развивать абстрактное, образное мышление, тонкую моторику, перспективное и пространственное воображение;

2) учить понимать и видеть красоту изготовленных вещей, воспитывая тем самым эстетический вкус детей.



ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ


Приобретя некоторый тренинг в выполнении элементарных предметов, надеюсь, что дети научатся мастерить не только простейшие фигурки, а многоплановые бумажные композиции.

В процессе совершенствования, учащиеся научатся правильно пользоваться ножницами, циркулем, клеем и кисточкой, постигнет эстетические премудрости комбинирования цветов бумаги.

Благодаря оригами разовьются такие качества у детей, как аккуратность, усидчивость, внимательность, чувство прекрасного, хороший вкус.

Надеюсь, что данные занятия будут способствовать раннему и глубокому освоению школьниками сложных геометрических понятий и построений. У них будет развиваться абстрактное и образное мышление, перспективное и пространственное воображение, разовьют мелкую моторику рук.
































Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Проволоченская основная школа

Согласовано Утверждено

Зам. директора по ВР: ________ Директор: _______

Т.В.Алямкина Н.Н.Луньков

от ___________ 2016_г. «___» ____________ 2016г.


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1год обучения

Глава 1. Понятие о модульном оригами. Модули оригами.






1.

Что такое модульное оригами? Инструменты при работе.

40мин

0

40мин


2.

Виды бумаги для модульного оригами. Простой модуль.

20мин

20мин

40мин


3.

Получение звеньев из простого модуля.

15мин

25мин

40мин


4.

Получение круга из модулей.

15мин

25мин

40мин


5.

Получение тройного модуля.

15мин

25мин

40мин



Глава 2.Фрукты и ягоды из модулей.






6.

Яблоко.

10мин

30мин

40мин


7.

Апельсин.

10мин

30мин

40мин


8.

Арбуз.

10мин

30мин

40мин


9.

Хурма.

10мин

30мин

40мин


10.

Клубника.

10мин

30мин

40мин


11.

Слива.

10мин

30мин

40мин


12.

Вишня

10мин

30мин

40мин



Глава 3. Модульные грибы.






13.

Виды грибов. Белый гриб.

10мин

30мин

40мин


14.

Белый гриб.

10мин

30мин

40мин


15.

Мухоморчики.

10мин

30мин

40мин


16.

Мухоморчики.

10мин

30мин

40мин


17.

Лисички.

10мин

30мин

40мин


18.

Лисички.

10мин

30мин

40мин



Глава 4. Птицы сказочные и несказочные.





19.

Лебедь.

10мин

30мин

40мин


20.

Лебедь.

10мин

30мин

40мин


21.

Птичка- невеличка.

10мин

30мин

40мин


22.

Птичка-невеличка.

10мин

30мин

40мин


23.

Совушка - круглая головушка.

10мин

30мин

40мин


24.

Совушка - круглая головушка.

10мин

30мин

40мин


25.

Павлин.

10мин

30мин

40мин


26.

Павлин.

10мин

30мин

40мин


27.

Жар- птица.

10мин

30мин

40мин


28.

Жар- птица.

10мин

30мин

40мин


29.

Жар- птица.

10мин

30мин

40мин



Глава 5. Старинные замки и кремли.







30.

Старинный замок.

20мин

20мин

40мин


31.

Старинный замок.

10мин

30мин

40мин


32.

Кремль.

10мин

30мин

40мин


33.

Кремль.

10мин

30мин

40мин


34-36.

Выставка работ.

10мин

30мин

40мин


Итого: 36 часов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Проволоченская основная школа

Согласовано Утверждено

Зам. директора по ВР: ________ Директор: _______

Т.В.Алямкина Н.Н.Луньков

от ___________ 2016_г. «___» ____________ 2016г.


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2год обучения

Раздел 1. Жилища людей и животных в сказках.






1.

Повторяем все о модульном оригами. Инструменты при работе.

40мин

0

40мин


2.

Виды бумаги для модульного оригами. Модули оригами.

30мин

10мин

40мин


3.

Что такое квиллинг?

15мин

25мин

40мин


4.

Элементы квиллинга.

15мин

25мин

40мин


5.

Элементы квиллинга.

15мин

25мин

40мин


6.

Изготовление современного жилища людей. Дизайн современного дома.

10мин

30мин

40мин


7.

Каркас дома.

10мин

30мин

40мин


8.

Крыша дома.

10мин

30мин

40мин


9.

Декоративная отделка дома.

10мин

30мин

40мин


10.

Сказочный теремок.

10мин

30мин

40мин


11.

Сказочный теремок.

10мин

30мин

40мин


12.

Сказочный теремок.

10мин

30мин

40мин


13.

Декоративная отделка теремка.

10мин

30мин

40мин


14.

Избушка лесовичка.

10мин

30мин

40мин


15.

Избушка лесовичка.

10мин

30мин

40мин



Раздел 2.Животные в сказках.





16.

Мышка - норушка.

10мин

30мин

40мин


17.

Мышка – норушка.

10мин

30мин

40мин


18.

Лягушка – квакушка.

10мин

30мин

40мин


19.

Лягушка – квакушка.

10мин

30мин

40мин


20.

Зайка – побегайка.

10мин

30мин

40мин


21.

Лисичка сестричка.

10мин

30мин

40мин


22.

Лисичка сестричка.

10мин

30мин

40мин


23.

Мишка – косолапый.

10мин

30мин

40мин


24.

Сборка сказки «Теремок».

10мин

30мин

40мин



Раздел 3. Сказочные и мультипликационные герои в оригами.






25.

Изготовление героев мультфильма «Жили у бабуси два веселых гуся»

10мин

30мин

40мин


26.

Изготовление героев мультфильма «Жили у бабуси два веселых гуся»

10мин

30мин

40мин


27.

Изготовление героев мультфильма «Жили у бабуси два веселых гуся»

10мин

30мин

40мин


28.

Изготовление героев мультфильма «Жили у бабуси два веселых гуся»

10мин

30мин

40мин


29.

Сборка сказки.

10мин

30мин

40мин


30.

Изготовление героев сказки «Лиса и Журавль».

20мин

20мин

40мин


31.

Изготовление героев сказки «Лиса и Журавль».

10мин

30мин

40мин


32.

Изготовление героев сказки «Лиса и Журавль

10мин

30мин

40мин


33-35.

Сборка сказки.

10мин

30мин

40мин


36.

Выставка работ. Подведение итогов.

10мин

30мин

40мин


Итого: 36 часов

























СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА


Планирование работы мастерской построено по общепедагогическому принципу «от простого к сложному», рассчитанаона 2 года обучения.

Первый год обучения рассчитан на 9-10 летний возраст. Дети начнут заниматься модульным оригами. Этот вариант наиболее сложный.

Программа 1 года обучения состоит из 5 глав.

Глава 1. Понятие о модульном оригами. Модули оригами.

Дети познакомятся с понятием «модуль», научатся изготовлять их, составляя из частей целое.

Глава 2.Фрукты и ягоды из модулей.

Дети научатся изготовлять из частей красивые вещи для украшения новогодней елки.

Глава 3. Модульные грибы.

На занятиях данной главы учащиеся научатся делать грибы, которыми украсят любой интерьер.

Глава 4. Птицы сказочные и несказочные.

Декоративные птички из модулей выглядят красочно и ярко на любой выставке, радуя глаз посетителя.

Глава 5. Старинные замки и кремли.

Своими руками дети изготовят макеты замков, кремлей, башен, городов, используя подручный материал.

Занятия оригами принесут детям радость и удивление, новые знания и удовольствие.


Второй год обучения учитывает специфику обучения детей 10-11 лет. В данный момент обучение будет переходить к наиболее сложным деталям и фигуркам. Дети научаться складывать персонажей сказок, сбирать модульные аппликации по мотивам народных сказок с элементами квиллинга. Программа года состоит из 3 разделов.


Раздел 1. Жилища людей и животных в сказках.

Здесь дети научатся поэтапному изготовлению домиков разных видов, используя модульное оригами и элементы квиллинга для украшения жилищ.


Раздел 2.Животные в сказках.

Дети научаться делать объемные фигурки животных, для изготовления сказок.


Раздел 3. Сказочные герои в оригами.

В данном разделе научаться изготовлять сказочные персонажи, решая творческие композиционные задачи.




МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



- Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона. М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008г.

- Кулакова Л.Ю. Цветы из бумаги: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА.- 2006г.

- Острун Н.Д., Лев А.В. Оригами. Динамические модели. – М.: Айрис- пресс, 2005г.

-Самохвал В.О. Оригами. Бумажные игрушки и зверушки. Минск: Харвест, 2011.

- Мобильный класс (15ноутбуков).

- DVD, диски со схемами.

- Интерактивная доска.

- Выход в Интернет.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона. М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008г.

2. Кулакова Л.Ю. Цветы из бумаги: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА.- 2006г.

3. Острун Н.Д., Лев А.В. Оригами. Динамические модели. – М.: Айрис- пресс, 2005г.

4. Сержантова Т.Б. Оригами. Новые модели. – М.: Айрис – пресс, 2004г.

5. Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами. – М.: Айрис – пресс, 2006г.

6. Соколова С. Сказки из бумаги. СПб.: ЗАО «Валерии СПб», 1998г.













Образовательная область данной программы художественной направленности. Вид детского объединения – объединение дополнительного образования, в рамках которого реализуется программа «Оригами».


Объединение состоит из детей начальной школы. Возраст детей с 8до 10 лет. Срок реализации - 2 года. Подобной программы в данном образовательном учреждении нет. Рецензируемая программа представляет собой дополнительный материал, который не используется в учебной программе. Материал представлен профессионально, системно и грамотно. Идет от простого к сложному.

Программа актуальна в данной школе. Детям нравится складывать незатейливые фигурки из простой бумаги, вводится новая форма обучения – модульное оригами.

Пояснительная записка дает представление о том, на что направлено обучение детей во внеурочное время, четко поставлены цель и задачи. Основные темы разделов раскрыты в полной мере. Глубоко раскрыта методика работы над содержанием учебного материала, оценка труда учащихся проходит через выставки работ. Список используемой литературы полный и доступен для адресата.

В программе четко выделены все структурные части, представлены все компоненты внутри частей.



Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-350205
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх