Материал к семинару "Современный урок"

• 1 слайд

  Учитель начальных классов Щитова Л.А.
  Воспитательный потенциал урока
  МАОУ «Обдорская гимназия»
  Г.Салехард
  

• 2 слайд

  Учитель на уроке должен пользоваться всяким случаем, чтобы посредством обучения закинуть в душу дитяти какое-нибудь доброе семя
  К.Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  Главная задача
  воспитание нравственного, ответственного, творческого инициативного и компетентного гражданина России
  

• 4 слайд

  процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций
  процесс развития личности
  

• 5 слайд

  Приоритетные направления развития воспитания школьников
  Направление 1. « Здоровье».
  Направление 2. «Интеллектуальное».
  Направление 3. «Духовно - нравственное».
  Направление 4. «Патриотическое»
  Направление 5. «Профилактика правонарушений и преступлений»
  Направление 6. «Семья».
  
  

• 6 слайд

  1.« Здоровье»
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  2. «Интеллектуальное»
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  «Сам поймешь, когда сумеешь объяснить другому»-работа в парах
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Работа в группах
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  3. «Духовно - нравственное»
  

• 19 слайд

  4. «Патриотическое»
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  5. «Профилактика правонарушений и преступлений»
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  6. «Семья»
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Урок - это организованное духовное общение группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом – интеллект каждого субъекта урочного общения
  Надежда Егоровна
  Щуркова
  

"Воспитательный потенциал урока"

В становлении личности каждого члена общества школа играет ведущую роль. Каждый школьник занят обучением и воспитанием в течение 11 лет в среднем 60-70 % всего своего активного времени суток. Это период взросления и социализации.

Приоритетные направления развития воспитания школьников

Направление 1. « Здоровье».

Всё чаще вспоминаются слова Ж. Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым».
От любого компонента здоровья, будь то физическое, психическое или социальное зависит успешность (или неуспех) ребенка в школе,  в свою очередь, организация образовательно-воспитательного процесса влияет на состояние здоровья школьников. Традиционно считается, что основная задача школы дать необходимое образование, но не менее важно сохранить в процессе обучения здоровье детей.

      Принцип «Не навреди!» должен стать основополагающим в работе педагогов. Цель моей педагогической деятельности -  внедрение  здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс. Именно учитель может сделать для сохранения здоровья обучающихся гораздо больше, чем врач. Знания о здоровье человека, социальной среде, умения и навыки по их сохранению помогают развитию личностных качеств ребёнка, то есть формируют  культуру здоровья, имидж   здорового образа жизни.    
Работа с младшими школьниками по воспитанию здорового образа жизни имеет свою специфику, определяемую с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, возможность осуществлять воспитание в тесной связи с обучением), а с другой – психологическими особенностями школьников младших классов.

                При проведении воспитательной работы по пропаганде ЗОЖ на уроках я использую следующие формы работы:
    - беседы (учителя, медработника, родителей);
    - работа с книгой (чтение и обсуждение);

    - устные журналы  («Что такое здоровье?», «Путь к здоровью», «Советы доктора Айболита»);
    - конкурсы: рисунков, плакатов ( «Что полезно для здоровья?», «Красный, жёлтый,  зеленый»); стихотворений, сочинений «Береги здоровье   смолоду»; загадок «Угадай-ка!»; пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье»;
    - практические занятия по уходу за волосами, ногтями, зубами, по уходу за одеждой и обувью;
   -  обсуждение ситуаций « А если не мыть руки?», «Одеваюсь по погоде»;
    - занятия по ОБЖ и ПДД;
   -  уроки здоровья («Глаза – окна в мир», «Красивые зубы – красивая улыбка»)
     - игры, соревнования, с использованием знаний правил уличного движения, личной гигиены («В гостях у  Мойдодыра», «Светофор»);

Направление 2. «Интеллектуальное».

        В школьной жизни центральное место занимает урок. Каждый современный российский школьник получает в начальной школе с 1 по 4 класс около 4000 уроков. Эти уроки и оказываются главным средством формирования характера, привычек, поведения каждого ученика. Учебный материал оказывает большое влияние на направленность формирования сознания ученика. Таким образом, учителю небезразлично, на каком материале он решает задачи обучения, развития и воспитания. Содержание многих учебников дает учителю богатый материал для проведения воспитательной работы на уроке.

Уроки чтения, окружающего мира, русского языка в начальной школе представляют, конечно, большие возможности для воспитания. Но и на уроках изобразительного искусства, физической культуры, технологии (труда) ученик воспитывается в области сохранения и укрепления здоровья, трудолюбия, добросовестности, эстетического вкуса, аккуратности и т.д.

Из всех стилей педагогического общения: авторитарного, попустительского, демократического, на своих уроках я предлагаю использовать  стиль педагогической поддержки. Коротко охарактеризовать этот стиль можно так: учитель любит ученика, понимает его, принимает таким, каков он есть, помогает ему. Достижения ребенка сравниваются не с успехами других, более сильных, учеников, а со своими собственными. При этом учащийся познает радость своего собственного успеха.

При этом стиле образовательного общения на первое место выходят поощрения в виде похвалы. Важно заметить малейшее продвижение ученика вперед и за это поощрить. Издавна успех считался важнейшим стимулом учения. Особенно это относится к младшим школьникам. Ситуация успеха – это эффективное средство воспитания положительного отношения к учению.

       Коммуникативно – деятельностный подход к обучению предполагает учебное сотрудничество, в котором заинтересованы как обучающие, так и учащиеся. Коллективная учебная, преимущественно поисковая деятельность способствует формированию познавательных мотивов. Детям жизненно необходимо позитивное общение со стороны окружающих. Если у ребенка не возникает доверия к окружающему миру, его развитие искажается. С первых дней я пытаюсь создать условия для постоянного наращивания у детей навыков сотрудничества. Формирую ценности совместной работы: «Мы учимся всё делать вместе: советоваться, помогать друг другу, спорить друг с другом и находить общее решение».

Направление 3. «Духовно - нравственное».

Трудно переоценить роль литературы. Ребенок в первом классе начинает осознавать свои представления и переживания при чтении художественных произведений, осмысливать их содержание и форму, а главное, в этом возрасте появляется способность наслаждаться художественным словом. Значит, с этого времени ученик - читатель сможет полноценно воспринимать художественный текст, «в себя принимать» нравственные ценности, заключенные в произведениях.
               Воспитывающий успех любого  урока зависит от эмоционального уровня общения. Эмоциональный уровень урока – это методика разнообразных воздействий на чувства детей. Пользуясь на уроке методом рассказа и беседы, нужно создавать атмосферу задушевного разговора с детьми, во время которого даются разнообразные задания. Воспитание всегда идет не только через знания, но более всего через чувства.

 Перспективный результат возможен, если эта работа ведется в системе, если оно проходит три необходимые ступени: сознание, чувства, поступки. В этом случае уроки способны влиять на общий уровень воспитанности, который проявляется в общении детей, в их потребностях,поведении, высказываниях.

Направление 4. «Патриотическое»

Патриотизм – это осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой.  Мы не должны отодвигать проблему формирования у детей подлинной любви и уважения к Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народно­му творчеству и искусству.

Цель уроков в начальной школе: возрождение и приобщение учащихся к духовно-нравственным и патриотическим традициям России

1- на разных уроках

2- на внеурочных занятиях

1-Уроки проводятся в занимательной игровой форме. В содер­жание уроков включается больше исторического материала. Обязательно  учащиеся знакомятся  с традициями, обря­дами, преданиями своего народа. В работе необходимо  исполь­зовать взаимодействие трех видов искусст­ва — слова, живописи, музыки, где показы­вается, как одно и то же явление изобража­ют разных дел мастера.

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что: учащиеся с интересом будут  изу­чать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса; повы­шается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней.

Конечно, в одном уроке невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и нужно. И если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то  с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.

2- В начальной школе патриотическое воспитание можно начать с внеклассных мероприятиях. Например, с урока мужества, где дети читали стихи, слушали о жизни людей, живших и  учившихся в военное время.

Этот урок формирует гражданственность и патриотизм, чувство ответственности учащихся за судьбу Родины, готовность отстаивать интересы своей страны. При изучении материала дети сопереживали трагической судьбе героев, восхищались и гордились своим народом, проявившим стойкость и мужество в схватке с врагом.

Воспитательная работа на уроках даст замет­ные результаты, если она будет частью всей работы  школы по патриотическому воспитанию детей и если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.

Направление 5. «Профилактика правонарушений и преступлений»

Проблема правового воспитания ребёнка остаётся актуальной в современной школе. Именно здесь происходит становление интересов и ценностных ориентаций человека. Особое внимание должно уделяться детям, так как у них активно формируется мировоззрение, ребенок подвержен влиянию окружающих его людей. Этот факт подтверждает и статистика, поскольку в волну преступности чаще всего оказываются втянутыми несовершеннолетние.

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей учащихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений – т.е. сотрудничество с социальным педагогом школы.

Профилактическая работа – это предупредительно-профилактическая деятельность и индивидуальную работа с детьми и родителями. Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у учащихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, несклонной к правонарушениям личности.

Направление 6.     «Семья».

Не менее важным воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

·           корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

·           семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

·           счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Вывод: Не нужно забывать о воспитании на уроке. Урок – это не только форма обучения, когда существенными кажутся лишь две вещи: учитель – хороший специалист своего предмета, учитель – авторитет для учеников, поддерживающий нужную дисциплину на уроке. Результатом при таком подходе будет успешное «перекладывание» ЗУНов из рук учителя в руки учеников. Хороший педагог должен «сеять разумное, доброе, вечное» и отвечать за полученный урожай.

Краткое описание документа:

В школьной жизни центральное место занимает урок. Каждый современный российский школьник получает в начальной школе с 1 по 4 класс около 4000 уроков, которые оказываются главным средством формирования характера, привычек, поведения каждого ученика. Учебный материал оказывает большое влияние на направленность формирования сознания ученика.

Не нужно забывать о воспитании на уроке. Урок – это не только форма обучения, когда существенными кажутся лишь две вещи: учитель – хороший специалист своего предмета, учитель – авторитет для учеников, поддерживающий нужную дисциплину на уроке. Результатом при таком подходе будет успешное «перекладывание» ЗУНов из рук учителя в руки учеников. Хороший педагог должен «сеять разумное, доброе, вечное» и отвечать за полученный урожай.