-
Курсы
-
Другое
Технологическая карта урока английского языка (5 кл.)
Автор: учитель английского языка Кочегарова Т.В.
МОУ «СОШ №1 г. Новоузенска Саратовской области»
Тема урока: “Walking in London’s Parks”(«Прогулка по паркам Лондона»).
Цель урока: Расширить лингво-страноведческие знания обучающихся в процессе знакомства с парками Лондона.
Задачи урока:
Развивающие: Развитие языковой догадки, умения находить нужную информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы.
Учебные: Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности на иностранном языке (аудировании, говорении, чтении, письме) по теме урока. Научить создавать словесную «картинку» английского парка.
Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к культурным ценностям страны изучаемого языка. Развитие умения работать в группе (паре).
Вид урока: урок с позиций системно-деятельностного подхода.
Тип урока: урок «открытие» новых знаний.
Место урока в учебном плане: 3-ий урок по теме «Have you ever walked in London’s parks?» (после изучения грамматического материала Present Perfect).
Учебно-методическое оснащение урока: УМК “Enjoy English” для 5 класса, М.З.Биболетова, изд. «Титул»,2012 г. (гриф ФГОС).
Техническое оснащение урока: Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), CD.
Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу, иному мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям;
- формирование мотивации изучения иностранных языков.
Метапредметные:
Формирование универсальных учебных действий - познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных:
- умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
- строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы, развитие навыков смыслового чтения, усвоения содержания, поиска необходимой информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей.
Предметные:
- развитие речевой, языковой, социокультурной, коммуникативной, компенсаторной компетенций;
- освоение учащимися учебного материала урока, умения использовать его в заданных ситуациях.
Основные понятия и термины урока:
to be rich in, to walk among, to admire, to be famous for, to be situated in, to be free to all;
parks and gardens: Royal Parks; Hyde Park, Green Park, St. James’s Park, Kensington Gardens, Regent’s Park;
famous places: the Speaker’s Corner, Buckingham Palace, park’s lake, the statue of Peter Pan, Shakespeare’s plays outdoors, the London Zoo.
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Используемые методы, технологии |
Используемые ресурсы |
Формирование УУД |
|
1. |
Мотивирование к учебной деятельности. |
Организация прослушивания песенки-приветствия “Good Morning-Song”.
|
Исполнение песенки-приветствия. |
Метод «погружения» в языковую среду.
|
Аудиоматериалы Слайд №1 презентации к уроку. |
Коммуникативные (групповая деятельность) |
|
2. |
Этап актуализации и фиксирования индивидуально го затруднения в пробном действии |
Проведение мини диалога с ключевым словом “London” (Have you ever seen pictures of London? What sights have you seen? Which of them did you like best? |
Общение с учителем на английском языке. Ответы на вопросы. |
Методический приём «вопрос-ответ» |
Слайд №2 (ассоциограмма) |
Коммуникативные (учатся выражать своё мнение в диалоге) |
|
3.
4. |
Этап выявления места и причины затруднения.
Этап построения проекта выхода из затруднения. |
Создание проблемной ситуации: Parks are the sights of London, aren’t they? What parks do you know?
Организует работу по выходу из затруднения: What are we going to speak about today? Would you like to know the names of the parks?
Корректирует и дополняет тему и цель урока (Совершение виртуальной прогулки по паркам Лондона) и план действий.
|
Учащиеся дают отрицательный ответ на второй вопрос (возникает затруднение, его место и причина)
Формулируют тему “London Parks”и цель урока: познакомиться с парками Лондона.
Строят проект (план) будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели: 1.Чтение тематического текста с извлечением необходимой информации. 2.Ответы на вопросы. 3.Выполнение заданий к тексту.
|
Проблемно-ситуативный метод
Методический приём «вопрос-ответ»
Метод проектирования |
Слайд №3,4
|
Регулятивные (определение проблемы)
Регулятивные (определение темы и цели урока)
Коммуникативные (умение излагать свое мнение, понимать позицию другого, организовывать работу в группе)
|
|
5. |
Этап реализации проекта («открытие» новых знаний) |
Организует работу по открытию новых знаний:
- организация предтекстовой работы;
- организация ознакомительного чтения текста; - организация чтения с извлечением запрашиваемой информации (названия парков); - организация чтения с пониманием полной информации; - организация работы с рисунками. |
Выполняют работу по открытию новых знаний.
- рассматривают рисунки к тексту, знакомятся с предтекстовым вопросом; - читают текст (про себя)
- просматривают текст и зачитывают названия парков Лондона;
- отвечают на вопросы к тексту;
- сопоставляют рисунки с названиями парков. |
Метод смыслового чтения Поисковый метод Лингво-страноведческий подход. |
Учебник (раздел №3, стр. 120-121, упр. 117, 118,120) |
Познавательные (овладение смысловым чтением) Регулятивные (умение работать по плану, сверяясь с целью). |
|
6. |
Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи. |
Организация устной речи по тексту: создание словесного «портрета» лондонских парков. |
Называют и кратко описывают парки Лондона (пользуются текстом учебника). |
Метод коммуникативного взаимодействия (учитель-ученик) |
Тематический текст учебника. |
Познавательные (представление информации в форме устного высказывания). |
|
7. |
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. |
Организация работы учащихся по заполнению тематической таблицы. |
Самостоятельное заполнение таблицы на соотнесение описания и названия парков (с проверкой, по эталону) |
Метод самостоятельной работы Метод самоконтроля. |
Раздаточные дидактические материалы (таблицы).
Эталон выполнения задания Слайд №5. |
Регулятивные (оценка степени достижения цели). |
|
8. |
Этап включения в систему знаний и повторение. |
Организация систематизации знаний по теме «Достопримечательности Лондона» |
Называют все знакомые достопримечательности Лондона, включая парки, в алфавитном порядке. |
Метод систематизации материала «От А до Я» |
Слайд №6 (буквы алфавита) |
Познавательные (систематизация лексического запаса по теме). |
|
9.
10. |
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание |
Организация виртуальной «прогулки» по лондонским паркам.
Организация самооценки учащихся.
Задаёт домашнее задание:
- Описать парк своего города по плану (упр.121 стр.121).
- Сделать презентацию «Виды парка моего города».
- Нарисовать рисунок парка с подписями объектов.
|
Просматривают виды парков на слайдах с элементами ролевой игры «Прогулка и беседа»: -What a nice park! - Yes, it’s fantastic! - Like it? -It’s very nice! -It’s a pleasure! -Super!... Осуществляют самооценку своей учебной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты, дают комментарии. Записывают домашнее задание, делая выбор: одно из трех. |
Социокультур ный \ лигвострановед ческий подход. Игровой метод\ метод ролевой игры.
Дифференцированный подход.
|
Слайды №7-15 ( с видами лондонских парков)
Учебник стр.121; План (упр.121).
Компьютер (программа “Power Point”), Фотоаппарат.
Принадлежности для рисования, лист (формат 4А). |
Личностные (освоение новой социальной роли, выражение своего мнения, эмоций, самооценка деятельности)
Коммуникативные (общение в диалоге)
Личностные (самоопределение,самовыражение ) Регулятивные (планирование деятельности) Коммуникативные (использование ИКТ как инструмента для достижения своих целей) |
Цель урока: Расширить лингво-страноведческие знания обучающихся в процессе знакомства с парками Лондона.
Задачи урока:
"Развивающие: Развитие языковой догадки, умения находить нужную информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы.
"Учебные: Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности на иностранном языке (аудировании, говорении, чтении, письме) по теме урока. Научить создавать словесную «картинку» английского парка.
"Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к культурным ценностям страны изучаемого языка. Развитие умения работать в группе (паре).
Вид урока: урок с позиций системно-деятельностного подхода.
Тип урока: урок «открытие» новых знаний.
Место урока в учебном плане: 3-ий урок по теме «Have you ever walked in London’s parks?» (после изучения грамматического материала Present Perfect).
Учебно-методическое оснащение урока: УМК “Enjoy English” для 5 класса, М.З.Биболетова, изд. «Титул»,2012 г. (гриф ФГОС).
Техническое оснащение урока: Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), CD.
| "
"№ |
"
Этап урока |
"
Деятельность учителя |
"
Деятельность учащихся |
"
Используемые методы, технологии |
"
Используемые ресурсы |
"
Формирование УУД |
| "
1. |
"
Мотивирование к учебной деятельности. |
"
Организация прослушивания песенки-приветствия “Good Morning-Song”.
|
"
Исполнение песенки-приветствия. |
"
Метод «погружения» в языковую среду.
|
"
Аудиоматериалы Слайд №1 презентации к уроку. |
"
Коммуникативные (групповая деятельность) |
| "
2. |
"
Этап актуализации и фиксирования индивидуально го затруднения в пробном действии |
"
Проведение мини диалога с ключевым словом “London” (Have you ever seen pictures of London? What sights have you seen? Which of them did you like best? |
"
Общение с учителем на английском языке. Ответы на вопросы. |
"
Методический приём «вопрос-ответ» |
"
Слайд №2 (ассоциограмма) |
"
Коммуникативные (учатся выражать своё мнение в диалоге) |
| "
3.
4. |
"
Этап выявления места и причины затруднения.
Этап построения проекта выхода из затруднения. |
"
Создание проблемной ситуации: Parks are the sights of London, aren’t they? What parks do you know?
Организует работу по выходу из затруднения: What are we going to speak about today? Would you like to know the names of the parks?
Корректирует и дополняет тему и цель урока (Совершение виртуальной прогулки по паркам Лондона) и план действий.
|
"
Учащиеся дают отрицательный ответ на второй вопрос (возникает затруднение, его место и причина)
Формулируют тему “London Parks”и цель урока: познакомиться с парками Лондона.
Строят проект (план) будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели: 1.Чтение тематического текста с извлечением необходимой информации. 2.Ответы на вопросы. 3.Выполнение заданий к тексту.
|
"
Проблемно-ситуативный метод
Методический приём «вопрос-ответ»
Метод проектирования |
"
Слайд №3,4
|
"
Регулятивные (определение проблемы)
Регулятивные (определение темы и цели урока)
Коммуникативные (умение излагать свое мнение, понимать позицию другого, организовывать работу в группе)
|
| "
5. |
"
Этап реализации проекта («открытие» новых знаний) |
"
Организует работу по открытию новых знаний:
- организация предтекстовой работы;
- организация ознакомительного чтения текста; - организация чтения с извлечением запрашиваемой информации (названия парков); - организация чтения с пониманием полной информации; - организация работы с рисунками. |
"
Выполняют работу по открытию новых знаний.
- рассматривают рисунки к тексту, знакомятся с предтекстовым вопросом; - читают текст (про себя)
- просматривают текст и зачитывают названия парков Лондона;
- отвечают на вопросы к тексту;
- сопоставляют рисунки с названиями парков. |
"
Метод смыслового чтения Поисковый метод Лингво-страноведческий подход. |
"
Учебник (раздел №3, стр. 120-121, упр. 117, 118,120) |
"
Познавательные (овладение смысловым чтением) Регулятивные (умение работать по плану, сверяясь с целью). |
| "
6. |
"
Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи. |
"
Организация устной речи по тексту: создание словесного «портрета» лондонских парков. |
"
Называют и кратко описывают парки Лондона (пользуются текстом учебника). |
"
Метод коммуникативного взаимодействия (учитель-ученик) |
"
Тематический текст учебника. |
"
Познавательные (представление информации в форме устного высказывания). |
| "
7. |
"
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. |
"
Организация работы учащихся по заполнению тематической таблицы. |
"
Самостоятельное заполнение таблицы на соотнесение описания и названия парков (с проверкой, по эталону) |
"
Метод самостоятельной работы Метод самоконтроля. |
"
Раздаточные дидактические материалы (таблицы).
Эталон выполнения задания Слайд №5. |
"
Регулятивные (оценка степени достижения цели). |
| "
8. |
"
Этап включения в систему знаний и повторение. |
"
Организация систематизации знаний по теме «Достопримечательности Лондона» |
"
Называют все знакомые достопримечательности Лондона, включая парки, в алфавитном порядке. |
"
Метод систематизации материала «От А до Я» |
"
Слайд №6 (буквы алфавита) |
"
Познавательные (систематизация лексического запаса по теме). |
| "
9.
10. |
"
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание |
"
Организация виртуальной «прогулки» по лондонским паркам.
Организация самооценки учащихся.
Задаёт домашнее задание:
- Описать парк своего города по плану (упр.121 стр.121).
- Сделать презентацию «Виды парка моего города».
- Нарисовать рисунок парка с подписями объектов.
|
"
Просматривают виды парков на слайдах с элементами ролевой игры «Прогулка и беседа»: -What a nice park! - Yes, it’s fantastic! - Like it? -It’s very nice! -It’s a pleasure! -Super!... Осуществляют самооценку своей учебной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты, дают комментарии. Записывают домашнее задание, делая выбор: одно из трех. |
"
Социокультур ный лигвострановед ческий подход. Игровой метод метод ролевой игры.
Дифференцированный подход.
|
"
Слайды №7-15 ( с видами лондонских парков)
Учебник стр.121; План (упр.121).
Компьютер (программа “Power Point”), Фотоаппарат.
Принадлежности для рисования, лист (формат 4А). |
"
Личностные (освоение новой социальной роли, выражение своего мнения, эмоций, самооценка деятельности)
Коммуникативные (общение в диалоге)
Личностные (самоопределение,самовыражение ) Регулятивные (планирование деятельности) Коммуникативные (использование ИКТ как инструмента для достижения своих целей) |
Профессия: Учитель итальянского языка
Профессия: Учитель французского языка
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
