Урок математики во 2
классе.
обучения «Школа 2100»
Тема урока: «Уравнения».
Тип урока: Открытия нового знания
Цели урока:
1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов
действия умножения.
2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен
один множитель.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
4. Развивать умения
решать занимательные задачи (перекладывание палочек).
Ход урока.
1.Самоопределение
к учебной деятельности.
Цели:
1. Мотивировать учащихся у учебной деятельности посредством девиза
2. Определить содержательные рамки урока: решение уравнений вида х:а=в
3. Актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ли внимательно глядят?
-Дети, прочитайте девиз нашего сегодняшнего
урока. («Поверь в себя и всё получится!»)
-Как вы понимаете эти слова?
-Чему мы учились на прошлом уроке? (Решали
примеры на умножение и деление чисел.)
2.Актуализация и фиксация затруднения в
пробном учебном действии.
Цели:
1. Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение
2. Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его
самостоятельному осуществлению
3. Зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании пробного
учебного действия.
- Начнем урок с повторения
1) Найдите неивестные
числа:
□ · 3 =
18 4 · □ = 36
2) Разделите записи
на 2 группы
3+5 16 - 8
2*9 12:2
Х+12 = 20 20 – х =7
Х-5=8
-Давайте повторим алгоритм решения уравнения.
|
1.Прочитай уравнение.
2.Найди неизвестный компонент.
3.Примени правило нахождения неизвестного
компонента.
4.Выполни действия и найди неизвестное
число.
5.Сделай проверку.
|
У вас на столах лежат листочки с данными
уравнениями. Решаем уравнения.
Х+12 = 20 20 – х =7
Х-5=8 х · 5 = 20
-Что неизвестно в первом уравнении? Как найти?
Кто решил последнее уравнение? Почему? Что
помогло вам решить это уравнение?
3.Постановка
учебной задачи.
Цели:
1. Восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково)
место, где возникло затруднение
2. Соотнести свои действия с правилами решения уравнений и на этой основе
выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – не удобный способ
для выполнения заданий подобного типа
1)Сформулируйте тему
урока. Чему вы будете учиться на уроке?
2)Давайте подберем алгоритм к уравнению и проговорим решение
уравнения.
(Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение делить на
известный множитель)
Сверим у учебником.
4.Реализация
построенного проекта.
Цель:
1. Зафиксировать построенный способ действия.
-А сейчас проговорите
это правило друг другу и постарайтесь его запомнить.
5.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
Организовать усвоение
детьми решение уравнения с комментированием во внешней речи.
1)№3, стр. 22
-Давайте решим
уравнение с проговариванием у доски.(У доски решает и объясняет 2 ученика)
-А сейчас работаем в
парах, решаем 2 уравнения и проговариваем друг другу.
Самопроверка с
доски.
6.Самостоятельная
работа .
Цели:
1. проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять
новый способ действий
2. организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам
выполнения самостоятельной работы.
-Какую работу сейчас
выполним? (Сделаем самостоятельную работу)
1вариант – 4 * х = 12
2вариант – х * 6 = 24
-Зачем мы выполнили
самостоятельную работу? (чтобы проверить как мы поняли новую тему)
Взаимопроверка.
-Проверьте по эталону
на доске. Если ответ верный, поставьте +. Если ответ неверный, поставьте знак
вопроса.
-У кого знак вопроса?
-В чем вы видите
ошибку?
-Какой предлагаем
выход? (повторить правило)
7.Включение в
систему знаний.
Цели:
1. включить новое правило в систему знаний
2. тренировать вычислительный навык
-Сейчас я вам
предлагаю выбрать то задание, которое вы будете решать дома.(с.22 №5)
-Что будем решать
сейчас.(№6б)
-Прочитайте задачу.
-О ком говориться в
задаче? Где были путешественники? Что они сделали?
-Что нам известно о
яблоках? -Что нам известно об апельсинах?
-Прочитайте вопрос
задачи.
-Что надо найти?
-Сможем ли мы сразу
ответить на вопрос задачи? (нет)
-Почему? (надо найти
сколько заплатили за каждую покупку)
-Давайте заполним
таблицу.
|
|
Цена
|
Количество
|
Стоимость
|
|
яблоки
|
2 евро
|
3 кг
|
?
?
|
|
апельсины
|
3 евро
|
3 кг
|
Составим
схему.
Чтобы найти
стоимость всей покупки, что надо знать?(надо знать стоимость яблок и стоимость апельсинов)
Что мы знаем?(мы
знаем цену и количесво)
Можем узнать
стоимость? Как? (чтобы найти стоимость надо цену умножить на количество)
- в первой ступеньке
узнаем сколько стоят яблоки, для этого 2 умножим на 3
- во второй ступеньке
узнаем стоимость апельсинов, для этого 3 умножим на 3
- в третьей ступеньке
узнаем стоимость всей покупки, для этого к 6 прибавим 9
Запись:
1)2·3=6(евро) –
яблоки
2)3·3=9(евро) –
апельсины
3)6+9=15(евро) –
стоимость покупки
Ответ: стоимость
покупки 15 евро.
8.Рефлексия.
Цели:
1. зафиксировать новое содержание, изученное на уроке
2. оценить собственную деятельность на уроке
3. зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление
будущей деятельности
4. организовать рефлексивный анализ требований со стороны учебной
деятельности
5. обсудить и записать домашнее задание.
-Какую цель вы
ставили перед собой на уроке? (научиться решать уравнение с неизвестным
множителем)
-Удалось ли достичь
цели? (да, мы научились решать уравнение)
-Оцените свою работу.
Кто считает, что он научился решать уравнения? Кому надо еще поработать? Кто
ничего не понял?
-Молодцы! На уроке
все работали активно. Спасибо за хороший урок!
9.Домашнее
задание.
-С.22 № 5. Для
любознательных – с.23 №9.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.