|
(после
оргмомента)
I.
Работа
с эпиграфом, определение темы урока
У: - Сегодня урок
развития речи. Вы спросите, на какую тему? Попробуйте догадаться, определить,
о чём пойдёт речь на уроке, сами. Может. Тему подскажет эпиграф?
(на экране появляется
эпиграф)
Наша
планета хрупка и ранима,
Все ли мы
помним об этом, друзья?
Мир наш
беречь просто необходимо
От наших с
вами следов бытия.
Что мы
потомкам желаем оставить?
Грязные реки? Отравленный лес?
Может,
не поздно ещё нам исправить
Действия монстра по кличке Прогресс?
(учащиеся:
- думаю, что мы будем
говорить о природе и о человеке
- мне кажется, что
обсуждать мы будем проблему «Природа и человек»
- я думаю, что речь
пойдёт о том, что человек должен беречь и любить природу)
II.
Работа
над темой сочинения, основной мыслью. Особенности публицистического стиля.
У: Верно, ребята.
Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению в публицистическом стиле.
Тема сочинения «Люби и охраняй природу!»
- Давайте вспомним
особенности публицистического стиля.
(уч-ся:
- это язык газет,
журналов, выступлений)
У: А цель использования
публицистического стиля?
(уч-ся:
- цель использования
публицистического стиля -воздействовать на слушателя, вызвать его отношение к
общественно значимым проблемам.)
У: Ребята, как вы
думаете проблема «Природа и человек» является общественно значимой?
(конечно, да)
У: Посмотрите, какие
замечательные пейзажи, обитатели нашей природы: птицы, животные… Красиво?
Всё это радует глаз
человека. Человек любуется красотой лесов, рек, полей, любуется и становится
добрее, согласны?
У: Запишите
четверостишие поэта Евгения Евтушенко:
Люди!
Берегите
эти земли, эти воды,
Каждую
былиночку любя.
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивайте
лишь зверей внутри себя!
- Вам понятно, о каких
зверях говорит поэт?
( уч-ся:
Звери внутри природы –
это различные обитатели леса, водоёмов, степей…
А звери внутри себя – это
жестокость, равнодушие, злоба)
У: Ребята, есть ли в
этом тексте языковые особенности публицистического стиля?
(уч-ся:
-да. В тексте есть
обращение «люди», есть глаголы в повелительном наклонении «берегите»,
«убивайте», восклицательные предложения, побудительные)
У: Хорошо. Наша с вами
задача – написать сочинение в публицистическом стиле: это может быть заметка
в школьную газету (представьте себя юными корреспондентами), это может быть
небольшая статья о бережном отношении к природе.
Ваша цель –
воздействовать на слушателя, читателя. А с помощью каких средств?
… Верно, вы их только что
назвали в четверостишии Е.Евтушенко: обращения, побудительные предложения,
восклицательные предложения.
III. Работа над текстом.
Сравнение текстов разных стилей и типов речи.
Сравните тексты. Определите
их стиль и тип речи. Укажите признаки стиля.
Текст
1.
Ландыш
относится к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки
собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых.
Ландыш,
с белыми ароматными цветами и красными ягодами, широко распространён в лесах
европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока; цветки и листья
применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводится как
декоративный; получаемое из цветов эфирное масло применяется в парфюмерии.
Текст 2.
В лесу
под зелёными сводами деревьев разлит чудный аромат – это цветёт белый,
душистый колокольчик – ландыш. Пойдёмте скорее туда, вон на тот бугорок, где
между редко растущими деревьями виднеется такая нежная, светлая зелень и
разные белые цветы – это всё ландыш!
Текст
3.
Всякое
р.стение – живое существо, оно выд.ляет в воздух кислород, задержива.т пыль.
Там, где много р.стений, легко дыш.тся. Что за чудный запах? Ландыш! Какой
красивый цветок с белыми жемчужинками!
Стой мой
друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, ом.лаживает сердце,
душу всех, кто пр.дёт следом за нами. Именно давняя пр.вычка рвать цветы
привела к и.чезновению многих видов р.стений. Помни: ландыш, колокольчик,
фиалка занес.ны в Красную книгу.
У: Все эти
тексты о природе, согласны? А точнее – о ландыше. Попробуем определить стили
и типы речи. Обоснуйте своё мнение.
(уч-ся:
Текст 1 –
научное описание ландыша. Нет ни авторской оценки описываемого предмета, ни
отношения автора к излагаемому материалу.
- язык научный, строгий, точный. Есть специальная лексика (термины): семейство
лилейных, эллипсоидальные, медицина, парфюмерия.
У: Да, в
этом тексте сжато, по-научному изложены сведения о ландыше.
- К какому
стилю вы отнесли 2-ой текст?
(уч-ся:
- Это
художественное описание ландыша. В тексте много эпитетов: чудный аромат,
душистый колокольчик, нежная зелень.
- Это
описание яркое, художественное. Автор любуется ландышем, выражает свои эмоции
с помощью предложений распространённых, восклицательных)
У: -А в
каком стиле, по-вашему, написан 3-ий текст?
(уч-ся:
- в
публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не рвать их).
У: Убедил
ли вас автор, почему не надо этого делать? Есть в тексте те языковые особенности
публицистического стиля, о каких мы говорили?
Воздействует
это на слушателя?
Молодцы. Я
вижу, что вы хорошо справились с этим заданием, знаете признаки стилей речи.
IV. Собирание языкового
материала, составление рабочих материалов к сочинению.
У: Продолжаем работать над
темой нашего сочинения. Ребята, вы, наверное, не раз слышали выражение «Земля
– наш общий дом». Какое же место в этом доме занимает человек?
- Согласны
ли вы с другим выражением: «Человек – царь природы»? Нет? Почему?
(ответы
уч-ся)
У: Да, в
последнее время всё чаще звучит, что человек всё же не царь природы, а её
составная часть. Вам знакомо слово «экология»?
Экология – это наука, которая
рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.
- В каких
же отношениях человек с природой? Приносит ли он пользу или вред окружающему
миру?
- Давайте
определим, какой вред, ущерб наносит он природе.
- Составим
небольшую таблицу для сравнения:
вред
польза
-мусор,
хлам переработка мусора
-выхлопные
газы очистительные системы
-дым
заводов, фабрик посадка деревьев
-жидкие
отходы цветочные клумбы
-химические
удобрения охрана водоёмов,
-высокотоксичные
и лесов от браконьерства
радиоактивные
вещества заповедники
-браконьерство
Красная книга
У: А
знаете ли вы?
- Как
губительно влияет мусор на почву?
(почва
образуется очень медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А
разрушить её можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле уничтожена
почти 4-ая часть плодородных почв)
- Сколько
мусора приходится на каждого жителя планеты?
(на каждого
из 6 млрд жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в
год! А если этот мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну
кучу – образовалась бы гора высотой с Эльбрус! (5642 м)
- Сколько
вредных веществ попадает в водоёмы?
(за каждый
год во всём мире столько, что можно было бы заполнить 10 тысяч товарных
поездов)
- А в водах
Арктики нашли остатки стирального порошка!
У: Какую
же пользу может принести природе каждый из нас? Подумайте и напишите в своих
сочинениях.
Когда-то
природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает быть
или не быть природе.
- Вот
группа туристов пришла на отдых. Это, пожалуй, горе-туристы, прислушайтесь к
ним.
Горе
-туристы:
1.
Сегодня
мы пришли гулять,
Благо
лес – рукой подать!
Закупили
всё подряд:
Пищу,
спички, лимонад!
2.
Свежий
воздух возбудит
Наш
здоровый аппетит.
А
пакеты, банки, склянки…
Лес
большой, он всё вместит!
Лес
ведь он – ничей?
-
хором: Ничей!
3.
Расположимся
скорей!
Тут
уж нам не помешают:
Жги
и лей, руби и бей!
4.
Урны
нет! Неси в кусты!
Мы
с природою на «ты»!
5.
Банки
в землю закопаем,
Мусор
птицам разбросаем!
В
речку скинем все бутылки –
В
море пусть плывут посылки!
6.
Мы
цари! Молчи, природа!
Всё
здесь наше – лес и воды!
У: Вот от
таких отдыхающих устаёт природа, страдает, гибнет.
- Будут ли
дышать прохладой прозрачные родники, плескаться рыба в чистой воде озёр, рек?
От каждого в отдельности это зависит.
- Давайте
попробуем защитить наш окружающий мир. Выполним такое задание по вариантам :
Представьте
себе группу отдыхающих в лесу (1 вариант) и на берегу реки (2
вариант). Вот они пришли к месту отдыха, а перед ними стенд с правилами «Как
вести себя в лесу» (на берегу). Ребята, составьте эти правила с
использованием частицы НЕ:
Как вести
себя в лесу? Как вести себя на берегу?
НЕ
… НЕ …
-
Прочитайте составленные правила для отдыхающих групп.
- Сравните
с этими правилами (слайд 18)
Как вести
себя в лесу? Как вести себя на берегу?
НЕ
НЕ
-не ломай ветви деревьев
- не бросай в воду
и
кустарников! использованную посуду!
- не
повреждай кору деревьев! - не бей стеклянную
- не рви
цветов в лесу и на лугу! посуду на берегу!
- не
вытаптывай траву и почву! - не пугай водоплаваю-
-не разводи
костёр в лесу! щих птиц!
-не тревожь
лесных обитателей! - не загрязняй воду!
-не кричи!
Не шуми! - не оставляй на берегу
-не разоряй
муравейников! беспорядок!
-не
оставляй мусор!
У: Некоторые
советы вы можете использовать в своих сочинениях: они будут звучать призывом,
побуждением к действию.
Помните,
что автор (вы) неравнодушный человек, авторское неравнодушие к проблеме
должен почувствовать читатель заметки, статьи.
- Ещё раз
прочитаем эпиграф. Соответствовал он теме урока?
- Выпишите
некоторые словосочетания или предложения, которые понравились вам,
используйте их в своих сочинениях.
У: Теперь,
я думаю, вы и сами понимаете, как важно относиться к природе бережно,
помнить, что всё зависит от нас, от каждого из нас. Ведь любовь к природе –
это любовь к Родине, к своему народу.
Дополнительно:
Если есть
время, обратиться к учебнику – упр. 63 (основная мысль, языковые средства,
авторское отношение)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.