1765192
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокГеографияКонспектыУрок по географии 7 класса «Материки и океаны» Тема: «Влияние хозяйственной деятельности человека на природу».

Урок по географии 7 класса «Материки и океаны» Тема: «Влияние хозяйственной деятельности человека на природу».

библиотека
материалов

Влияние хозяйственной деятельности человека на природу



Цель урока: Доказать, что человек в процессе становления общества, своей хозяйственной деятельностью активно вторгается в природную среду, отрицательно воздействуя на природные процессы.


Задачи урока:

Обучающая: сформировать представление о ноосфере, о воздействии человека на природу.


- обсудить с учащимися проблему антропогенного загрязнения природной среды, его влияния на здоровье человека, последствия и пути решения данной проблемы;


Развивающая: развить навыки работы с источниками знаний, развить умения работы в группах, учить учащихся публично высказывать свое мнение..


Воспитательная: воспитание гуманности и гуманизма, толерантности, а также ответственности каждого за причастность к мировым проблемам в контексте угроз современному обществу.

Воспитывать бережное отношение к природе, понимание ее неповторимости.


Оборудование: физическая карта мира, атласы для 7 класса, интернет


Тип учебного занятия: урок совершенствования ЗУН.


Форма организации: фронтальная, индивидуальная.


Использование педагогических технологий:

  • технология проблемного обучения;

  • технология критического мышления;

  • технология объяснительно-иллюстративного обучения.


Методы и приемы обучения:

  • проблемный диалог;

  • побуждающий диалог;

  • подводящий диалог;

  • сравнительный метод;

Ход урока.


Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ОРГМОМЕНТ.

1.Психологический настрой. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся, друг другу, настроимся на творчество и поиск и начнем урок.


2. Распределение по группам «Пазл»

2. Знакомит с оценочным листом

3. Учитель сообщает учащимся, что работа на уроке будет проводиться в группах.


РАЗМИНКА

У КАЖДОЙ ГРУППЫ ЛИСТ С ЗАДАНИЕМ, А ТАКЖЕ ЛИСТ А-4

- географические ассоциации

- «5» лишний

- проверочный диктант

- экологический турнир:

- Кто предложит больше последствий влияния человека на ПК.

Предполагаемый ответ:


1. Улетят птицы, уйдут звери.

2. Уменьшится поступление кислорода в атмосферу.

3. Начнется рост оврагов.

4. Понизится уровень грунтовых вод.

5. Изменяться почвы.



I. Мотивационно-целевой этап.

Сообщение учителя, что урок по данной теме второй.

Просит вспомнить как звучит тема сегодняшнего урока.

Эпиграфом к нашему уроку хочется взять слова:

Не насыщая пищей чрева

Жует себя двадцатый век.

И рубит, рубит жизни древо,

как беспощадный дровосек...

М.Дудин


В конце урока предположить, как закончил стихотворение автор.


Много о себе возомнил человек с тех пор, как начал свое наступление на природу. Он даже назвал себя царем Природы. Провозгласил лозунг: “Нельзя ждать милости от природы, взять их у нее – наша задача”.


Давайте же попробуем разобраться и в течение урока ответим на вопрос:


Постановка проблемы: ???

Что же, руководствуясь этим лозунгом, натворил “царь Природы” на Земле?


- Природа и человек взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом. Человек не
только приспосабливается к природным условиям, но и использует природные

ресурсы в хозяйственной деятельности, влияя на природу, изменяя ее качество. Мы
используем почву, полезные ископаемые, изымаем огромные площади земель под
города дороги, карьеры и т. д.








1 мин.

Знакомство с оценочным листом.

Работа в группах





Время 4 мин.


Максимально – 5 баллов

Максимально - 3 балла

Максимально – 7 баллов



Максимально – 5 баллов




Учитель проверяет.

Выставляют оценку в оценочный лист











Отвечают.

Эпиграф нашего урока



(3 мин.)















Высказывают предположения.




Выход на проблему урока.












II. Процессуальный этап.

Мы изучили 6 материков и на каждом из них можно привести примеры бездумного, расточительного отношения человека к природе.

Используя интернет найти примеры такого отношения на материке.

Распределения задания по группам.

  1. Евразия

  2. Африка

  3. Австралия

  4. Америка


Заполните таблицу «Экология материков»

  1. Экологические проблемы

  2. Пути решения проблем





Почему нельзя проводить охрану природы только в одной стране?

(Привести пример кислотных дождей).


III. Рефлексивно-оценочный этап.

Организация работы учащихся по закреплению знаний.

Стратегия «Синквейн»

Объяснить


- Ну и настало время ответить на вопросы, поставленные в начале нашего урока:

Как вы предполагаете мог автор закончить стихотворение.

Не насыщая пищей чрева

Жует себя двадцатый век.

И рубит, рубит жизни древо,

как беспощадный дровосек...

Великий разум! Запрети ты

Рубить хотя б последний сук.


М.Дубин



Организация работы учащихся по рефлексии.

Молодцы! Поработали мы с вами сегодня очень плодотворно и активно.

Домашнее задание:

Разработать памятку туристу или манифест(выражение определенной группой людей своего мнения)

До следующей встречи! Успехов вам!














Работа в группах 15 мин.

Работа с инетом


Отвечают.


Оценивание работы каждого в группе


Отвечают на вопрос.







5 мин




3 мин



Отвечают.





















ПРИЛОЖЕНИЕ

Вариант 1

1. Верно ли утверждение, что в Антарктиде зарождаются самые сильные ветра планеты -

стоковые?

а) да; б) нет.

2. Птицы Антарктики:

а) пингвины; б) поморники; в) клесты; г) страусы; д) буревестники.

3. На одном из островов в море Росса находится действующий вулкан (3794 м.) –

а) Этна; б) Килиманджаро; г) Кракатау; д) Эребус.

4. Благодаря ледниковому покрову, средняя высота Антарктиды составляет -

а) 360 м; б) 750 м; в) 830 м; г) 2040 м.

5. Антарктиду считают « страной морозов », так как:

а) вокруг материка формируется мощное холодное Антарктическое течение; б) в центре

материка формируется область высокого давления; в) зафиксированы очень низкие температуры.

6. Животный мир Антарктиды представлен в основном морскими обитателями, так как:

а) прибрежные моря небогаты планктоном; б) в центре материка очень холодно;

в) годовые температуры на побережье выше, а в морях много рыбы и криля.

Вариант 1

1. Верно ли утверждение, что в Антарктиде зарождаются самые сильные ветра планеты -

стоковые?

а) да; б) нет.

2. Птицы Антарктики:

а) пингвины; б) поморники; в) клесты; г) страусы; д) буревестники.

3. На одном из островов в море Росса находится действующий вулкан (3794 м.) –

а) Этна; б) Килиманджаро; г) Кракатау; д) Эребус.

4. Благодаря ледниковому покрову, средняя высота Антарктиды составляет -

а) 360 м; б) 750 м; в) 830 м; г) 2040 м.

5. Антарктиду считают « страной морозов », так как:

а) вокруг материка формируется мощное холодное Антарктическое течение; б) в центре

материка формируется область высокого давления; в) зафиксированы очень низкие температуры.

6. Животный мир Антарктиды представлен в основном морскими обитателями, так как:

а) прибрежные моря небогаты планктоном; б) в центре материка очень холодно;

в) годовые температуры на побережье выше, а в морях много рыбы и криля.


Вариант 2

1. Верно ли утверждение, что Антарктида – самый богатый пресными водами материк?

а) да; б) нет.

2. Типичные животные антарктического побережья и вод:

а) киты; б) тюлени; в) белые медведи; г) пингвины; д)северные олени.

3. Самая длинная горная цепь Антарктиды –

а) горы Гамбурцева; б) горы Вернадского; в) Трансантарктические горы.

4. Средняя температура зимы в центре материка составляет:

а) - 30°С; б) - 70°С; в) -10°С; г) 0°С.

5. Антарктида считается самым высоким материком, так как:

а) на материке находится множество горных хребтов; б) здесь находится вулкан Эребус

высотой 3794 м; в) средняя высота материка составляет 2040 м.

6. Растительный мир очень беден и представлен в основном низшими растениями, так как:

а) выпадает мало осадков; б) сильные стоковые ветры мешают растениям прочно держаться за почву;

в) среднегодовые температуры очень низки.


Вариант 2

1. Верно ли утверждение, что Антарктида – самый богатый пресными водами материк?

а) да; б) нет.

2. Типичные животные антарктического побережья и вод:

а) киты; б) тюлени; в) белые медведи; г) пингвины; д)северные олени.

3. Самая длинная горная цепь Антарктиды –

а) горы Гамбурцева; б) горы Вернадского; в) Трансантарктические горы.

4. Средняя температура зимы в центре материка составляет:

а) - 30°С; б) - 70°С; в) -10°С; г) 0°С.

5. Антарктида считается самым высоким материком, так как:

а) на материке находится множество горных хребтов; б) здесь находится вулкан Эребус

высотой 3794 м; в) средняя высота материка составляет 2040 м.

6. Растительный мир очень беден и представлен в основном низшими растениями, так как:

а) выпадает мало осадков; б) сильные стоковые ветры мешают растениям прочно держаться за почву;

в) среднегодовые температуры очень низки.




«Знаю»

«Узнал»

«Где могу узнать»














«Знаю»

«Узнал»

«Где могу узнать»














«Знаю»

«Узнал»

«Где могу узнать»














«Знаю»

«Узнал»

«Где могу узнать»













«Знаю»

«Узнал»

«Где могу узнать»





















«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше


«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы


Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше



Литература:

Видус М.В. Природные условия Антарктиды. http://do2.gendocs.ru/docs/index-409786.html

И.В.Душина, В.А.Коринская,В.А.Щенев. География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля. М.: «Дрофа»,2008г.

Мещерякова О.Н. Антарктида. http://www.zavuch.info/methodlib/142/67248/

Сидорова Т.А. Антарктида – загадочный

край. http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/urok-antarktida-zagadochnyi-krai

Изображение «Природа Антаркиды» http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=392328809-17-72&n=21

Изображение «Природа Антаркиды» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=63879093-39-72&n=21

Изображение «Эребус» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=88709119-02-72&n=21

Изображение «Эребус» http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=43736540-68-72&n=21

Изображение «Эребу»с http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=177519233-50-72&n=21

Изображение «Эребус» http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=109964585-56-72&n=21

Изображение «Природа Антаркиды» http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=485127811-11-72&n=21

Изображение «Природа Антаркиды» http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=262635912-70-72&n=21

Изображение «Природа Антаркиды» http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=44913642-27-72&n=21

Изображение «Природа Антаркиды» http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=54756201-57-72&n=21

Изображение «Оазис» http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=499041653-05-72&n=21

Изображение «Оазис» http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=189884419-33-72&n=21

Изображение «Оазис» http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=71207694-54-72&n=21

Изображение «Растения» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=479203085-24-72&n=21

Изображение «Растения» http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=715441468-61-72&n=21

Изображение «Дом в Антарктиде» http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=235409247-49-72&n=21

Изображение «Птицы» http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=73762663-31-72&n=21

Изображение «Птицы» http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=332848407-25-72&n=21

Изображение «Птицы» http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=80632131-46-72&n=21

Изображение «Пингвины» http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=238969344-45-72&n=21

Изображение «Пингвины» http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=313094787-42-72&n=21

Изображение «Пингвины» http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=263775240-62-72&n=21

Изображение «Пингвины» http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=3644691-40-72&n=21

Изображение «Тюлени» http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=150112757-29-72&n=21

Изображение «Морской леопард» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=274794741-45-72&n=21

Изображение «Морской леопард» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=366549442-24-72&n=21

Изображение «Морской слон» http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=558100183-23-72&n=21

Изображение «Киты» http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=196454215-54-72&n=21

Изображение «Киты» http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=465483623-13-72&n=21

Видеоролик об Антарктиде http://www.youtube.com/watch?v=3cpVDwwVlzs

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Данный урок проводится в разделе тем «Земля - наш общий дом». Основной целью урока является необходимость доказать, что человек в процессе становления общества, своей хозяйственной деятельностью активно вторгается в природную среду, отрицательно воздействуя на природные процессы. А также воспитание ответственности каждого человека за причастность к мировым проблемам в контексте угроз современному обществу. На уроке используются технологии проблемного, критического и объяснительно-иллюстративного обучения.  
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.