Мультимедийная
презентация на уроке английского языка как методический прием.
Требования к созданию и применению презентаций.
Гребе Людмила Николаевна,
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 32
г.Энгельс
План
выступления
•
Отношение
к презентации участников образовательного процесса
•
Мультимедийная
презентация на уроке как методический прием
•
Решение
дидактических задач
•
Возможности
использования мультимедийной презентации на различных этапах урока
•
Использование
мультимедийных презентаций
•
Рекомендации
по разработке мультимедийных презентаций
•
Фрагменты уроков по теме “The Land and the
people of Great Britain. Reported Speech.” 5а авторы И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева.
Отношение к
презентации участников образовательного процесса
«Ваше отношение к слайд - фильму на уроке?»
Более 80% учащихся
ответили, что смотреть их интереснее, чем читать учебник или слушать учителя.
Мое мнение:
слайд-фильм является удачным конспектом, который всегда находится перед глазами
учителя, что, несомненно, облегчает объяснение нового материала.
«Как часто
вы бы хотели смотреть презентации?»
•
Лишь
25% учащихся хотели бы смотреть презентацию на каждом уроке,
•
17%
- на одном или двух уроках в день,
•
11
% высказались равнодушно,
•
а
47% отметили, что презентация надоедает, если использовать ее на каждом уроке.
«Насколько
эффективно запоминание материала при использовании презентации?»
•
8%
учащихся не заметили разницы,
•
а
13% высказали мнение, что не весь материал запоминается лучше с помощью
презентаций.
•
Было
и особое мнение: «Смотрю, как мультик, и ни о чем не думаю».
•
25%
учащихся считают, что запоминание улучшается
•
Мнение
учителя- при показе слайд - фильма всегда хорошая дисциплина, ученики не
отвлекаются, активно работают. Но создание презентации - это очень трудоемкая
подготовка к уроку, особенно при большом объеме материала.
Вывод
•
Хотя
отношение учеников и учителя к мультимедийным презентациям неоднозначно,
бесспорным является то, что
•
данная
форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке.
Задействуются
различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не
только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.
Мультимедийная
презентация на уроке- как методический прием.
•
Методика
использования мультимедиа технологий предполагает:
•
совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
•
усиление мотивации учения;
•
улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру
учащихся;
•
повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных
технологий;
демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры
Использование
мультимедийных презентационных технологий для решения педагогических задач
•
дефицит
источников учебного материала;
•
возможность
представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов
(картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
•
необходимость
систематизации и структурного представления учебного материала;
•
визуализация
изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
необходимость
работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью
исследования их свойств и др.
Мультимедийные
уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
•
усвоить
базовые знания по предмету;
•
систематизировать
усвоенные знания;
•
сформировать
навыки самоконтроля;
•
сформировать мотивацию к учению в целом
•
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом
При использовании на уроке мультимедийных презентаций структура урока
принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы,
изменятся, возможно, только их временные характеристики.
Возможности
использования мультимедийной презентации на различных этапах урока:
Этапы урока
|
Содержание
|
Цели
|
Условия достижения положительных результатов
|
Организа
ционный
|
демонстрация темы и целей урока
|
Подготовить учащихся к работе на уроке
|
доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение
класса в деловой ритм; обеспечение полной готовности класса и оборудования к
работе
|
Этапы урока
|
Содержание
|
Цели
|
Условия достижения положительных результатов
|
Проверка домашнего задания
|
демонстрация правильного решения для заданий вызывающих
затруднения, вопросы для проверки знаний, тестовый опрос по теории
|
выявить уровень знаний учащихся по
заданному на дом заданию
|
выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса;
устранение типичных ошибок;
обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися
|
Актуализация опорных знаний и способов действий
|
вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы;
краткое обобщение по пройденному материалу
|
восполнить недостающие у учащихся
знания, вспомнить необходимые опорные знания и способы действий
|
формирование дидактической цели вместе с учащимися;
использование различных приемов организации деятельности учащихся по принятию
цели
|
Этапы урока
|
Содержание
|
Цели
|
Условия достижения положительных результатов
|
Формирование новых понятий и способов действий
|
основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация,
видеофрагменты, иллюстрирующие особенности нового материала
|
демонстрация нового учебного материала
|
применение различных способов активизации мыслительной
деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию
обучения
систематизация новых знаний
|
Этапы урока
|
Содержание
|
Цели
|
Условия достижения положительных результатов
|
Применение знаний, формирование умений
|
вопросы и задания, требующие мыслительной активности и
творческого осмысления материала, демонстрация правильного решения при
возникновении затруднений
|
выполнение тренировочных заданий
|
использование различных способов закрепления знаний; обращение
учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить,
исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны; умение учащихся
узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями
|
Контроль и учет знаний
|
задания разного уровня сложности, использование нестандартных
ситуаций в применении проверяемых знаний
|
организация контроля и самоконтроля
|
использование различных способов контроля и самоконтроля знаний;
рецензирование работ учащихся с указанием положительных моментов и
недостатков в знаниях
|
Рекомендации по разработке мультимедийных
презентаций
Стиль
|
·
Соблюдайте единый стиль оформления
·
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
·
Вспомогательная информация не должны преобладать над основной информацией
(текстом, иллюстрациями).
|
Использование
цвета
|
·
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех
цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.
·
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
|
Анимационные
эффекты
|
·Используйте
возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
· Не стоит злоупотреблять различными анимационными
эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на
слайде.
|
Содержание
информации
|
· Используйте
короткие слова и предложения.
· Минимизируйте количество
предлогов, наречий, прилагательных.
·Заголовки должны
привлекать внимание аудитории.
|
Шрифты
|
·Для заголовков – не менее 24.
·Для информации не менее
18.
·Нельзя смешивать разные
типы шрифтов в одной презентации.
·Для выделения информации
следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
·Нельзя злоупотреблять
прописными буквами (они читаются хуже строчных).
|
Способы
выделения информации
|
·Следует использовать:
рамки, границы, заливку,
штриховку, стрелки,
рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных
фактов.
|
Объем
информации
|
·Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации
|
Виды
слайдов
ВАЖНО
!
|
Для
обеспечения разнообразия
следует
использовать разные виды слайдов:
• с текстом;
• с таблицами;
• с диаграммами.
• Не следует озвучивать весь текст слайда самостоятельно, т. к.
это переводит слушателей в пассивных наблюдателей.
• Слайды с большим количеством знаков нуждаются в
последовательности действий. Сначала читаются обучающимися, потом
комментируются учителем, а затем записываются в тетрадь или обсуждаются
учащимися.
|
Заключение:
при
использовании презентации необходимо учитывать некоторые особенности:
•
ориентироваться
на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие
наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного,
обобщения, воображения и т.п.;
•
дать
возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и
сильным, и средним, и слабым учащимся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.