РЕАЛИЗАЦИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УРОКА ФИЗИКИ
Секисова
Наталья Петровна учитель физики
МАОУ
Богандинская СОШ №1
Тюменский
район
Тюменская
область
Учение
– это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием
в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного,
как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.
В.
Сухомлинский
Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но
расцветёт ли она, зависит от воспитания и образования, полученного человеком в
семье и школе.
Что такое воспитание? В своей работе я исхожу из
такого определения: “Воспитание – целенаправленная деятельность,
осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для
развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе
общечеловеческих ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении,
нравственном, гражданском и профессиональном становлении”.
Помня о том, что «сами по себе растут только
сорняки» будущее России необходимо воспитывать и задача эта ложится, прежде всего,
на плечи учителей. На уроке, кроме обще учебных задач решаются и воспитательные
задачи.
Воспитание патриотизма, прежде всего, связано с
воспитанием благодарной памяти к героическому прошлому нашего народа.
Интересно подобранный и ярко
эмоционально преподнесенный материал пробуждает у детей благородные чувства,
оставляет в сознании глубокий след.
Программный материал
курса физики позволяет проводить патриотическое и военно-патриотическое
воспитание, начиная с 7 класса. Уже на 4 уроке при изучении темы: «Физика и
техника» я знакомлю учащихся с биографиями ученых, которые внесли свой
вклад в развитие техники. Полные подлинного драматизма, но вместе с тем и
высочайших взлетов мысли и духа биографии Циолковского, Попова, Курчатова и др.
имеют огромный потенциал. Люди – легенды, беззаветно преданные Родине, своему
делу, люди – личности, в судьбе которых отразилась наша эпоха со всеми ее
трудностями и противоречиями оживают в глазах ребят. Вряд ли оставят
равнодушными ребят слова А.С.Попова, который, работая в трудных условиях
царского режима, без материальной поддержки не принял ни одного из заманчивых
предложений зарубежных фирм продать им патент на свое изобретение. Он сказал: «
Я – русский человек и мое изобретение может принадлежать только моему народу».
Истинным ученым-патриотом являлся
И.В.Курчатов, он буквально до последних дней своей жизни руководил работами в
области атомной энергетики. «Быть советским ученым – большое счастье. Я
счастлив, что родился в России и посвятил свою жизнь атомной науке Великой
страны Советов» – говорил ученый.
Не только
биографический материал позволяет воспитывать патриотов своей Родины. При
изучения темы: «Плавание тел» в 7 классе решаем задачу:
«Необходимо переправить тяжелую чугунную
трубу с одного берега реки на другой. Если трубу поместить в лодку, то лодка
погрузиться в воду до краев и нельзя будет сесть гребцу. Найти способ переправить
трубу лодкой и без нее».
Рассмотрев, все предложенные учащимися
варианты, выбираем наиболее приемлемые, я рассказываю о том, как в великой
битве с фашистами за Днепр для переправы на другой берег советские воины под
ураганным огнем врага умело использовали подручные средства, бревна, пустые
бочки, канистры, набитые камышом или соломой.
А затем знакомлю учащихся с современными
средствами переправы через водные преграды, используемые в Российской Армии.
При изучении давления предлагаю учащимся самостоятельно
отыскать способ пешего перехода через топкое труднопроходимое болото. Выслушав
все предложения, рассказываю о «мокроступах» предложенных солдатами в беседе с
маршалом Жуковым при подготовке наступления советских войск в 1944г. при
освобождении Белоруссии.
При изучении в 9
классе темы: «Закон сохранения импульса»
Рассматриваем вопрос о создании само
грозного реактивного оружия времен войны – гвардейского миномета БМ-13, вскоре
любовно названного в народе «катюша», которое покрыло себя неувядаемой славой.
Изучение темы:
«Магнитное поле» в 9 классе сопровождаю таким историческим экскурсом. В
годы 2-ой мировой войны фашисты в большом количестве использовали магнитные
мины для борьбы с нашим Военно-морским Флотом. Перед советскими физиками
была поставлена задача – создать способ защиты наших кораблей от этих мин. С
этой задачей блестяще справились Александров и Курчатов. В трудных условиях
первых месяцев войны, подвергаясь частым налетам вражеской авиации, вели
ученые-патриоты свою работу. За все время войны ни один из размагниченных
кораблей не подорвался. Отвечая на разработки немцев, наши ученые-физики
разработали конструкцию сухопутной магнитной мины для танков, которая с успехом
использовалась для уничтожения техники врага.
Любой
урок несет огромный воспитательный потенциал и поэтому на учителя возлагается
большая ответственность, чтобы не навредить ребенку. Методически правильно
построенный урок воспитывает каждым своим моментом.
Задачи с экологическим содержанием у учащихся вызывают большой
интерес. Вот несколько фрагментов, которые помогают «оживить» уроки и
способствуют экологическому воспитанию.
1.Определить
отношение скоростей распада соответственно через 150 и 300 лет и сделать
выводы, касающиеся экологической обстановки в данном районе, если период
полураспада равен 150 лет.
Получив результат можно
сделать вывод: через каждые 150 лет скорость распада увеличивается в 2 раза.
Увеличение скорости ведёт к уменьшению массы вещества, уменьшению сроков отрицательного
воздействия отходов на окружающую среду и здоровья людей.
Методы для утилизации,
переработки и для дальнейшего использования радиоактивных отходов– задача
будущего. Выкидывая бумагу, помните, что для её разложения необходимо от двух
до десяти лет, а полиэтиленовых пакетов – более двухсот лет. Стекло разлагается
через тысячу лет. Необходимо помнить об этом, прежде чем бросить в лесу бутылку
или полиэтиленовый пакет.
2.Сколько
кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль – такси,
израсходовав за день 20 кг бензина? Плотность газа при температуре 0°С равна 0,002 кг/м3
3.Из цистерны
с негерметичной крышкой за
год может испариться 2,5
т нефтепродуктов. Какой объем воздуха отравлен парами бензина при
предельно допустимой концентрации 100 мг/м3?
4.Что вы
знаете о слонах? Какой энергией обладает бегущий со скоростью км/ч африканский
слон, масса которого 4,5 т?
При обучении физике есть возможность
ознакомить учащихся с современными методами изучения и охраны природы, обобщить
полученные на других уроках знания.
Например:
• Почему заводские трубы делают как можно более высокими?
• Почему нефть растекается по поверхности воды тонкой плёнкой? Как
влияет нефтяная плёнка на биосферу водоёма?
• Почему атомные и тепловые электростанции нельзя размещать
поблизости?
• Можно ли постоянно носить наручные часы со светящимися
стрелками?
• Питьевой воды на Земле во многих местах не хватает. Её
приходится получать из морской воды либо выпариванием, либо вымораживанием.
Какой способ выгоднее?
• Почему необходима побелка плодовых деревьев?
Формировать у молодежи современные научные
взгляды на экологические проблемы, понимание их значимости в условиях
стремительно развивающегося в мире научно-технического прогресса, показывать
научно обоснованные способы уменьшения вредного воздействия хозяйственной
деятельности человека на природу крайне необходимо на уроках физики.
Большую
роль в реализации воспитательного потенциала играют задачи, которые решают на
уроках учащиеся, задачи интересные по содержанию, богатые идеями, имеющие
несколько способов решения. Подбирая специальным образом задачи, можно
осуществлять и нравственное, и экономическое, и экологическое воспитание.
Библиографический
список
1. Хуторской А.В. Как стать
учёным. Занятия со старшеклассниками.-М:»Глобус»,2008.-318с.
2. Окунев А.А. Спасибо за урок
дети! – М: Просвещение, 1988.
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М.
Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М. 2005
6. Третьяков П.И.Оперативное
управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии.
– М. 2004.
