Урок русского языка в 9 классе 

Тема « Типы сложных предложений

и средства связи в них»

Учитель русского языка и литературы

 МОУ лицей «МОК №2» г. Воронежа

Зачиняева М.В.         

ХОД УРОКА.

1.     Вступительное слово учителя.

На прошлых уроках мы знакомились с вами со сложным предложением,  сегодня мы должны  повторить и закрепить знания о сложном предложении, о видах сложного предложения;

 Должны научиться  находить сложные предложения  в тексте, определять их вид, составлять схемы предложения.

2.     Начинаем урок с лингвистической  разминки

3.     Фронтальная беседа по вопросам:

                - Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Синтаксис)

               - Что изучает синтаксис? (Строение словосочетаний и предложений)

              - Что такое предложение? Назовите его признаки. (

4.     Орфографическая работа.

 Желающие получить оценку работают с компьютерами (Мобильный класс) (Фраза 9 класс Тема   Вариант  )

           Все остальные

 - Вставьте пропущенные буквы.

Мирово_рение,  ровес(?)ники,  сверс(?)ники,  (о, а)пе_ляция, а_комп_н_мент, инте_л_гентный,  л_нгвистика, а(с,сс)оциация, а(с,сс)амблея, ц_в_лизация, ко(м,мм)уникация,  т_нденция,  пр_ор_тет

- Проверка. Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Кто сделал 1-2 ошибки.

Мировоззрение,  ровесники,  сверстники,  апелляция, аккомпанемент, интеллигентный,  лингвистика, ассоциация, ассамблея, цивилизация, коммуникация,  тенденция,  приоритет

- Значения всех  ли слов вам знакомо?  Где можно посмотреть значение слова? ( В толковом словаре Ожегова)

2.  Объявление темы, задач урока.

- На сегодняшнем уроке мы познакомимся с типами сложных предложений, вспомним типы союзов, проанализируем текст в рамках подготовки к аттестации в 9 классе. Но прежде чем переходить к сложным предложениям, давайте вспомним, что является наименьшей единицей синтаксиса?

3. Работа со словосочетаниями

Задание: запишите словосочетания, определяя способ связи:

материнское  сердце (согл)

светящиеся нежностью (управ)

 всепрощающий взгляд (соглас)

  доходящая до самозабвения( управ)

находиться рядом  (примык)

ласковые руки (соглас)

любовь матери (управ)

в долгу перед матерью (управ)

её забота (прим)

- Подчеркнутые словосочетания перестройте:

1 – в управление (сердце матери)

 2 - в согласование (материнское сердце)

5.      Пользуясь данной схемой, расскажите, что вы знаете о сложном предложении и  его типах.

- Чем различаются ССП И СПП? ( ССП- части независимые, В СПП – главная и зависимая, союзами)

- Средством связи в сложноподчиненных предложениях служат подчинительные союзы, в сложносочиненных предложениях – сочинительные союзы, в бессоюзных – интонация (без включения союзов).

   6.  Союзный дождь 

- Распределите союзы в 2 колонки: сочинительные и подчинительные

( работаем в «Справочниках»)

7.     Конструирование

1. Любовь к Родине начинается с любви к матери, а человек начинается с отношения к ней. Если любовь к Родине начинается с любви к матери, то человек начинается с отношения к ней. ( Начертить схемы этих предложений на доске)

- С горем и радостью ребенок идет к матери, и он находит у неё понимание. С горем и радостью ребенок идет к матери, потому что  он находит у неё понимание. ( Начертить схемы этих предложений на доске)

2. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

- На свете не существует человека роднее и ближе матери, ведь ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

     8. Начертите схемы предложений, определите их вид (слайд)

ВЫВОД: что же такое сложное предложение?

 (Сложное предложение не есть механическая сумма простых предложений. Смысловые отношения, возникающие в сложном предложении между  его частями, делают эту конструкцию более богатой по выражаемой информации. Дополнительная информация сложного предложения возникает из соотношения содержания его составляющих и закрепляется, уточняется, благодаря средствам связи).

-для чего же мы используем сложные предложения?

(Сложное предложение – лаконичное средство выражения сложных мыслей, позволяющее  устранить однообразное повторение слов и монотонное использование простых предложений. Выбор конструкции зависит  от задачи, сферы, содержания высказывания, т.е. от коммуникативной задачи.)

8.     Работа с текстом.

1. В каком предложении содержится основная мысль текста?
1)  2;           2)  3;          3)  7;
2.  Из 6-8 предложений выпишите слова с чередующейся гласной корня. (7)
3. Из предложений 9-10 выпишите слово, в котором правописание определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, тог на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук.(расцветало)
4. Из предложения 15 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: « В полных причастиях прошедшего времени пишется –НН – (успокоенная)
5.Среди предложений 8-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.(9)
6. Среди предложение 13-16 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите его номер.(14)
7. Укажите номера:  I вариант – ССП (4)
                                     II вариант – СПП (2,3,8,13,15)

- Назовите № предложений с разными видами связи (10,16)

Дополнительное задание

- Вспомните пословицы и поговорки о маме.

Начало предложений: При солнце тепло,… Птица радуется весне,… Без отца – полсироты,… У детины заболит пальчик,… Живы родители – почитай,… Мать кормит детей…

Продолжение предложений: …а младенец – матери; а при матери добро; а у матери – сердце; а без матери – и вся сирота; умерли – поминай; как земля людей

- Используя данные словосочетания, напишите небольшое письмо своей маме, используя в нем СП:

Материнское горячее сердце, самые добрые и ласковые руки, светящиеся нежностью глаза, всепрощающий взгляд, любовь, доходящая до самозабвения.

9.      Подведение итога урока. Домашнее задание.

Напишите сочинение-рассуждение, взяв за основу

предложение “По отношению к матери можно определить величие сердца”.

Святое слово.

(1) Мать. (2) Как часто значимость этого слова постигается тогда, когда уже некого им звать. (3) Счастлив тот, кого согревает воспоминание о её руках и голосе, и по отношению к матери можно определить величие сердца.

(4) Мать моя не была красивой, но золотые волосы с бронзовым отливом, гладкий, печальный лоб и особенно очень большие, глубокие, светло-карие, всегда внимательные глаза делали её привлекательной. (5) Она заботливо, нежно любила природу. (6) Полевые цветы нравились матери больше холёных, садовых. (7) У неё был редкий дар подбирать растения для букетов. (8) Никогда я не видела подобной гаммы красок, какую ей удавалось найти. (9) В плоских вазах она ставила, укрепив камешком, кипы незабудок, соединив их с пунцовыми маками. (10) Среди травы в тарелке расцветал вереск и полевая гвоздика, и во мху дремали весенние лиловые чашечки ворсистого цветка, который мы называли «сон». (11) В Японии в особых школах учат искусству создавать букеты. (12) Матери оно было присуще в большой степени.         

(13) Осенью я вспоминаю гирлянды, которые она плела из осенних листьев.

(14) Они походили на закаты, ковры, запечатлевшие мечту и пышную раскраску тропических змей.

(15) Когда матери было особенно тяжело, она уходила одна и возвращалась успокоенная и как бы набравшаяся сил. (16) Никогда я не слыхал её сетований или жалоб: она была слишком добра, чтобы причинить кому-нибудь грусть или горе. (17) Я всегда помню её скромной, доброжелательной к людям, невероятно щедрой во всём и самоотверженной.

(По Г. Серебряковой)  (215 слов)

Святое слово.

(1) Мать. (2) Как часто значимость этого слова постигается тогда, когда уже некого им звать. (3) Счастлив тот, кого согревает воспоминание о её руках и голосе, и по отношению к матери можно определить величие сердца.

(4) Мать моя не была красивой, но золотые волосы с бронзовым отливом, гладкий, печальный лоб и особенно очень большие, глубокие, светло-карие, всегда внимательные глаза делали её привлекательной. (5) Она заботливо, нежно любила природу. (6) Полевые цветы нравились матери больше холёных, садовых. (7) У неё был редкий дар подбирать растения для букетов. (8) Никогда я не видела подобной гаммы красок, какую ей удавалось найти. (9) В плоских вазах она ставила, укрепив камешком, кипы незабудок, соединив их с пунцовыми маками. (10) Среди травы в тарелке расцветал вереск и полевая гвоздика, и во мху дремали весенние лиловые чашечки ворсистого цветка, который мы называли «сон». (11) В Японии в особых школах учат искусству создавать букеты. (12) Матери оно было присуще в большой степени.          

(13) Осенью я вспоминаю гирлянды, которые она плела из осенних листьев.

(14) Они походили на закаты, ковры, запечатлевшие мечту и пышную раскраску тропических змей.

(15) Когда матери было особенно тяжело, она уходила одна и возвращалась успокоенная и как бы набравшаяся сил. (16) Никогда я не слыхал её сетований или жалоб: она была слишком добра, чтобы причинить кому-нибудь грусть или горе. (17) Я всегда помню её скромной, доброжелательной к людям, невероятно щедрой во всём и самоотверженной.

(По Г. Серебряковой)  (215 слов)