Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках в начальной школе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках в начальной школе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ВКО г. Риддер КГУ «Средняя школа № 16»

Учитель: Циприс М.П.



Активизация познавательной деятельности младших школьников

на уроках в начальной школе



Формирование интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Одно из важнейших факторов интереса к учению - понимание младшими школьниками необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного материала. Поэтому, перед тем, как приступить к изучению какой – либо темы, я стараюсь найти активные формы и методы обучения, продумывая каждый урок, чтобы заинтересовать детей к учебной деятельности

Готовясь к урокам, на которых учащиеся получают новые знания, стараюсь пробудить в них активное восприятие. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые применяю на уроке.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету дидактическая игра. Она вызывает у детей интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче понять учебный материал.

Активизация деятельности учащихся на уроке - одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Различные виды занимательности целесообразно использовать на всех этапах урока в зависимости от ее дидактической направленности: при проведении устного счета, при подготовке к изучению и при изучении нового материала, при закреплении и повторении ранее пройденного материала. Поэтому работу следует организовывать на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

В 1-м классе в течение года на уроках математики проводится работа над формированием вычислительных навыков в пределах десяти. Для привлечения интереса к обучению необходимо присутствие в вычислительных упражнениях элемента занимательности, игры, догадки, сообразительности, использование интересного наглядного материала.

Опираясь на свой опыт работы, хочу предложить некоторые приёмы, которые позволят учителю решить многие проблемы: сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей, контролировать дисциплину.

На первых уроках, когда дети только начинают писать цифры, готовлю индивидуальные карточки с заданиями. Решая примеры, дети соединяют шарики (грибы, письма) с цифрами на числовой прямой. Индивидуальной работе предшествует фронтальная работа у доски.

hello_html_mf08faf3.png

Хорошим помощником в проведении устного счёта является игра “Молчанка”, использование которой на уроках традиционно. Приведу примеры нескольких из них hello_html_1455343a.jpghello_html_a284c47.png

Для раскрашивания детям предлагаются герои известных мультфильмов, сказок, забавные сюжеты. Задания отличаются разнообразием формы и содержания, составлены в соответствии с программным материалом.

Для отработки вычислительных умений и навыков использую картинки – раскраски. Раскрашивать можно как индивидуально, так и в паре (иногда провожу соревнование, чья пара быстро и правильно раскрасить картинку или сюжет)

hello_html_743d1137.jpg




В содержание каждого этапа урока стараюсь включать занимательные задания, которые способствуют развитию математического мышления детей. Вот некоторые из них.

1. Света, Алёша и Рената катались на велосипедах. У них были трехколесные и двухколесные велосипеды, а всего было 8 колес. Сколько велосипедов было трехколесных?

2. Сколько цифр использовано для записи числа 22? Что обозначает каждая из цифр в записи числа 22?

3. Расположи карточки так, чтобы произведения, записанные на них, возрастали. Прочитай получившееся слово


.hello_html_3c127e9d.png

Решение:

hello_html_m60d9279b.png


4. «Угадай число». На доске изображена схема, по ней выполняется все четыре арифметические действия. Конечный результат - число 40. Угадай первоначальное число.

hello_html_11791b57.png



На уроке русского языка при изучении темы: “Одушевленные и неодушевленные имена существительные” использовала следующее задания

  • Дается цепочка слов:

Машина, самолет, Маша, Жучка, Иртыш, Омск, лопата, Мурка, Астана.


Можно ли среди этих слов выделить две группы?

Если можно, то, по какому принципу? (По написанию.)

Вывод: одни слова пишутся с большой буквы, а другие с маленькой. Почему?

А по какому принципу еще можно разделить эти слова на две группы?

(Возникает проблемная ситуация.)

На какой вопрос отвечают все эти слова.

Вывод: одушевленные существительные называют живые предметы и отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные существительные – неживые предметы и отвечают на вопрос что?

На этапе закрепления использовала такие задания:

1) Из данных слов выпишите существительные.

Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.

2) Найди в стихотворении все имена существительные, где есть орфограммы, выпиши в столбик, поставив их в начальную форму. Укажи род.


Золотое солнце
В яркой синеве,
Золотые тени
Движутся в траве.


На этапе проверки знаний использую задания в виде текстов, где не только нужно выбрать правильный ответ, но и его обосновать.

1) Подчеркните в тексте имена существительные и объясните ваш выбор.

Шел сильный снег. Дороги замело. Выглянуло солнце и снег перестал.

2) Что такое имя существительное: Придумайте по 5 существительных на тему , школьные принадлежности, посуды и т.д..

3) Вспомните, что вы знаете об имени существительном. Распределите слова в две группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик. Объясните, почему вы так сделали? По какому правилу?

Машина, цветок, корова, Мурка, часы, лопата, Жучка, сорока;

4). Пришла зима. С севера подул студеный ветер. С неба посыпались снежинки. Растут сугробы.

Подчеркните имена существительные.

Поставьте вопрос.

Двумя чертами подчеркните существительные, которые обозначают явления природы.

5) – На какой вопрос отвечают одушевленные предметы?

На какой вопрос отвечают неодушевленные предметы?

Выпишите в один столбик одушевленные, а в другой неодушевленные предметы.

Брат, мама, корабль, овраг, мороз, внук, река, бабушка, шуба, дуб, котенок. Коля, сосед урок, сирень, товарищ, воробей, день, рама.

6) Отгадайте загадки. Запишите ответы: сначала те, которые отвечают на вопрос кто? а затем на вопрос что?

Посреди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла (корова);

Белое одеяло весь мир покрывало, стало тепло – в речку утекло (снег);

Кто зимой белый, а летом серый (заяц);

Под соснами, под елками бежит мешок с иголками (еж);

Стоит Антошка на одной ножке, шляпа есть, а головы нет (гриб);

Не будильник, а разбудит, запоет – проснутся люди (петух).

Практика показывает, что учащимся нравится работать с подобными заданиями, они могут обратиться за помощью к учителю, при необходимости к учебнику, к соседу по парте при работе в паре.

Итак, применение в учебном процессе проблемных ситуаций помогает учителю выполнять одну из самых важных задач школьного обучения: активизировать познавательную деятельность учащихся с целью повышения познавательных мотивов.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

     Возникновение интереса к учебному материалу на уроке у учащихся начальной школы, во многом зависит от учителя. От того, как он грамотно построит  урок, выберет формы и методы работы с младшими школьниками. Для активизации познавательной активности на уроках  использую такие приёмы, которые позволили бы получить положительный результат в обучении. Это различные дидактические игры, самостоятельные работы, работа с учебником и справочной литературой, использование ИКТ.Часть на уроках использую проблемные вопросы, чтобы заставить учащихся найти ответ на них

Общая информация

Номер материала: 132835062722

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>